用AI解鎖未來

在杭州云谷學(xué)校里，學(xué)生們用人工智能把天馬行空的想法變成現(xiàn)實(shí)。云谷版“閑魚”一易坊網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者吳俊佑說，跟AI一起工作最重要的一點(diǎn)是“互相理解”，而非“單方面依賴”。對(duì)云谷的學(xué)生而言，AI更像一個(gè)知道很多事的朋友，而非百無一失、無所不知的超人類。

這里有一場(chǎng)特殊的發(fā)布會(huì)

陪伴型寵物盆栽 設(shè)計(jì)者：陳曉鵬、楊溢袆、楊珺然等（小學(xué)六年級(jí)）

陳曉鵬敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)痛點(diǎn)：社會(huì)上獨(dú)居老人越來越多，他們的獨(dú)居生活往往伴隨著很多心理健康問題和安全問題。于是，他通過70天的調(diào)研和探究，編寫了300行代碼，設(shè)計(jì)出了一款陪伴型寵物盆栽。陳曉鵬為陪伴型寵物盆栽設(shè)計(jì)了幾大功能，比如家人可以通過盆栽遠(yuǎn)程和老人進(jìn)行互動(dòng)，盆栽還可以錄音留言，傳達(dá)家人的語音信息;盆栽能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)周圍環(huán)境，并以擬人的語氣提醒老人環(huán)境的變化；語音支持音色定制，老人可將孫輩的音色設(shè)置為系統(tǒng)音色，就像親人隨時(shí)在身邊溫柔耳語。

易坊（校園二手交易平臺(tái)） 設(shè)計(jì)者：吳俊佑（初二）

初中時(shí)，吳俊佑加入了“AI創(chuàng)未來\"社團(tuán)，參與開發(fā)二手校服交換網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站上，同學(xué)們不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用，還可以更加省錢。但如何衡量物品之間的價(jià)值，是以物易物遇到的困難之一。為解決這一難題，吳俊佑在大模型的協(xié)助下設(shè)計(jì)了一套虛擬幣系統(tǒng)，提高了交易效率。

金魚腦App設(shè)計(jì)者：張翼、彭宛閱、馬思嘉等（高二）

打開這款A(yù)pp，添加冰箱里的食物和對(duì)應(yīng)的保質(zhì)期，可根據(jù)函數(shù)對(duì)物品進(jìn)行計(jì)時(shí)，保質(zhì)期一到，App會(huì)向用戶發(fā)出信息。這樣可以解決很多家庭在將物品塞進(jìn)冰箱之后就遺忘等問題。

如何學(xué)會(huì)合理使用AI

在我們的人工智能課上，學(xué)習(xí)使用AI主要經(jīng)歷四個(gè)階段——

第一階段是崇拜。通過AI可以瞬間編出一個(gè)游戲、一個(gè)程序，迅速解決問題和疑惑，學(xué)生會(huì)覺得，哇，AI真的好厲害！

第二階段是祛魅。當(dāng)學(xué)生長時(shí)間深人地跟AI進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)AI其實(shí)也很笨- 一無法完全理解提問者的意思，有的回答牛頭不對(duì)馬嘴，有的回答又漏洞百出。此時(shí)，我們就會(huì)跟同學(xué)們討論，如何和AI交流，如何提問題，如何把問題細(xì)化、分解，最后要求同學(xué)們自己歸納總結(jié)。

第三階段是下沉式學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)了和AI溝通的正確方式以后，同學(xué)們會(huì)覺得AI還是能理解自己的意思的。但同時(shí)，同學(xué)們又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，AI的能力是有限的。即使自己跟AI講得很明白，但AI的能力達(dá)不到，還是會(huì)出錯(cuò)。所以這個(gè)時(shí)候我們就開始探尋更多的解決方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式解決一個(gè)問題，通常是從基礎(chǔ)開始，逐步學(xué)習(xí)，像爬一座山，從山腳到山頂。但在AI輔助下，我們可以采用下沉式學(xué)習(xí)法，從項(xiàng)目本身出發(fā)，從一個(gè)半成品出發(fā)，然后進(jìn)行具體化的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們把一小段一小段內(nèi)容都掌握了以后，再把這些知識(shí)進(jìn)行總和，將它們連接起來。這個(gè)時(shí)候，我們不但得到了想要的項(xiàng)目的結(jié)果，而且學(xué)會(huì)了整個(gè)項(xiàng)目的制作過程。 俞星第四階段是巡山式學(xué)習(xí)。通過第三階段的學(xué)習(xí)確實(shí)能學(xué)

編程教師“AI創(chuàng)未來”項(xiàng)目發(fā)起人

到依歲知以，但定達(dá)三知識(shí)定不爾坑、不北頭時(shí)。我1能會(huì)在項(xiàng)目的制作過程中，學(xué)到幾門知識(shí)，但無暇顧及這些知識(shí)背后可能存在的更加豐富的內(nèi)涵，這樣就無異于管中窺豹。這時(shí)候我們就要運(yùn)用一種傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)法一一巡山式學(xué)習(xí)法。換句話說，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就像游覽一座風(fēng)景優(yōu)美、名勝眾多的山，我們對(duì)各景點(diǎn)的了解和掌握是在不斷地上山下山的過程中完成的。同樣，在使用AI的過程中，會(huì)涉及各種知識(shí)，因此，我們要了解這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，把它們學(xué)扎實(shí)，并運(yùn)用于實(shí)踐。當(dāng)同學(xué)們掌握了巡山式學(xué)習(xí)法的時(shí)候，就已經(jīng)基本培養(yǎng)出了跟AI交流所需要的，分析問題、解決問題的元認(rèn)知能力。