跨學科學習在初中道德與法治教學中的實踐

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）19-0054-03

隨著知識經濟時代的到來，社會對復合型人才的需求越來越大。跨學科學習在初中道德與法治教學中的實踐，不僅是對教學模式的創新，而且是對未來教育發展的一種探索。通過跨學科學習，學生不僅能夠深化對本學科知識的理解，而且能夠把本學科知識與其他學科知識聯系起來，從而提升分析問題、解決問題的能力，提升綜合素質，為未來的發展奠定堅實的基礎。

一、聚焦素養，跨學科學習的核心價值

（一）增進政治認同

教師在教學“維護祖國統一\"時，可以組織學生觀看一些相關的電影、電視劇，以培養其政治認同，拓寬其政治視野，幫助其樹立正確的國家觀和民族觀。教師還可以組織學生參觀革命歷史紀念館、烈士陵園等紅色教育基地，加強愛國主義教育，使學生通過深入了解革命先烈的功績，獲得直觀、深刻的革命傳統教育。教師也可以通過開展以“國家情懷和個人成長”為主題的寫作活動，引導學生深入思考自己與國家的關系，進而建構國家認同，增進政治認同。

（二）提升道德修養

在道德修養方面，教師可以通過組織學生學習中華優秀傳統文化，引導學生了解中華民族兒千年來積淀下來的倫理道德和價值觀念，這是維護祖國統一的文化基礎。教師可以給學生介紹儒家“和而不同”的思想，讓學生理解中華文化具有非凡的融合力。教師還可以組織學生學習諸子百家的核心思想，如孔子的“仁”思想主張“仁者愛人”，提倡實現“大我\"和“小我\"的和諧；老子的“無為”思想闡述了順應自然、不為私利的人生智慧；莊子的“逍遙”思想體現了契合自然、明白生死變化的人生態度。這些思想中蘊含了豐富的人生哲學，可以拓寬學生的思維和視野。教師也可以在教學中講述弘揚中華優秀傳統文化的積極意義，讓學生認識到其在當今社會仍有重要的借鑒作用。例如，儒家強調的仁愛精神、家國情懷，道家提倡的天人合一、順應自然，佛家推崇的與萬物和諧、平等慈悲等理念，都對學生培育社會主義核心價值觀有重要的啟迪作用，也能使其在愛國層面理解更深。

（三）培養法治觀念

法治不僅是社會文明進步的標志，而且是祖國統一與社會和諧的基石。特別是對于學生這一特殊群體，培養其法治觀念有利于促進其個人全面發展。

國家意識是國家發展的內在動力，而法治教育正是培養國家意識的有效途徑。開展系統的法治教育，可以讓學生深刻理解國家的法律法規，認識到法律的尊嚴和權威，進而增強對國家的認同感和歸屬感。此外，開展法治教育還能夠培育學生的公民素養，使其了解公民應盡的義務和責任，這對維護祖國統一具有不可估量的價值。

從更深層次來看，公民具備法治觀念是實現社會正義、保障公民權益的基礎。一個國家的公民如果具備高度的法治觀念，就能夠有效預防社會矛盾，維護社會秩序，這對國家的長期穩定和發展至關重要。特別是在當前復雜多變的國際環境下，加強對青少年的法治教育，不僅可以增強他們的法律意識，還可以在他們心中種下愛國的種子，從而為國家培養出既懂法律又有愛國情懷的新一代。

（四）塑造健全人格

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立中華民族共同體意識十分重要，這能使學生不因地域、血緣、語言、宗教信仰的差異而產生分歧和隔閡，進而增強民族凝聚力和向心力。因此，教師要幫助學生塑造健康人格，使其形成自信、自強、自立的品格，同時引導其對不同地區、民族的文化做到包容和理解。教師可以組織學生開展以健全人格為主題的閱讀或討論活動，通過活動幫助學生理解健全人格的內涵和價值。

當然，家校社應積極配合，為學生提供良好的人格塑造環境。教師要善于運用多種方式，引導學生主動塑造內在品格，使其成長為自信開朗、積極進取的社會主義建設者。

（五）夯實責任意識

1.通過政策解讀，培養學生對維護祖國統一的責任感。《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》明確提出，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以加強各民族交往交流交融為根本途徑，全面加強愛國主義教育和中華民族共同體意識教育。教師應充分發揮課堂教學的主陣地作用，通過生動解讀相關政策，讓學生深刻理解祖國統一的重要性，理解個人命運與國家命運是統一的，由此自覺維護國家利益，團結奮斗，為實現中華民族偉大復興的中國夢而共同努力。

2.通過剖析典型案例，幫助學生理解個人命運與國家命運、個人行為與集體利益之間的關系，培養學生的責任擔當意識，鼓勵學生運用跨學科思維解決實際問題。教師可以解讀典型的愛國人物及他們的愛國主義表現，提升學生的法治素養和責任意識，培養其國家意識和民族認同，使其能自覺維護祖國統一和社會穩定。

二、聯系實際，跨學科學習的根本路徑

（一）結合日常生活

1.在課堂教學中，創設貼近學生生活、能引發學生共鳴的問題情境。教師在創設“維護祖國統一\"的教學情境時，可以充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生探索日常生活中遇到的相關問題。例如，首先讓學生回憶香港、澳門問題產生的原因；其次結合港澳回歸后安定繁榮的表現，讓學生總結“一國兩制”的科學性，進而培養學生維護祖國統一的意識；最后通過“港獨”“臺獨”破壞祖國統一的案例，讓學生分析維護祖國統一的必要性，以此培養學生的批判性思維能力，使學生能夠獨立自主地分析與祖國統一相關的復雜議題。

2.在課后，組織學生圍繞祖國統一的主題開展實踐活動。例如，組織學生到烈士陵園了解烈士的事跡及其不怕犧牲的精神，使學生理解祖國統一是如何在艱難困苦中實現的，進而產生愛國情感，并將這種情感轉化為維護祖國統一的動力和責任感。

教師開展豐富多樣的實踐活動，有利于學生將理論知識與現實生活緊密結合，形成深刻和穩固的認識。同時，學生在實踐活動中可以鍛煉溝通能力、團隊協作能力以及解決實際問題的能力，培養社會責任感和使命感，因此，實踐活動也是一種生動有效的教育形式。

（二）利用社會熱點話題和生活化情境

1.利用社會熱點話題開展案例教學。教師可以選取與祖國統一有關的社會熱點話題開展案例教學，如讓學生結合所學知識分析釣魚島問題。教師應鼓勵學生暢所欲言、有感而發，這樣能更好地實現教學目標。當然，教師在選擇社會熱點話題時，要考慮其與知識點的契合度及其導向性，避免選擇負面或敏感的話題，

2.利用生活化情境推動知識內化。在道德與法治教學中創設生活化情境，不僅可以豐富課堂內容，還可以培養學生分析問題的能力。例如，教師可以在教學中創設以下情境：假如你騎車經過一個軍工廠，看到兩個外國人手里拿著照相機對著軍工廠拍照。請問，你會意識到什么？你將怎么做？通過引導學生思考、解決問題，幫助學生將抽象的初中道德與法治知識融人具體情境，實現知行合一。當然，教師在創設生活化情境時要注意把握正確的價值導向，避免引起負面影響。

三、學科融合，跨學科學習的多維鏈接

（一）基于史料實證，建立與歷史學科的聯系

在初中道德與法治教學中，教師融入歷史學科知識，利用歷史文獻和史料闡釋初中道德與法治知識，是一種非常有效的教學策略。這可以使原本較為抽象的初中道德與法治知識更加具體和形象，增強教學的說服力和感染力。具體來說，教師可以在維護祖國統一、民族團結、愛國主義等內容的教學中，選用有關近代中華民族為改變半殖民地半封建社會而前赴后繼、不屈不撓的抗爭史的文獻和材料。例如，學生通過閱讀中國人民抗日戰爭的相關文獻，可以認識到抗戰先輩在外來侵略面前赴湯蹈火、視死如歸的愛國主義精神。通過這種聯系歷史學科知識的方式，增強學生的國家認同感和民族認同感，激發學生的民族精神和責任意識。

（二）基于時空概念，建立與地理學科的聯系

地理學科能夠從資源分布和區域發展的獨特視角來分析祖國統一的重大意義，揭示地理因素對祖國統一的影響。在初中道德與法治教學中，教師可以利用地理學科中的時間和空間概念，幫助學生將抽象的知識具象化。例如，在教學“維護祖國統一\"時，教師可以組織學生拼中國地圖，讓其直觀地感受到“中國一點都不能少”。通過這種方式，幫助學生堅定維護祖國統一的決心，更好地理解維護國家安全的重要性。

（三）基于詩詞曲調，建立與語文、音樂等學科的聯系

在初中道德與法治教學中，教師可以聯系語文和音樂學科，通過詩詞曲調來激發學生的道德情感，豐富學生的法治體驗。例如，在教學“維護祖國統一\"時，教師可以組織學生賞析《鄉愁》《望大陸》《七子之歌》等作品，使學生通過作品賞析，明白實現祖國統一是中華兒女的共同愿望。這些豐富的語文、音樂學科資源，可以幫助學生在感性體驗中提高道德修養，樹立法治觀念。

（四）基于繪畫活動，建立與美術學科的聯系

教師可以聯系美術學科，開展繪畫活動，使學生在動手操作中理解初中道德與法治課的相關知識。例如，在教學“維護祖國統一\"時，教師可以讓學生設計以愛國、國家安全等為主題的手抄報，以激發學生的學習興趣，同時使學生在動手操作中領悟維護祖國統一的重要性。

通過整合多學科知識，學生能夠全方位、多層次地理解祖國統一所蘊含的深遠意義，拓展知識的廣度和深度，同時培養綜合分析問題的能力和全局觀念。

綜上所述，跨學科學習是初中道德與法治教學的有效策略之一。跨學科學習的實施必須建立在教師對各學科知識體系深人理解的基礎上，需要教師積極探索各學科內容的契合點，設計出既富有啟發性又富有邏輯性的教學活動，以更好地提高學生的核心素養。

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[2]倪元利，楊有平.思政學科開展學科實踐的基本類型及實施策略[J].新課程研究，2024（1）：22-25.

（責任編輯袁妮）