新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥院校數(shù)理學科的教學改革創(chuàng)新探索

[基金項目]2023年度云南省教育科學規(guī)劃項目“基于卓越教學理念的中醫(yī)藥院校理科教育教學情境構(gòu)建與應(yīng)用研究”（BC23024）；2024年度國家中醫(yī)藥考試科研課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視角下現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)學院拔尖創(chuàng)新人才職業(yè)勝任力評價研究”（TC2024009）；2025年度全國高校智慧課程教學改革研究項目“基于‘產(chǎn)教融合 +AI ”賦能物理化學課程思政建設(shè)的應(yīng)用研究”（BLDXZHKCYJ167）;2023年度本科教育教學改革研究項目“高等中醫(yī)藥學校數(shù)理學科高質(zhì)量課堂教學模式創(chuàng)新研究與實踐”（JG202323）;2024年度課程思政教改項目“基于‘教—學—評’一體化的‘大學物理’課程思政改革研究與實踐”（KCSZJG2422）

[作者簡介]楊林靜（1976—），女，云南大理人，博士，副教授，主要從事醫(yī)藥物理學、醫(yī)藥數(shù)學、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等學科研究；舒啟江（1987—），男，云南文山人，博士，講師，主要從事生化體系與藥物系統(tǒng)的分子動力學模擬及醫(yī)藥物理學相關(guān)學科研究；李樹全（1980—），男，河北邢臺人，碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事大學化學研究。

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0073-04 [收稿日期］2022-09-18

中醫(yī)藥是我國勞動人民在長期歷史進程中為世界留下的寶貴財富，對民族繁衍、國家富強貢獻良多，在國際醫(yī)學歷史上也占有顯著的地位。中醫(yī)藥教育的終極目標在于現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，促進中醫(yī)藥守正創(chuàng)新發(fā)展。基礎(chǔ)學科范疇內(nèi)的數(shù)理學科教育在中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展過程中舉足輕重，尤其是在中醫(yī)藥技術(shù)開發(fā)、中醫(yī)藥科學研究過程中，發(fā)揮了基礎(chǔ)工具性作用。當前，得益于計算機技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科技的助力，中醫(yī)藥學與物理學、數(shù)學之間的滲透速度不斷加快，融合程度持續(xù)深化，融合的廣度與深度空前拓展，進而全面加快了中醫(yī)藥學數(shù)字化進程，催生了一批新興交叉應(yīng)用學科（數(shù)理中醫(yī)藥學、數(shù)理醫(yī)藥學等），使得數(shù)學和物理在中醫(yī)藥研發(fā)生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越重要的作用[。為了契合時代發(fā)展需求和新技術(shù)變革，我們必須積極推動高等數(shù)理學科深化改革，延伸學科內(nèi)容在具體專業(yè)的應(yīng)用，提升教育教學質(zhì)量。當代中醫(yī)藥研究領(lǐng)域離不開數(shù)學和物理這兩門基礎(chǔ)學科的基本理論支撐。在新醫(yī)科實施背景下，亟待對數(shù)學和物理學科進行內(nèi)容組織、教學模式等方面改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求、社會行業(yè)需求和國家發(fā)展趨勢[2]。

一、教學理念從機械說教式教育向深入理解原理、強調(diào)綜合運用的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

國內(nèi)教學大多運用“三中心論”（課堂、課本、教師）開展教學。教師在此過程中起主導(dǎo)作用，通過備課與教學組織，引導(dǎo)學生經(jīng)歷課前預(yù)習、課堂教學、鞏固所學、作業(yè)訓練這幾個教學環(huán)節(jié)，并運用九大教學法進行面前教學，這屬于代表性應(yīng)試教育模式[3]。在當今新時代發(fā)展的要求下，傳統(tǒng)教育模式開始進行極大的創(chuàng)新，高度關(guān)注人的綜合素養(yǎng)和主觀能動性。除此之外，教師更應(yīng)當引導(dǎo)學生深人掌握知識，增強其知識綜合應(yīng)用能力。與此同時，教師還需要培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。如果將知識學習視作動態(tài)過程，那么帶著問題進行學習，就能夠讓學生擁有更為主動的探究意識和動力[4]，“換位學習”這種模式對提高學生的自學能力及展示自我的勇氣都非常有益。由學生負責講解課程要點，既能彰顯其現(xiàn)階段的自學水平，又能使其深刻認知并記憶重點和難點，甚至由此學會真正地舉一反三[5]。

二、重視數(shù)理學科課程思政，深度融合專業(yè)知識，賦予數(shù)理學科課程思政的時代意義

課堂無疑是高等院校開展日常教學與思想政治教育的關(guān)鍵場所。為此，在課堂教育之際，還需要積極融人思政元素，充分發(fā)揮數(shù)理學科在思政引領(lǐng)中的思維優(yōu)勢、融合優(yōu)勢和比較優(yōu)勢。數(shù)學和物理這兩門學科在課程思政實施過程中，應(yīng)遵循學科知識體系特點，踐行并打造“有溫度”的課堂。教書的主渠道也是育人的主渠道，教師應(yīng)立足于數(shù)理基礎(chǔ)學科，將思政教育積極創(chuàng)造性地融入課堂，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[6]。任課教師需要對數(shù)理學科課程思政的核心內(nèi)涵進行準確把握，在具體知識點教學環(huán)節(jié)，巧妙地融入思政元素，注意總結(jié)課程思政實施經(jīng)驗。教師要圍繞學生的現(xiàn)實需求向其細述數(shù)學史/物理史，使之了解數(shù)理學科的誕生、發(fā)展歷程以及與其相關(guān)的較為成熟的理論;理解本科數(shù)理與初高中數(shù)理間的異同點，這是大學生學會區(qū)別初高中與本科學習不同之處的一大路徑。這對于培育大學生的學習、認知、創(chuàng)新等能力具有正向促進作用，也是大學生褪去青澀，真正轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒鞂W者的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。教師要基于價值觀、愛國主義情懷、基本科學素養(yǎng)等視角展開教學內(nèi)容解讀，突破數(shù)學和物理學的自然科學基本屬性。人類傳統(tǒng)的物質(zhì)世界認知思維已越來越受到數(shù)學、物理學的影響。不僅如此，數(shù)理基礎(chǔ)學科還會實質(zhì)性地促進理性思維培育，推動創(chuàng)造性思維拓展。大學生已基本進入成人學習階段，通常具有相對穩(wěn)定、成熟的心智和心態(tài)，因此，數(shù)學和物理學完全可以融合利用高校的哲學、文化課堂等教學展開。但是，囿于數(shù)理學科的學時等因素，教師除了在日常教學中巧妙融入之外，還要通過增設(shè)通識性選修課和開展講座的形式開展大學數(shù)學和物理學的文化教育，激發(fā)大學生對這兩門基礎(chǔ)學科的學習主動性，增強其素質(zhì)能力[8]

三、基于中醫(yī)藥高等學校學科專業(yè)群特點，創(chuàng)新教學設(shè)計思路，進行富有針對性的教學

近些年，信息技術(shù)融合式教學的大力實施積累了海量學習資料和學習數(shù)據(jù)，如慕課、微課等。慕課是典型的將學生轉(zhuǎn)變成學習主體的教學模式，它在教學設(shè)計方面進行了顛覆性的改革，能夠打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在求學過程中獲得教師的啟發(fā)與激勵，教師也在慕課教學模式下真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變[9]。在教授難度較高的內(nèi)容時，教師可將課程細化為“微課”，或下載互聯(lián)網(wǎng)上共享的精品“微課”，借以引導(dǎo)學生透徹地掌握內(nèi)容，避免陷入思維困境。若條件允許，教師還可利用在線學習等網(wǎng)課方式，依托大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)調(diào)研、把握每類學生的學業(yè)水平、個性特質(zhì)、常用學習習慣等，進而對其展開針對性授課。微課模式是基于某個關(guān)鍵知識點，進行短時、情景化的展現(xiàn)，這種模式可以為學生提供針對性的教學片段，有助于學生更好地掌握關(guān)鍵知識點。教師要針對每名學生學習能力有所不同的情況，深入了解學生的學習能力差異，以便因材施教，顯著提升學生的學習質(zhì)量，最終提高學校的人才培養(yǎng)水平[10]。高校要結(jié)合專業(yè)特點，將數(shù)學和物理學融入中醫(yī)藥院校整體教學體系，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與探索精神。同時，微課能彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，學生一方面可以有效獲得課堂知識，另一方面能夠利用線上平臺完成資料查詢、問題分析、探索討論與知識分享，全面提高學習成效。

四、將數(shù)學建模思想滲入數(shù)理課堂教學中，選取典型案例進行教學，強調(diào)學科內(nèi)容的應(yīng)用特性

目前，中醫(yī)藥現(xiàn)代化涉及的科研內(nèi)容，部分是基于數(shù)學模型開展的。數(shù)學無疑是基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)性科學語言，它能夠構(gòu)建各種模型來詮釋不同的自然哲學。授課時，教師應(yīng)匯總經(jīng)典課例，歸納前沿的學科問題，并言簡意賅地輸出給學生，向?qū)W生說明現(xiàn)實問題中所存在的數(shù)學知識點以及有關(guān)數(shù)學技能的生活化應(yīng)用。這不僅能輔助學生循序漸進地形成較強的問題處理能力，還能使之深刻感知高等數(shù)學與眾不同的魅力，破除其“數(shù)理無用論”的觀念。學生要利用數(shù)學和物理學解決有關(guān)問題，構(gòu)建模型無疑是重要的策略。而且，強化模型教學，還有助于增強學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。為了將數(shù)學建模的內(nèi)容更好地融入教學，教師將某些前沿或者經(jīng)典問題，尤其是和中醫(yī)藥學具有關(guān)聯(lián)性的問題，向大學生進行闡述，同時還對其中所運用到的物理、數(shù)學知識點進行講解，尤其是幫助學生利用數(shù)學建模來解決有關(guān)中醫(yī)藥的問題，從而讓他們感受到數(shù)學、物理知識與思維在中醫(yī)藥學領(lǐng)域中的重要作用[1]。

五、重視學生“非智力因素”的培養(yǎng)，充分利用案例式教學提高教學效果

古人云：“志不強者智不達。”數(shù)理學科教師要注重回歸事實，以身作則，用良“德”來指導(dǎo)教學，用正確的言行來感染學生。這就要求數(shù)理學科教師要堅持完善個人思想體系，逐步提升個人道德文化素養(yǎng)，秉承嚴謹作風，認真地與學生交往，盡可能讓學生成長為有才有德之人。在數(shù)學和物理教學環(huán)節(jié)，非智力因素和智力因素一樣不可忽視，它是獲得成功必不可少的要素。學生要對數(shù)學和物理進行深人學習，倘若學生缺乏意志力，便容易在面臨困難與挑戰(zhàn)時喪失信心。為了進一步提升教育教學質(zhì)量，教師還需要積極引入非智力因素，使得課堂教學更具有吸引力。比如，教師借助逐步引導(dǎo)、循序漸進的方式，引導(dǎo)學生主動思考，堅定他們的學習信心，增強他們的主觀能動性，讓學生能夠樂于學習，還能獲取更為廣博的知識，更為重要的是，進一步增強了他們的創(chuàng)新能力和敢于挑戰(zhàn)的意志力[12]

六、重塑數(shù)理實驗教學體系，以知識和能力并重為重要導(dǎo)向，服務(wù)大學生專業(yè)發(fā)展

在設(shè)計數(shù)理實驗課程時，教師要嚴格遵循“能力為主”原則，確保具體授課真正具備實用性，以便學生能通過具體的課程汲取先進的操作技能，形成過硬的綜合實踐素養(yǎng)；避免學生被課程本身限制，教師要對實驗要點進行適當重組，積極創(chuàng)建實驗教學體系，強化課內(nèi)外融合、理論與實訓教學融合、能力培養(yǎng)與知識傳授融合，打牢學生的理論功底，科學安排實驗教學內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)單元知識關(guān)鍵點，遴選難度合適，具有典型性、綜合性的案例，對問題進行科學設(shè)計，然后進行專門實驗研究，使得學生能夠?qū)ζ溥M行實驗設(shè)計，獨立開展實驗，引導(dǎo)他們利用實驗探索正確的研究方法，同時提升其妥善處理問題的素養(yǎng)。將實驗課程細分成理論與實訓兩部分，有助于學生通過課內(nèi)實踐提示問題處理能力[13]。

七、創(chuàng)新改革考試機制形式，重視形成性評價指標得分，客觀評價學生的學習能力與狀態(tài)

為了增強學生的數(shù)理知識綜合掌握與運用能力，單純的筆試顯然達不到要求，教師還需要運用多元化測評方法。綜合評價體系考核的是學生應(yīng)用綜合知識處理難題的能力。故此，可以從以下兩方面入手。一是提高日常評測成績的占比，評測方式包括課堂發(fā)言、活動參與程度、項目貢獻水平等。具體表現(xiàn)有課堂提問、答題的頻次及準確度，任務(wù)難度，具體工作量，等等。二是引導(dǎo)學生真正學會查閱文件，形成較嚴謹?shù)恼撐膶懽魉悸贰＠缭诮虒W概率論時，教師可結(jié)合學生在專業(yè)課程設(shè)計專題研究中的分析計算和評價，包括讓學生撰寫統(tǒng)計分析報告、編寫小型課題或論文等，并讓學生詳述個人創(chuàng)作的選題來源、課題價值、現(xiàn)有成果、創(chuàng)新之處等[14]。

結(jié)語

新醫(yī)科背景下，中醫(yī)藥高等院校數(shù)理學科課程教學有必要善于并精于展開針對性的教學模式探索與改革，即從學生現(xiàn)狀人手展開教學方案設(shè)計，以學生個性為切入點提升教學針對性，注重尋找學生興趣點與激發(fā)其學習興趣，引導(dǎo)學生形成對數(shù)學、物理的審美及其功能體驗，促進學習效率提升，實現(xiàn)教學相長，達成教學預(yù)期。

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An Exploration of Teaching Reformand Innovation of Mathematics and Physical Discipline in Traditional Chinese Medicine Colleges under the Background ofNew Medical Science YANG Lin-jinga，SHU Qi-jianga，LI Shu-quanb （a. College of Information，b. College of Chinese Medicine， Yunnan University of Chinese Medicine， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract：Mathematicsand physics，as themost fundamental disciplines in natural philosophy，are closely linkedtothe inheritance，development，andinnovationofTraditional Chinese Medicine（TCM）.These twosubjects substantiallinfluenceTCMtechnologydevelopment，herbal production，andclinical applications.Underthe implementationoftheNewMedical Scienceframework，modern societyincreasinglydemandscomprehensive competencies frommedicalundergraduates，including essentialscientific literacy.Currently，quantitativeapproaches in TCM research are gradually replacing traditional qualitative descriptions，with the trend toward objective and quantified technical parameters becoming increasingly evident. In this context， the author proposes insights on deepening reforms in these disciplines to enhance educational quality and enrich their content.

Key words： new era medicine; chinese medicine colleges and universities; mathematics and physical discipline; teaching reform