依托勞動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施國防教育的策略

【摘" 要】勞動(dòng)教育對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、紀(jì)律意識和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重大意義，能為國防教育做好鋪墊。本文對勞動(dòng)教育實(shí)踐展開研究，進(jìn)一步分析勞動(dòng)項(xiàng)目化和國防教育之間的“鏈接”，并在此基礎(chǔ)上探究依托勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施國防教育的原則和策略，以期切實(shí)創(chuàng)新勞動(dòng)教育，完善國防教育，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)項(xiàng)目中體會到勞動(dòng)與集體責(zé)任的緊密聯(lián)系，逐步內(nèi)化保家衛(wèi)國的意識與使命感，樹立為國家、為社會貢獻(xiàn)力量的意識，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)項(xiàng)目化；國防教育；策略；原則；方法

勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，以及勞動(dòng)精神，促使學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生能掌握基本的生活技能，樹立責(zé)任心與集體意識。同時(shí)，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，在其中融入國防教育，還能讓學(xué)生逐步認(rèn)識到每一個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值。這種教育模式使學(xué)生在日常勞動(dòng)中獲得成就感，并且真正地認(rèn)識到自身責(zé)任與集體榮譽(yù)之間的聯(lián)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)國防教育的有效性。

一、勞動(dòng)項(xiàng)目化與國防教育的鏈接分析

勞動(dòng)項(xiàng)目化與國防教育密切相關(guān)，二者均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、紀(jì)律性和集體意識。在勞動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生積極參與種植、打掃或烹飪等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會基本的生活技巧，并逐漸認(rèn)識到這些日常勞動(dòng)與社會責(zé)任、集體安全的關(guān)系。同時(shí)，國防教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化其在面臨國家與集體利益時(shí)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

二、勞動(dòng)項(xiàng)目化中的國防教育創(chuàng)新點(diǎn)

若要使學(xué)生在勞動(dòng)中體會到國防精神的核心價(jià)值觀，就需在勞動(dòng)中融入國防教育。在勞動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的國防教育是一種獨(dú)特的創(chuàng)新教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和素質(zhì)，這是其他課程不能比擬的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)知識灌輸方式不同，勞動(dòng)項(xiàng)目化主張整合愛國主義教育與實(shí)際行動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸認(rèn)識到國家安全和集體責(zé)任的含義。此外，勞動(dòng)課程中的國防教育主要以設(shè)置任務(wù)、設(shè)置挑戰(zhàn)性的方式來訓(xùn)練學(xué)生抗壓、毅力、協(xié)作等素養(yǎng)，助力學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能，培養(yǎng)責(zé)任心和紀(jì)律意識，形成良好的品德及人格。

三、勞動(dòng)項(xiàng)目化中的國防教育實(shí)踐策略

（一）發(fā)掘項(xiàng)目“責(zé)任點(diǎn)”，將國防融入實(shí)踐

在勞動(dòng)教育中，教師融入國防教育，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、紀(jì)律性和集體主義精神。勞動(dòng)教育與國防教育相結(jié)合，可從根源上充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)涵，提高德育的實(shí)效性。在勞動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施中，教師添加以愛國為中心的國防教育內(nèi)容，從“責(zé)任點(diǎn)”角度出發(fā)，可讓學(xué)生意識到在日常工作中“無論做什么事，都要承擔(dān)起保護(hù)、為別人服務(wù)的義務(wù)”。在勞動(dòng)項(xiàng)目化中，任務(wù)分配與團(tuán)體合作，還有助于學(xué)生了解勞動(dòng)項(xiàng)目中紀(jì)律與合作的重要性，并在實(shí)際勞動(dòng)中形成使命感，學(xué)會怎樣在日常勞動(dòng)中體現(xiàn)全局觀念，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

例如，在“保衛(wèi)健康，守護(hù)家園”的果蔬清潔項(xiàng)目中，學(xué)生積極承擔(dān)與國防責(zé)任類似的任務(wù)。在項(xiàng)目開始前，教師設(shè)立模擬場景，讓學(xué)生意識到日常生活中的清潔工作并非只是維護(hù)個(gè)人衛(wèi)生，還關(guān)系到家庭健康和環(huán)境安全。在勞動(dòng)項(xiàng)目化進(jìn)行中，將學(xué)生劃分為小組，每組分別負(fù)責(zé)各種蔬果的清洗工作，如葉類蔬菜、根莖類蔬菜、瓜果類等，與軍事任務(wù)中的兵種分工相似。每個(gè)小組都有一名小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)任務(wù)，保證任務(wù)按時(shí)、保質(zhì)完成。組員之間需互相配合，如有人負(fù)責(zé)前期挑選果蔬，有人負(fù)責(zé)清洗，有人則負(fù)責(zé)檢查清潔效果，最終還有專人將清潔后的果蔬整齊分類擺放，模擬后勤保障中的物資處理模式。此外，在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師還可設(shè)置“責(zé)任點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)步驟的精細(xì)程度都會直接影響整個(gè)任務(wù)是否成功。

在勞動(dòng)項(xiàng)目（表1）進(jìn)行中，學(xué)生展示出了良好的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，仿佛自己就是守護(hù)家庭健康的“小士兵”。其間，教師還可以融入國防故事，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和保家衛(wèi)國的職責(zé)感，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到日常勞動(dòng)中的責(zé)任與國防教育之間的聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生還可以分享自己模擬“戰(zhàn)士”在執(zhí)行勞動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)如何精確細(xì)致地完成每一項(xiàng)指令，以及這背后強(qiáng)烈的責(zé)任感。如此一來，在勞動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能后，還能從細(xì)小的勞動(dòng)任務(wù)中培養(yǎng)國防精神和責(zé)任感。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目“協(xié)作鏈”，以團(tuán)隊(duì)凝聚力量

小學(xué)階段國防教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、集體凝聚力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展大有裨益。在國防教育中，團(tuán)隊(duì)的“協(xié)作鏈”十分重要，個(gè)人力量較為有限，只有密切合作才能積極完成復(fù)雜的任務(wù)。在勞動(dòng)項(xiàng)目化中，教師依舊設(shè)計(jì)“協(xié)作鏈”，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。在勞動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作是完成任務(wù)的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)意義重大。在明確的分工與協(xié)作基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成有序、規(guī)范的工作態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任感、耐心與堅(jiān)韌性等優(yōu)良品質(zhì)，這些勞動(dòng)習(xí)慣有助于學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中保持積極的工作態(tài)度，促進(jìn)其終身發(fā)展。

例如，在“播種希望·守護(hù)家園”的勞動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生分工合作，完成種植蔬菜的項(xiàng)目，切實(shí)感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在項(xiàng)目開始前，教師可以設(shè)計(jì)種植前的準(zhǔn)備工作，如分組研究不同蔬菜的生長環(huán)境和習(xí)性，規(guī)劃種植區(qū)域，進(jìn)行材料準(zhǔn)備等。每個(gè)小組被分配到不同的任務(wù)，確保任務(wù)分工明確且每個(gè)小組的工作彼此關(guān)聯(lián)。種植前，學(xué)生需要進(jìn)行挖土、翻土啟動(dòng)春耕的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，組員之間的協(xié)調(diào)尤為關(guān)鍵。其中，有學(xué)生在挖土，有學(xué)生則負(fù)責(zé)翻土或?qū)⒎玫耐琳R平鋪。每個(gè)小組的項(xiàng)目工作緊密相連，保障勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的連貫性、有效性。在勞動(dòng)項(xiàng)目中的“科學(xué)播種享春耕”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到了科學(xué)的播種方式，即如何保持種子的間距、深度，如何澆水施肥等。此時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的意義，如在國防任務(wù)中，科學(xué)的指揮和有序的合作同樣至關(guān)重要。學(xué)生在此過程中需要保障小組間的合作，一組負(fù)責(zé)播種，另一組負(fù)責(zé)覆蓋土壤，還有一組則負(fù)責(zé)為播種后的土地澆水。這種分工能保證播種任務(wù)高效進(jìn)行，讓學(xué)生體會到每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作都是在為集體的整體任務(wù)服務(wù)，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都在為蔬菜的順利生長貢獻(xiàn)力量。

如此一來，在勞動(dòng)項(xiàng)目中（表2），學(xué)生能切實(shí)學(xué)會蔬菜種植的知識、技能，并在勞動(dòng)過程中體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。隨著勞動(dòng)項(xiàng)目的推進(jìn)，國防教育持續(xù)融入，切實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感與使命感。合作精神即集體意識，每個(gè)環(huán)節(jié)的順利完成都需要團(tuán)隊(duì)成員密切配合，這與國防教育中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和任務(wù)分配模式有異曲同工之妙，可確保學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化國防意識。

（三）打造項(xiàng)目“沉浸感”，用氛圍培育勞動(dòng)精神

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師可打造具有沉浸性特點(diǎn)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中更深入地體會勞動(dòng)的責(zé)任感與精神。沉浸式項(xiàng)目能讓學(xué)生在特定情境中強(qiáng)化對勞動(dòng)任務(wù)的認(rèn)同感，并基于氛圍逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、紀(jì)律性和集體意識。在這種環(huán)境下，學(xué)生能更好地將自身勞動(dòng)與國防精神相結(jié)合，感受到身處其中的責(zé)任與榮譽(yù)，從而內(nèi)化這些品質(zhì)，形成長期信念。

例如，在“守護(hù)我們的教室”這一清潔項(xiàng)目中（表3），教師可以營造一種任務(wù)感與儀式感，幫助學(xué)生沉浸在集體責(zé)任的氛圍中。在實(shí)踐中，教師設(shè)置一個(gè)情境：“教室是我們的陣地，保持陣地的整潔是每個(gè)人的責(zé)任。”學(xué)生自覺分成幾組，分別負(fù)責(zé)清掃窗戶、整理桌子、拖地等勞動(dòng)任務(wù)。為使學(xué)生體會愛國主義精神，教師可以將清潔任務(wù)與軍隊(duì)中的陣地維護(hù)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)小的任務(wù)都會影響整個(gè)集體的榮譽(yù)和安全。在清潔勞動(dòng)過程中，教師可以播放振奮的音樂，如《軍隊(duì)進(jìn)行曲》或《國歌》，營造嚴(yán)肅且具有責(zé)任感的氛圍。在此種沉浸式體驗(yàn)中，學(xué)生在清潔過程中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體會到國防教育中集體責(zé)任感和使命感的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，勞動(dòng)項(xiàng)目化與國防教育的融合，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會，有效培養(yǎng)其責(zé)任感、紀(jì)律意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，在依托勞動(dòng)項(xiàng)目開展國防教育時(shí)，學(xué)生還可逐步體會到國防精神的核心價(jià)值，助力學(xué)生在面對勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)能沉著冷靜，并在集體中發(fā)揮自身力量。為此，在后續(xù)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師還需深入融入國防教育，確保學(xué)生深刻地理解集體責(zé)任和國家使命的關(guān)系，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭婧，曾素林，鐘顧群.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中小學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施研究[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，45（1）：101-106.

[2]王懷偉，張長娟，劉鳳.五育融合背景下小學(xué)勞動(dòng)課程的項(xiàng)目化實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2024（2）：25-27.

[3]包霞瑞.項(xiàng)目式教學(xué)法下建構(gòu)小學(xué)勞動(dòng)教育高效課堂的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2024（1）：53-55.

[4]羅大紅.中小學(xué)國防教育現(xiàn)狀、問題與對策：以××市調(diào)查數(shù)據(jù)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2022，14（3）：35-40.

（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年“教育共同體”專項(xiàng)課題“傳統(tǒng)文化中愛國思想融入小學(xué)生現(xiàn)代國防教育之行動(dòng)研究”結(jié)題成果，立項(xiàng)編號：Fjygzx23-047）