《小兵張嘎》的戲劇改編與探索

在文化傳承與教育創新緊密融合的當下，經典文學作品的傳承面臨機遇與挑戰。本文以《小兵張嘎》的戲劇改編作為切入點，通過研讀原著、分組編寫劇本、精心排練表演以及開展評價反思等一系列環節，深入探討經典文學作品在現代演繹過程中如何實現傳承與創新。

在文化多元且快速更迭的現代社會，經典文學作品傳承面臨著挑戰。《小兵張嘎》是極具影響力的紅色經典，以跌宕起伏的故事情節、鮮活的人物形象，展現了抗戰時期少年英雄的成長經歷及抗爭精神。對其進行戲劇改編，是經典文學與舞臺藝術的深度融合。戲劇這一綜合性藝術形式，讓《小兵張嘎》在現代舞臺上重煥生機，帶領觀眾深刻領悟經典的魅力，傳承紅色文化的基因。

研讀名著：品悟經典故事與人物百態

1.精讀與泛讀結合，全面了解故事架構

在對《小兵張嘎》進行戲劇改編時，引領青少年深度研讀原著是重要的開端。教育者可運用精讀與泛讀結合的方式，讓青少年既能知曉故事全貌，又能品味細節，還能深度理解作品。

泛讀時，青少年快速通讀全書，對故事產生初步認知。故事發生在抗戰時期，日軍的大肆侵略導致白洋淀地區的百姓生活雪上加霜；嘎子從頑皮少年一路成長為英勇頑強的抗日小英雄，跟隨八路軍與日寇在白洋淀作戰。這些是故事的主線。

精讀階段，教育者應帶領青少年逐章品味文字，剖析細節。如嘎子為奶奶報仇的情節，通過關注他從震驚、憤怒到堅定復仇的心理變化，青少年能切身體會其內心的波瀾和對正義的堅守。還可組織角色扮演式閱讀，讓青少年分別扮演嘎子、奶奶、老羅叔等角色，模仿角色的動作和對話，深入理解人物的性格與情感。

2.剖析人物性格，理解角色作用

剖析人物性格是研讀原著的關鍵。嘎子作為核心人物，性格豐富：他與敵人周旋時十分機智，利用地形擺脫追捕，用計謀獲取情報；他面對危險時勇敢無畏，哪怕面對荷槍實彈的日軍也毫不退縮；他很調皮，和小伙伴搞惡作劇、偷藏老羅叔的槍，具有孩童的純真和可愛。深入分析其性格，能讓青少年理解嘎子的行為動機，把握其內心世界

老羅叔是八路軍的代表，沉穩、機智且有正義感，為嘎子指引革命道路，是正義與力量的化身；胖墩是嘎子的小伙伴，憨厚老實、重情重義，他們之間的純真友誼為故事增添了溫暖。教育者要引導青少年分析這些角色。老羅叔與嘎子相遇，是嘎子人生的轉折點，自此他走上抗日的道路；胖墩與嘎子的互動，既展現出少年之間的友誼，也側面反映出百姓對抗日的支持。

3.挖掘時代背景，領悟作品精神

《小兵張嘎》創作于特定的歷史時期，有深厚的文化內涵。教育者應引導青少年挖掘時代背景，了解抗戰時期中國人民不屈的抗爭。通過查閱資料、觀看紀錄片，青少年能直觀感受戰爭的殘酷，從而理解作品中的愛國主義和革命英雄主義。

教育者可組織青少年開展歷史主題討論活動，探討嘎子面對敵人威脅時堅守正義、勇敢抗爭的精神對當代社會的啟示。通過討論，青少年能深刻領悟作品的精神內核，聯系現實生活，增強對抗戰歷史的認同感和保衛家園的責任感。

編寫劇本：激發創意想象與團隊合力

1.介紹劇本格式，奠定創作基礎

待青少年深入理解原著后，可進入劇本編寫環節，這個環節要掌握劇本的基本格式一一涵蓋場景設置、角色臺詞、動作提示等要素。

場景設置需點明故事發生的時間和地點，用簡潔的描述營造氛圍。如“白洋淀的蘆葦蕩，陽光透過茂密的蘆葦葉灑下斑駁光影，微風拂過，蘆葦‘沙沙’作響”。這種描述瞬間將觀眾帶入情境中。

臺詞是劇本的核心，編寫時，要充分考量角色的特點：嘎子的臺詞要充滿活力、機智和俏皮感；老羅叔的臺詞則沉穩堅定、富有感染力。

動作提示是對角色在舞臺上的動作及表情的描述，助力演員理解角色行為。例如“嘎子眼睛一亮，嘴角上揚，露出狡黠笑容，悄悄靠近敵人據點”，幫助演員精準把握角色的神態和動作。

2.鼓勵創意改編，拓展故事情節

在尊重原著的基礎上，教育者應激勵青少年發揮創意和想象，適當改編、拓展情節。這既能激發青少年的創造力，又能提升劇本的吸引力。比如，增添嘎子與小伙伴互動的情節，凸顯他們的友誼與團結；設計小伙伴們一起為八路軍制作情報傳遞工具的情節，大家分工明確，有的找材料，有的負責設計，有的進行制作。通過這些情節，展現他們的聰明才智和團結一致抗日的勇氣。

青少年還可以不同視角改編故事，比如從敵人視角展現陰謀與困境，從白洋淀普通百姓視角呈現戰爭對生活的影響。這些改編為故事增添了新維度，便于觀眾從不同角度理解作品。但注意要引導他們保持故事的邏輯性與連貫性，確保改編的情節與原著的主題、風格相符。

3.小組分工協作，培養團隊精神

劇本編寫是團隊合作的過程，可以將青少年分組，每組負責一部分或一個場景的編寫。小組內成員分工合作，有的記錄創意想法，有的構思情節，有的撰寫臺詞，還有的審核、修改內容。如此分工，使每位青少年都能發揮優勢，學會傾聽他人的意

見，相互學習、共同進步。

小組討論時，教育者應鼓勵青少年積極發表觀點，尊重他人的想法，營造開放包容的創作氛圍。當成員出現意見分歧時（比如有的想突出嘎子的勇敢，有的想強調團隊的力量），要引導他們學會分析不同的觀點，找到最佳解決方案，培養青少年的溝通能力與團隊協作精神。

排練表演：打磨舞臺表演細節

1.合理選擇演員，精準把握角色

劇本編寫完成后，進入排練表演階段。各小組根據劇本選擇合適的演員，要充分考慮演員的形象氣質、表演能力以及對角色的理解程度。例如，扮演嘎子的演員應具備活潑好動、機智勇敢的特點，能夠準確還原嘎子的性格特點；扮演老羅叔的演員應具有沉穩、成熟的氣質，能夠演繹出老羅叔的剛毅與堅定。

在確定演員后，教育者要幫助演員深入理解角色的情感和內心世界。可以組織他們再次研讀劇本，分析角色在不同場景下的情感變化，如嘎子在面對敵人時的緊張與勇敢，在與小伙伴相處時的快樂與放松。還可以引導演員通過回憶生活中的經歷，尋找角色的情感共鳴點，使表演更加真實、自然。

2.細致排練指導，提升表演水平

在排練過程中，教育者要幫助青少年把握角色的動作和表情。例如，指導扮演嘎子的演員，在面對敵人時，要挺起胸膛、眼神堅定，表現出勇敢無畏的精神；在與小伙伴相處時，要放松身體，臉上洋溢著笑容，展現出其活潑調皮的一面。對于臺詞的演繹，要指導演員注意語速、語調、語氣的變化，學習通過聲音的抑揚頓挫來表達角色的情感。

同時，教育者要引導青少年注意舞臺上的走位和配合。演員在舞臺上的站位和移動要合理，既要保證觀眾能夠清晰地看清角色的表情，又要符合劇情的需要。此外，還可邀請專業的戲劇表演者提供指導，向青少年傳授一些表演技巧和經驗，提升他們的表演水平。

3.注重舞臺細節，增強表演效果

舞臺布置和道具制作是增強表演真實感和代入感的重要因素。青少年要注重這些細節，努力打造一個逼真的舞臺環境。在舞臺布置方面，可以根據劇本的場景要求，搭建模擬的村莊場景、蘆葦蕩場景等。例如，用綠色的布料和道具制作蘆葦蕩，用簡易的建筑材料搭建村莊的房屋，通過燈光和音效的配合，營造不同的氛圍。

道具制作也不容忽視，若制作簡易的槍支道具、手榴彈道具等，要盡量做到逼真。可以利用廢舊物品進行制作，如用木頭制作槍支的模型。同時，制作一些具有時代特色的道具，如八路軍的臂章、日軍的軍帽等，這些道具能夠幫助演員更好地進入角色，也能讓觀眾快速融入劇情。此外，服裝的選擇要符合角色的身份和時代背景，通過服裝搭配展現出角色的特點和氣質。

評價反思：促進能力與素養不斷提升

1.多元評價主體，全面評估成果

表演結束后，開展評價反思是重要環節。評價可從多個方面進行，且評價主體應多元化。首先，青少年要進行自我評價，反思自己在改編、表演過程中的優點和不足。例如，演員可以思考自己在角色塑造方面是否成功，是否準確地表達了角色的情感；編劇可以反思自己編寫的劇本在情節設置、臺詞表達等方面是否存在問題。之后，進行小組互評，各小組可以從劇本的創新性、演員的表演水平、團隊協作能力等方面相互進行評價。例如，可以相互評價故事情節是否新穎，是否有獨特的創意；演員的表演是否生動、自然，是否能夠吸引觀眾的注意力；團隊成員之間的配合是否默契，是否充分發揮了團隊的力量。

教育者要給予全面、客觀的評價，不僅要肯定青少年的努力和成果，還要指出存在的問題，并提出改進建議。例如，可以從戲劇的專業角度，對劇本的結構、人物塑造、舞臺呈現等方面進行評價，幫助青少年了解自己在戲劇創作和表演方面的不足，為今后的學習和實踐提供指導。

2.深入反思總結，積累經驗教訓

在評價過程中，引導青少年深入反思總結是促進能力提升的關鍵。青少年要認真聽取他人的評價意見，分析自己在整個過程中的表現，找出存在的問題和不足。例如，如果在表演時出現了忘詞、動作不自然等問題，要分析原因，是因為對臺詞不夠熟悉，還是因為緊張等因素導致的。對于劇本編寫過程中存在的情節不合理、邏輯不清晰等問題，要思考如何改進。

反思總結能夠幫助青少年積累經驗教訓，不斷提升自己的能力。另外，可讓青少年討論在團隊協作過程中遇到的問題和解決方法，通過交流，青少年可以學習到多樣的團隊協作技巧，提高自己的協作能力。

3.持續改進提升，提高能力和素養

評價反思的最終目的是持續改進，實現青少年能力的提升。青少年要根據評價反思的結果，制定改進計劃，明確自己的努力方向。例如，如果在表演中發現自己的肢體語言不夠豐富，可以通過參加舞蹈培訓、觀看優秀的戲劇表演等方式，提升自己的肢體表達能力；如果劇本編寫方面存在不足，可以閱讀更多的優秀劇本，學習他人的創作技巧，不斷提高自己的劇本創作水平。

教育者要關注青少年的改進情況，及時給予指導和幫助。今后可以繼續組織類似的戲劇改編活動，讓他們在實踐中不斷鞏固和提升自己的能力。

應該說，《小兵張嘎》的戲劇改編，是一次將紅色經典文學與現代愛國教育、舞臺表演藝術深度融合的有益實踐。通過深入研讀原著、分組編寫劇本、精心排練表演以及開展評價反思等，青少年不僅能夠深入理解經典文學作品的內涵，提升愛國之情、語文素養和藝術表現力，更能培養團隊的協作精神和創新能力。同時，讓紅色經典《小兵張嘎》在現代舞臺煥發出新的活力，讓更多的人感受紅色文化的魅力。

作者單位：江蘇省南通經濟技術開發區實驗小學