高職圖書館引領構建學生信息素養教育體系

信息素養教育在20世紀80年代被納入高等教育學大綱，面向高校學生開設課程。信息素養起源于圖書館的書目指導服務，所以《文獻檢索》成為最普遍的教學課程，高校圖書館的館藏利用成為普及信息素養教育最通用的途徑。教育部曾多次下文要求高校開設《文獻檢索與利用》課程，培養大學生的信息檢索與信息利用技能[1]。《普通高等學校圖書館規程》亦指出，開展學生信息素養教育是圖書館的重要任務，要加強信息素質課程體系建設。在《高等教育信息素養框架》指導下，信息素養教育也從早期的《文獻檢索》課程發展到現如今多種形式的培訓、講座等，更加強調涵蓋信息認知、信息行為、信息創造和信息道德等綜合能力的培養[2]。從教育實踐來看，目前高校信息素養教育職能的承擔者主要還是高校圖書館。

目前國內高等教育體系中，針對本科生和研究生開展信息素養教育的研究較多，關于高職院校的信息素養研究較少。一般本科高校圖書館的信息素養教育實踐主要是從如何利用館藏資源著手，包括入館教育、文獻信息檢索類、論文寫作類課程的開設，還有培訓、講座以及嵌入式的個性定制教育等。專科生與本科、碩博研究生在培養能力及信息需求等方面存在很大區別，但不能因此忽視專科生信息素養能力的培養。

安徽省高職院校學生信息素養教育現狀

1.調查對象及調查方法

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職教育作為培養未來一線高技能人才的教育途徑，提高學生信息素養能力是其人才培養的重要教育工作之一。當下，信息素養教育主要依托新生入館教育、信息檢索類課程、專題講座及信息素養大賽這幾種常見的教育形式開展[3]。本文選取了2020年安徽省教育廳公布的75所安徽技能型高水平大學建設單位及技能型高水平大學建設培育單位中，具有一定代表性的32所院校（詳見下表），以其圖書館為調查研究對象，針對開展信息素養教育的相關情況進行統計分析。

本研究綜合采用網絡調查法、線上訪談法，輔以文獻調查法，圍繞“信息素養”“講座”“入館教育”“檢索課程”等關鍵詞梳理相關信息，開展了對目標院校的圖書館官方網站、官方微信公眾號的訪問，并對部分院校圖書館工作人員進行線上訪談。

2.調查結果

調研結果顯示，32所院校圖書館網站首頁均未單獨設置信息素養欄目，僅有8所院校在圖書館概況或是崗位職責提及信息素養教育，僅21所開通圖書館微信公眾號服務，部分圖書館借助微信公眾平臺進行信息素養教育相關資源推介和相關入館教育活動推廣，但是公眾號信息更新頻率較低，更新不及時，具體結果如下：

（1）文獻信息檢索類課程開設率極低，輻射學生面窄。開設信息檢索類課程或是在工作職責中明確有擔任信息檢索類技能教學的院校僅有6所，占比不足 19‰ 課程開設有兩種模式：校公選課，如蕪湖職業技術學院；專業必修課，如徽商職業學院。

（2）信息素養類培訓講座內容單一，開展次數少。被調查的院校中有10所院校圖書館至今未開展信息素養類專題講座或培訓，占比超 30‰ 已開展相關講座的院校持續性不強，開展活動次數少，有的院校每年一兩次，內容多以數字資源使用推介為主，專題講座內容單一，缺乏亮點與特色。

（3）入館教育未覆蓋百分百。有3所院校未開展在信息素養教育中最基礎的入館教育工作。部分院校入館教育采用線上自主教育，作為新生入館測試的依據；有些院校入館教育以講座的形式開展，覆蓋面較低，學生參與率不高。

（4）對信息素養類技能競賽重視不足。安徽省高職院校參與率較高的是每年由安徽省高等學校圖書情報工作委員會、安徽省圖書館學會共同主辦的全國高職院校信息素養大賽安徽省賽。該賽項從2019年開始至今舉辦過6屆，但被調查的32所高職院校中仍有12所院校至今未參賽，且沒有參與其他類型的信息素養類技能競賽的相關信息。

高職院校信息素養教育存在的問題

1.對信息素養教育重視程度不夠

根據調查結果可知，與本科院校相比，高職院校的信息素養教育水平嚴重滯后。核心問題是信息素養教育在高職院校內未引起足夠重視，學院領導層面沒有對信息素養教育進行統一規劃與部署，人才培養方案制定及學生綜合素質評價體系中均未充分考慮學生信息素養水平。總體來說，目前高職院校在頂層設計上對信息素養教育在學生綜合素質培養中的重要性的認識明顯不足。

2.信息素養教育培養力度弱

就安徽省高職院校而言，目前只有少數圖書館開設了文獻信息檢索類課程，課程設置單一、無課程體系，難以引起學生重視；很多圖書館依然是“藏書樓”式的存在，工作人員少且整體素質不高，承擔教學工作困難；更有部分院校將圖書館業務外包給社會力量，無法參與教學。受制于師資力量、課程與課時的限制，當前高職院校難以滿足學生信息素養能力提升的需求。

3.信息素養教育內容不貼合實際

信息素養教育內涵豐富，是對信息綜合能力的培養，但目前高職院校信息素養教育更多關注信息意識培養和信息知識方面，教育內容不夠貼合實際。信息素養教育強調情境性，以信息檢索為例：本科院校會以撰寫畢業論文及研究論文為主要情境，嵌入信息檢索相關課程，著重學習科技文獻的檢索技能；高職院校區別于本科院校，以培養高級技術人才為目標，強調的是職業獲得，但是很多高職院校在開設信息檢索類課程時照搬本科院校的課程標準，造成教育內容與實際需求不符，嚴重忽視了教育的差異性和個性化。

4.行業類賽事認可度較低

職業院校的以賽促學、以賽促教模式在信息素養教育方面也占有一席之地。信息素養類大賽在增強信息意識和提高信息檢索、分析、利用能力及培養信息道德等方面大有裨益。但是由于該類賽事屬于行業類競賽，高職院校對其認可度較低，不提供或基本不提供專項資金，且無相關激勵措施，對教師職稱評定或是學生升學方面也無任何加分作用，嚴重抑制了高職院校師生參與此類競賽的積極性。

高職院圖書館信息素養教育效果提升策略

1.加強宏觀認識，完善政策引導

信息素養是高職院校數字校園建設的重要組成，要從學校宏觀角度制定統一部署和規劃，提出清晰的培養目標、內容、對策，把信息素養納入學生綜合素養評價體系中去。同時，高職院校還應不斷更新信息素養教育理念，推動信息素養教育從“圖書館單一主體”向“學校宏觀指導、圖書館主導、各部門協同”的機制轉變，建立和完善新的信息素養教育管理體系，確保信息素養教育在全校范圍內引起足夠重視[4]。

2.強化多方協作，構建培養共同體

為全面提升學生信息素養教育效果，可由圖書館牽頭，組建涵蓋學生、專業教師、圖書館館員、學校管理者和校企合作方的培養共同體，把信息素養教育整合到學科課程中去，演變成獨立的“課程群”體系，設立專門的信息素養教研室。對高職院校學生而言，信息素養教育帶來的職業獲得感尤為重要，校企合作的辦學模式提供了更為直觀的接觸具體職業的渠道，企業方代表對職業信息更加敏銳，可根據實際向高職院校提出對信息素養教育的相關要求，并將該機制納入培養共同體。

3.多樣化教育模式，聚焦能力培養

推行多樣化信息素養教育模式，把信息素養課程納入公共基礎課程。同時明確信息素養教育是每位任課教師的教學任務，專業類教師要主動探尋多種合作探究類教學活動，將信息素養教育嵌入專業課程問題導向的教學模式中去。學校的職能部門也要協調好開展信息素養教育的各項工作，比如：圖書館開展館藏資源利用類的培訓；教學部門制訂相關課程標準，落實課程體系建設、線上課程錄制；信息部門搭建信息素養教育平臺；組織學生信息素養類技能大賽等，多措并舉，形成課內與課外教學同時開展、線上與線下學習同步、課堂教學與技能競賽相輔相成的良好局面。

4.重視信息素養大賽，發揮以賽促學作用

聯合省教育廳，改進信息素養技能競賽的大賽規格，將其納入省教育廳學生和技能競賽A、B類項目列表，提升大賽的認可度。參賽院校給予該類競賽專項支持資金，提高參賽教師和學生待遇與補貼。獲獎情況作為教師職稱評聘、樹優評先的考核指標，作為參賽學生評獎評優的重要參考，以此激發師生參賽熱情，通過競賽的形式促進學生信息意識、信息知識向信息技能轉化。

信息素養提升體現的是人類終身學習能力的提升。其教育結果有別于傳統專業教育，可以為身處信息社會的公民帶來新的信息賦能。作為占據高等教育半壁江山的高職教育群體，必須從根本上重視信息素養教育，切切實實創新開展相關教育實踐，培育更多有信息能力且有智識匠心的人才。

參考文獻

[1］李穎.高職圖書館的信息素養教育職能探究[J].產業與科技論壇，2021，20（24）：269-270.

[2]韓紅蕾.高職院校圖書館信息素養教育的提升路徑——基于對“雙高計劃\"建設10所A檔高職院校的調研[J].新疆職業大學學報，2023，31（2）：12-17.

[3]楊光武，劉蘭平.高職院校信息素養教育現狀與展望—“首屆全國高職院校信息素養大賽”述評[J].圖書館論壇，2021，41（3）：128-135.

[4」儲濟明.我國高校信息素養教育發展路徑研究：基于教育部文件演進視角[J].圖書館學研究，2024（4）：35-45.

本文系2023年度安徽省高校哲學社會科學研究項目“‘職教本科’視域下高職圖書館提升服務價值路徑探析”（項目編號：2023AH053107）；徽商職業學院院級項目“‘雙高'背景下高職學生信息素養教育模式探究”（項目編號：yj2021jy03）研究成果之一。

作者單位：徽商職業學院；滁州職業技術學院