用AI解鎖未來

在杭州云谷學校里，學生們用人工智能把天馬行空的想法變成現實。云谷版“閑魚”一易坊網站的設計者吳俊佑說，跟AI一起工作最重要的一點是“互相理解”，而非“單方面依賴”。對云谷的學生而言，AI更像一個知道很多事的朋友，而非百無一失、無所不知的超人類。

這里有一場特殊的發布會

陪伴型寵物盆栽 設計者：陳曉鵬、楊溢袆、楊珺然等（小學六年級）

陳曉鵬敏銳地發現了一個社會痛點：社會上獨居老人越來越多，他們的獨居生活往往伴隨著很多心理健康問題和安全問題。于是，他通過70天的調研和探究，編寫了300行代碼，設計出了一款陪伴型寵物盆栽。陳曉鵬為陪伴型寵物盆栽設計了幾大功能，比如家人可以通過盆栽遠程和老人進行互動，盆栽還可以錄音留言，傳達家人的語音信息;盆栽能實時監測周圍環境，并以擬人的語氣提醒老人環境的變化；語音支持音色定制，老人可將孫輩的音色設置為系統音色，就像親人隨時在身邊溫柔耳語。

易坊（校園二手交易平臺） 設計者：吳俊佑（初二）

初中時，吳俊佑加入了“AI創未來\"社團，參與開發二手校服交換網站。在這個網站上，同學們不僅可以實現資源的循環利用，還可以更加省錢。但如何衡量物品之間的價值，是以物易物遇到的困難之一。為解決這一難題，吳俊佑在大模型的協助下設計了一套虛擬幣系統，提高了交易效率。

金魚腦App設計者：張翼、彭宛閱、馬思嘉等（高二）

打開這款App，添加冰箱里的食物和對應的保質期，可根據函數對物品進行計時，保質期一到，App會向用戶發出信息。這樣可以解決很多家庭在將物品塞進冰箱之后就遺忘等問題。

如何學會合理使用AI

在我們的人工智能課上，學習使用AI主要經歷四個階段——

第一階段是崇拜。通過AI可以瞬間編出一個游戲、一個程序，迅速解決問題和疑惑，學生會覺得，哇，AI真的好厲害！

第二階段是祛魅。當學生長時間深人地跟AI進行交流時，就會發現AI其實也很笨- 一無法完全理解提問者的意思，有的回答牛頭不對馬嘴，有的回答又漏洞百出。此時，我們就會跟同學們討論，如何和AI交流，如何提問題，如何把問題細化、分解，最后要求同學們自己歸納總結。

第三階段是下沉式學習法。在學習了和AI溝通的正確方式以后，同學們會覺得AI還是能理解自己的意思的。但同時，同學們又會發現一個新問題，AI的能力是有限的。即使自己跟AI講得很明白，但AI的能力達不到，還是會出錯。所以這個時候我們就開始探尋更多的解決方法。用傳統的教學模式解決一個問題，通常是從基礎開始，逐步學習，像爬一座山，從山腳到山頂。但在AI輔助下，我們可以采用下沉式學習法，從項目本身出發，從一個半成品出發，然后進行具體化的學習。當我們把一小段一小段內容都掌握了以后，再把這些知識進行總和，將它們連接起來。這個時候，我們不但得到了想要的項目的結果，而且學會了整個項目的制作過程。 俞星第四階段是巡山式學習。通過第三階段的學習確實能學

編程教師“AI創未來”項目發起人

到依歲知以，但定達三知識定不爾坑、不北頭時。我1能會在項目的制作過程中，學到幾門知識，但無暇顧及這些知識背后可能存在的更加豐富的內涵，這樣就無異于管中窺豹。這時候我們就要運用一種傳統式學習法一一巡山式學習法。換句話說，學習知識的過程就像游覽一座風景優美、名勝眾多的山，我們對各景點的了解和掌握是在不斷地上山下山的過程中完成的。同樣，在使用AI的過程中，會涉及各種知識，因此，我們要了解這些知識的關聯性，把它們學扎實，并運用于實踐。當同學們掌握了巡山式學習法的時候，就已經基本培養出了跟AI交流所需要的，分析問題、解決問題的元認知能力。