“三新”背景下高中語文單元整體教學設計范式與實踐探索

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）19-0001-06

“三新\"背景下，新教材如何架構、大單元教學如何設計與實施、課堂教學如何評價等問題不斷提出，高中語文教師對此非常關心也略感迷茫。基于此，筆者積極探索高中語文單元整體教學設計范式。這是一套具備系統性的結構化設計范式，具體呈現了單元整體教學設計與實踐的主要過程與方法，明確了單元整體教學目標的確定、單元整體學習任務的調整與分解、群文教學的處理等難題的解決路徑，為高中語文單元整體教學的順利開展指明了方向。

一、問題的提出

“三新\"背景下，部分高中語文教師由于不能掌握單元整體教學設計與實踐的主要過程與方法，因此還是按照以往的教學經驗，強調單篇課文的講解，求全求細。這是“三新”相關要求落實的難點，也是“三新\"推進的關鍵點。本文結合具體課例闡述高中語文單元整體教學設計范式及其具體實踐，力求促進單元整體教學設計的深入改革，推動“三新”相關要求的落實。

二、高中語文單元整體教學設計范式與實踐

經過研究，筆者探索出一套指向核心素養培育的高中語文單元整體教學設計范式，較為清晰地闡明了高中語文單元整體教學設計與實踐的主要過程與方法，把高中語文單元整體教學設計分為單元學習說明、單元學習目標、單元情境任務、單元學習規劃、單元學習進程、單元評價建議、反思與自評等七個方面，用結構圖（見圖1）表示如下。

（一）單元學習說明 一頂層引導

進行單元整體教學設計，首先需要對相應單元的學習做總體性說明，具體涵蓋以下三個方面。

1.聚焦該單元的人文主題。要點包括本單元的人文主題、寫作任務、上述二者的共同指向、課文構成和歸類（篇目、數量和體裁等）。

以統編語文教材必修上冊第二單元（以下簡稱必修上第二單元）為例。必修上第二單元的人文主題是“勞動光榮”，寫作任務為“寫人要關注事例和細節”，旨在引導學生研讀古今名篇佳作，進行專題寫作訓練，樹立正確的勞動觀念，尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。必修上第二單元一共有六篇課文，分別為三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古詩。

2.聚焦該單元所屬學習任務群。要點包括本單元所屬的學習任務群、該學習任務群的目的、基于學習任務群的教學設計（需要結合該學習任務群的目的并考慮不同課文的構成、歸類、側重點等）。

必修上第二單元屬于“實用性閱讀與交流\"學習任務群。該學習任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，所以相應的教學設計是：學習優秀勞動者的杰出事跡，結合時代精神，深化對勞動觀念的認識，弘揚中華文化精神，明確寫人時要關注典型事例和具體細節，寫出人物精神一一這些主要在三篇人物通訊的學習中落實；了解新聞評價的觀點，學習闡述觀點的方法，辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養一一這些主要在新聞評論的學習中落實；學習鑒賞表現勞動生活的古詩，推選優秀古詩詞作品，撰寫推薦書，交流推薦理由，提升表達與交流能力一這些主要在兩首古詩的學習中落實。

3.聚焦學情。要點包括分析學情（指出學生存在的學習問題）闡述如何通過本單元的教學提升學生的能力。

高一學生在初中已經接觸過通訊等文體，具備基本的新聞文體知識。必修上第二單元的教學將通過以讀促寫、以寫促讀，幫助學生深入了解人物通訊、新聞評論等實用類文體的特點，提高寫人敘事、合理表達觀點的能力。

（二）單元學習目標—方向指引

在厘清單元學習說明后，需要對單元學習目標進行明確。單元學習目標指的是通過一個單元的學習，期望學生實現的具體目標，其需基于新課標的相關要求及相應單元課文編排的特點。那么，它具體應當如何制定？第一個單元學習目標要落在人文主題反映的價值觀或德育目標上;剩余單元學習目標宜對標相應課文“學習提示”提出的學習要求。

必修上第二單元的單元學習目標如下。

（1）通過完成學習任務形成正確的勞動觀念，繼承與弘揚勞動美德。（2）學習鑒賞表現勞動生活的古詩，從中體會勞動之美。（3）學習人物通訊，掌握以典型事件和具體細節表現人物品質的寫法。（4）學習新聞評論，理解評論所依據的新聞事實與評論的立場、觀點之間的關系，了解新聞評論的輿論導向性。

（三）單元情境任務 實踐載體

明確單元學習目標之后，就要有針對性地設計單元情境任務。單元情境任務需要與單元學習目標密切關聯，具有引領性，統領單元內各篇課文的學習，以“任務學習\"的方式將相關課文的學習串聯在一起。同時，單元情境任務的設計需要以單元人文主題為核心，設計的情境要與學生的學習、生活緊密相關，凸顯語文學科的特點，對學生具有一定吸引力。另外，單元內各篇課文的教學不需要再另外創設新的情境任務，只需圍繞單元情境任務合理地開展相關活動，但這些活動要具有明晰的邏輯關聯。

必修上第二單元的單元情境任務如下。

五一國際勞動節即將到來，為了引領學生樹立正確的勞動觀念，繼承和弘揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德，學校決定制作主題為“致敬勞動者投身新時代”的校園宣傳欄。該宣傳欄分為“體會古代勞動之美”“走近時代勞動楷模”“致敬身邊的勞動者”三個板塊。現在學校決定讓我們班來制作這個宣傳欄。讓我們開動腦筋，一起動手來完成吧！

（四）單元學習規劃 一實施藍圖

可用框架圖的形式對一個單元的學習做出規劃。可分為五個部分，即“核心素養”“學習目標”“學習任務”“學習評價\"和\"課時安排”。其中，學習目標應對標核心素養，對標高考評價體系中的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。學習任務應先列出引領性任務（單元情境任務），再列出子任務，并對應學習目標。學習任務的完成意味著學習目標的實現，也意味著按照新課標的要求，培養和發展了學生的核心素養。另外，各子任務之間應該有邏輯聯系，并通過其名稱體現出來，幾個子任務組合起來能引發思辨。學習評價指向評價學習任務是否能推動學習目標的實現，應既有針對單篇課文的評價，又有針對單元整體的評價。無論是哪種評價，都應具有綜合性，涉及過程性評價、結果性評價，關聯可以直接測量的評價指標，以及不可以直接測量的評價指標。這樣的評價體現出課改的精神，即對人的發展的高度關注。

從單元學習規劃框架圖可以看出，單元整體教學和單篇課文教學的不同之處在于：單篇課文教學關注局部，不夠關注整體；單元整體教學既關注局部，又關注整體，主張先進行整體設計，再進行局部設計。與此同時，要深化對情境的認識，一要認識情境的三種類型，二要理解教學中情境的內涵。

（五）單元學習進程一 一操作路徑

完成單元學習規劃之后，需要圍繞學習任務對單元學習進程做細化的設計。單元學習進程是單元學習規劃的細化，是單篇課文教學的策劃，要對應學習任務，以活動設計為主，力求讓學生主動體驗探究過程、獲得實踐經驗。首先確定活動主題；然后明確活動內容（活動過程、目的等），并將活動分成若干環節推進；最后預估學情，為活動的順利開展提供相應的助推資料。助推資料即能夠對活動的開展起幫助作用的一系列學習資源，包括學習評價量表、思維導圖、媒體資源、拓展文本、學習方法指導、課堂示例等。

必修上第二單元的單元學習進程設計如下。

【任務一】體會古代勞動之美。

（學習兩首古詩，第1—3課時）

[活動一]發現勞動之美。

活動說明：通過鑒賞兩首古詩及課外關于勞動的古詩詞，了解古人的日常生活與勞動場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣，體會其中表現出的勞動之美。

環節一：學習鑒賞兩首課內古詩。

環節二：自主賞析課外關于勞動的古詩詞。

［助推資料]《詩經》中關于勞動的篇目、關于勞動的唐詩宋詞、學習過的《歸園田居》《觀刈麥》《四時田園雜興》等。

[活動二]為“體會古代勞動之美\"板塊推選優秀古詩詞作品

活動說明：從活動一列出的古詩詞中，推薦一首你認為最能體現勞動之美的，并寫出推薦理由。最后匯總上榜古詩詞（含推薦理由），豐富宣傳欄中第一個板塊一“體會古代勞動之美\"的內容。

環節一：推薦古詩詞，寫推薦理由。

環節二：匯總上榜古詩詞。

[助推資料]推薦示例。明確從語言、意象、意境、手法、主題、思想情感等方面闡述推薦理由的要求。

示例：《榮苣》推薦理由具體如下。《榮菅》是一曲勞動的歡歌。全詩重章疊句，以簡單明快、回環往復的音樂感傳達出勞動的歡愉（手法）。“采\"\"有”“掇”“捋”“祜\"“\"等動詞的變換，細膩地描繪出女子們采摘車前草滿載而歸的過程，極富畫面感（語言），彰顯了勞動的崇高與美麗（主題）。

【任務二】走近時代勞動楷模。

（學習三篇人物通訊和一篇新聞評論，第4—7課時）

[活動三]學習人物通訊。

活動說明：在完成任務一“體會古代勞動之美”以后，將目光移到當代，學習三篇贊頌現當代勞動者的人物通訊，以表格的形式梳理相應的典型事件、具體細節、人物精神和作者立場，從而把握這三篇人物通訊關注典型事件和具體細節的特點，為撰寫人物通訊做準備。

環節一：分小組以表格的形式梳理相應的典型事件、具體細節、人物精神和作者立場。

環節二：分小組通過批注品析細節描寫，分析典型事件、具體細節與人物精神之間的關聯，并分享對勞動精神的認識。

[助推資料]用以梳理課文內容的表格（見表1）。

表1課文內容梳理表

[活動四]學習新聞評論。

活動說明：以思維導圖的形式梳理《以工匠精神雕琢時代品質》的層次和思路，思考此文針對什么而發，探究輿論的引導作用，從而概括出新聞評論的特點（觀點鮮明、針對性強等），掌握撰寫新聞評論的方法（選好評論角度等）。

環節一：繪制思維導圖。

環節二：概括新聞評論的特點。

環節三：掌握新聞評論的寫法。

[助推資料]思維導圖示例圖略。

[活動五]撰寫新聞評論。

活動說明：首先，以小組為單位，根據活動四概括出來的新聞評論特點及撰寫方法，制定優秀新聞評論的評選標準。然后，從本單元的人物通訊中任選一篇，根據自己的理解與感悟，選好評論角度，寫一篇新聞評論。最后，小組合作選出優秀的作品，用于豐富宣傳欄中第二個板塊一“走近時代勞動楷模”的內容。

環節一：制定評選標準環節二：寫一篇新聞評論。

環節三：評選優秀的作品。

[助推資料]相關人物的其他事跡資料，如紀錄片《為時代而歌夢圓大地：袁隆平的故事》、微電影《播種未來》等。

【任務三】致敬身邊的勞動者。

（捕捉身邊的勞動之美，撰寫人物通訊，第8一10課時）

[活動六]《我身邊的勞動者》攝影作品征集。

活動說明：請用鏡頭記錄下你身邊的勞動者，在征得他的同意后將相應照片打印出來，并為照片配上簡短文字，突出勞動之美。

環節一：拍攝身邊的勞動者。

環節二：為照片配文。

［助推資料]“身邊感動——尋找最美勞動者”相關的照片或視頻等。

[活動七]寫一篇人物通訊，致敬身邊的勞動者。

活動說明：為你鏡頭下的勞動者寫一則人物通訊，要求通過典型事件和具體細節表現人物精神。

[助推資料]人物通訊寫作準備表（見表2）。該表能幫助學生確定人物身份、主要事跡、典型事件、具體細節、人物精神等要素，以順利進行寫作。

表2人物通訊寫作準備表

[活動八]評選優秀的人物通訊。

活動說明：按照人物通訊評分量表評選出優秀的人物通訊并配上相應的照片，豐富宣傳欄中第三個板塊——“致敬身邊的勞動者\"的內容。

[助推資料]人物通訊評分量表（見表3）。

表3人物通訊評分量表

注：總分 σ=σ 選材得分 + 主題得分 + 思路得分 + 語言得分 + 細節得分 + 字數得分；總分90分以上（含90分）為A等，80—90分（含80分）為B等，70—80分（含70分）為C等，60—70分（含60分）為D等，60分以下為E等。

（六）單元評價建議一質量監控

單元評價建議要求基于學習目標，對一個單元各階段的學習進行綜合性評價。以教師的課堂觀察評價和學生小組活動中的互評為主。

必修上第二單元的單元評價建議如下。

本單元學習活動以閱讀思考、討論交流為主，相應評價方式以教師的課堂觀察評價和學生小組活動中的互評為主。基于學習目標及對學習結果的預測，大體確定各階段評價內容如下（見表4）。

（七）反思與自評—發展提升

最后要對單元整體教學設計的特色與價值進行總結評價，具體應包含“學習目標”“情境創設”“實踐活動”\"育人價值\"等方面的評價。

必修上第二單元整體教學設計的特色與價值。

其一，制定素養導向的單元學習目標。

依據新課標，以培養、發展學生的語文學科核心素養為導向制定單元學習目標。

其二，創設真實情境，設計引領性任務。

依照“勞動光榮”這一單元人文主題，創設了五一國際勞動節即將到來，學校決定制作主題為“致敬勞動者投身新時代”的校園宣傳欄的真實情境。以“制作宣傳欄\"為引領性任務，指導學生在真實情境中落實三個子任務。

其三，規劃緊扣文本、數量適宜的實踐活動。

緊密結合學生的生活實踐，從文本內容出發，規劃一系列數量適宜的如撰寫新聞評論、人物通訊等活動，推動學生自主探究，促進學生全面而有個性的發展，達到學以致用的目的。

其四，凸顯育人價值。

加深學生對“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的理解，引導學生逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

不足之處在于，具體任務的落實步驟還可以進行更細致的考量。

“三新\"背景下，高中語文單元整體教學設計范式呈現出系統性、結構化的特點，它從宏觀層面和微觀層面為優化高中語文教學指明了方向，在課堂教學的設計、課堂教學的評估、課堂教學結構的優化、課堂教學效益的提高等方面都給出了具體的范例；它不僅從理念上，更從實操的角度，給高中語文教師提供了具體的單元教學備課路徑。高中語文教師可基于這一范式更好地設計教學，以提高教學質量，積極穩妥地推進教學的優化。

[參考文獻］

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[2」唐月根.提升思維品質培養創新能力：培養學生批判性思維品質的策略[J].思想政治課教學，2006（6）：34-35.

（責任編輯 農越華）