數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下項(xiàng)目式教學(xué)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程中的應(yīng)用

在工程造價專業(yè)課程體系中，建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程占據(jù)核心地位，它著重培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識讀技能，并要求學(xué)生能夠依據(jù)施工圖、清單計(jì)量規(guī)則及計(jì)價準(zhǔn)則，精準(zhǔn)地開展工程量的計(jì)算與報價工作。然而，面對復(fù)雜多變的行業(yè)需求，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在此背景下，項(xiàng)目式教學(xué)以其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用、鼓勵主動探索的特點(diǎn)，成為提升建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)選路徑。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程中的應(yīng)用意義

建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程作為土建類專業(yè)的核心課程，其目標(biāo)在于助力學(xué)生掌握扎實(shí)的工程造價知識，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。項(xiàng)目式教學(xué)通過完成一個完整的實(shí)踐性項(xiàng)目，將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練融入其中，從而更有效地達(dá)成教學(xué)自標(biāo)。在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程中，項(xiàng)自式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、合作性和實(shí)踐性。學(xué)生需要運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過親自操作，在具體情境中解決實(shí)際問題。此過程不但能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握，而且能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，項(xiàng)目式教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科理論體系的束縛，根據(jù)工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。它實(shí)現(xiàn)了理論為實(shí)踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作需要。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉建筑工程工程量清單計(jì)價規(guī)范及相關(guān)定額，掌握工程量清單和計(jì)價文件編制的步驟、方法和要求，為將來從事建設(shè)工程造價工作打下基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下項(xiàng)目式教學(xué)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建工程項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，匹配教學(xué)需求

為提升建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需緊密結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的具體背景，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心構(gòu)建工程項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫的核心目標(biāo)是通過模擬課程實(shí)訓(xùn)的真實(shí)情境，深度融人建筑工程造價業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際需求，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)無縫對接。

具體而言，數(shù)據(jù)庫內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需全面覆蓋多種建筑結(jié)構(gòu)類型，包括但不限于框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)等。這一舉措不僅極大地豐富了項(xiàng)目資源的多樣性與廣度，還確保了這些項(xiàng)目實(shí)例能夠切實(shí)有效地支撐課程知識的深人剖析與傳授。通過涵蓋多種建筑結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生能夠接觸更廣泛、更具體的工程項(xiàng)目案例，進(jìn)而加深對建筑工程計(jì)量與計(jì)價原理和方法的理解。此外，在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫平臺時，教師需特別強(qiáng)調(diào)對項(xiàng)目層次的精細(xì)化劃分，如依據(jù)項(xiàng)目的難度級別或建筑類型特征進(jìn)行劃分。精細(xì)化劃分的自的是提供一個高度靈活的學(xué)習(xí)資源框架，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段和個體差異的教學(xué)需求。通過這種設(shè)計(jì)，教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)選取適宜的項(xiàng)目案例。這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作深度融合，還能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動下，項(xiàng)目式教學(xué)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程中的預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)得以創(chuàng)新。具體而言，利用線上教育平臺，教師精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的小項(xiàng)目，作為預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生。課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)相關(guān)施工技術(shù)資料、了解常規(guī)方案，并嘗試解決小項(xiàng)目中的問題，同時總結(jié)疑惑點(diǎn)進(jìn)行反饋。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果及反饋情況，精準(zhǔn)把握教學(xué)難點(diǎn)與疑點(diǎn)，有針對性地答疑解惑，從而顯著提高教學(xué)效率。

例如，教師可設(shè)計(jì)小項(xiàng)目一預(yù)制構(gòu)件工程量計(jì)算。該項(xiàng)目聚焦于預(yù)制樓梯、預(yù)制墻板等關(guān)鍵構(gòu)件的學(xué)習(xí)。教師需預(yù)先整理這些構(gòu)件的基礎(chǔ)知識、施工工藝及計(jì)量規(guī)則，并上傳至線上平臺，學(xué)生自行登錄相關(guān)平臺進(jìn)行瀏覽，并開展深度學(xué)習(xí)。線下教學(xué)教師則采用先進(jìn)的BIM（建筑信息模型）軟件開展建模工作，把預(yù)制樓梯、預(yù)制墻板等內(nèi)容從“二維”變?yōu)椤叭S”，以此打造生動、具體的教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師選取典型的造價工程師職業(yè)資格考試?yán)}，呈現(xiàn)具體工程項(xiàng)目，并依據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)學(xué)生編制預(yù)制構(gòu)件的分部分項(xiàng)工程量清單。學(xué)生完成編制之后，教師則借助BIM軟件對二維圖紙展開細(xì)致剖析，帶領(lǐng)學(xué)生將二維圖紙與三維模型進(jìn)行對比，深化其對預(yù)制構(gòu)件工程量計(jì)算的理解。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算案例題中預(yù)制樓梯、預(yù)制墻板等構(gòu)件的工程量，并將結(jié)果上傳至線上平臺。教師通過平臺驗(yàn)收作業(yè)，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以便后續(xù)教學(xué)的精準(zhǔn)調(diào)整與優(yōu)化。

（三）融合智慧教育平臺，增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容

為確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程內(nèi)容的時效性與實(shí)用性，教師應(yīng)積極融合智慧教育平臺，利用其海量的教學(xué)資源對課程內(nèi)容進(jìn)行革新。具體而言，教師應(yīng)緊密圍繞造價工程師執(zhí)業(yè)資格證的考核要求，精選與課程緊密相關(guān)的實(shí)際案例，結(jié)合智慧教育平臺上的豐富素材，設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)活動。通過模擬真實(shí)工程造價場景，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中深化理論知識，增強(qiáng)項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)踐性，從而有效縮短課堂與實(shí)踐之間的距離，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

鑒于建造師案例分析題全面檢驗(yàn)學(xué)生的圖紙解讀、施工工藝?yán)斫狻⒐こ塘烤_計(jì)算及綜合計(jì)價技能，教師可充分利用智慧教育平臺或?qū)I(yè)題庫，精選近年來一級建造師案例分析題作為教學(xué)素材，并借助微課視頻等形式，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。一方面，教師借助微課、在線課程等智能化教育手段，把復(fù)雜的建筑工程圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式的教學(xué)資料，提升學(xué)生的空間想象能力和圖紙解讀能力；另一方面，教師引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)鉆研施工圖紙，熟悉最新工程量計(jì)算規(guī)范。借助智慧教育平臺的簽到、實(shí)時討論、互動搶答、在線布置作業(yè)與測試等功能，教師能夠?qū)崟r了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行工程量手算比對，通過剖析差異，提升其手算技能、圖紙解讀及建模能力。若條件許可，教師可引入前沿的云架構(gòu)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如借助希沃白板、智能交互大屏等設(shè)備，搭建虛擬作業(yè)場景，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)計(jì)量與計(jì)價工具的使用過程。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用云平臺及相關(guān)應(yīng)用程序，開展材料成本估算、人工費(fèi)用計(jì)算等操作，幫助他們熟悉各類工具的實(shí)際操作方式與應(yīng)用場景，從而全面提升實(shí)踐操作能力。

（四）規(guī)劃課程教學(xué)模塊，優(yōu)化實(shí)施流程

在項(xiàng)目化教學(xué)中，建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程需規(guī)劃教學(xué)模塊，梳理核心知識點(diǎn)，科學(xué)分配課時，確保基礎(chǔ)理論知識通過線上平臺得到有效傳授。教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，依據(jù)工程概預(yù)算的實(shí)際流程，對原有知識章節(jié)進(jìn)行重組，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。項(xiàng)目實(shí)施期間，教師需全面掌控教學(xué)進(jìn)程，運(yùn)用信息技術(shù)及專業(yè)軟件輔助課堂管理，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作或開展考核評估，實(shí)時總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行成效。

首先，智能平臺部署任務(wù)，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。本教學(xué)單元旨在通過4課時的教學(xué)，使學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)工程的專業(yè)術(shù)語，了解建筑材料的特性和施工規(guī)范，透徹理解混凝土構(gòu)件的施工工藝流程，并且能夠熟練運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則開展分項(xiàng)計(jì)算。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可利用智能教學(xué)平臺，發(fā)布包含混凝土結(jié)構(gòu)工程具體案例的任務(wù)，要求學(xué)生基于項(xiàng)目需求，利用智能工具整合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，快速把握項(xiàng)目概況。在此基礎(chǔ)上，教師還需設(shè)定限時挑戰(zhàn)，如在1小時內(nèi)完成某教學(xué)樓梁板柱混凝土構(gòu)件的列項(xiàng)分析與工程量初步估算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，差異化分組，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。在混凝土結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過科學(xué)的分組能夠最大化地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與知識共享。教師需事先通過問卷調(diào)查、課堂互動等方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、能力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行分組，確保組內(nèi)成員能夠互補(bǔ)互助。同時，教師需為各組提供定制化的學(xué)習(xí)材料，如專業(yè)書籍、在線教程、行業(yè)報告等，以及實(shí)地參觀混凝土預(yù)制件工廠的機(jī)會，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

再次，多媒體融合，深化理論理解。課程內(nèi)容應(yīng)聚焦于混凝土結(jié)構(gòu)工程定額計(jì)算與清單計(jì)價的核心原理，通過多媒體教學(xué)手段，如演示文稿、動畫模擬、在線互動等，生動展現(xiàn)混凝土施工的關(guān)鍵步驟、計(jì)量方法與計(jì)價邏輯。教師引用《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工》等權(quán)威教材，結(jié)合實(shí)際工程案例，詳細(xì)解析混凝土構(gòu)件（如梁、板、柱）的工程量計(jì)算公式、單位換算、計(jì)算規(guī)則。然后利用高清圖片、3D模型和視頻資料，直觀展示混凝土攪拌、澆筑、養(yǎng)護(hù)等工藝過程，加深學(xué)生的理解深度。

最后，虛擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)操，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。教師借助先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建逼真的混凝土結(jié)構(gòu)施工環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中模擬混凝土構(gòu)件的模板搭建、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐操作能力。教師需全程指導(dǎo)，講解混凝土結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理、安全規(guī)范及質(zhì)量控制要點(diǎn)，要求學(xué)生依據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)》完成工程量清單的編制與提交。此外，教師鼓勵學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行錯誤識別與修正練習(xí)，增強(qiáng)問題解決能力，并在條件允許的情況下，組織現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)混凝土施工過程，加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，項(xiàng)目式教學(xué)為建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程注入了新的活力。通過構(gòu)建工程項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)新預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、融合智慧教育平臺、規(guī)劃課程教學(xué)模塊等策略，項(xiàng)目式教學(xué)不僅增強(qiáng)了課程的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在這一過程中，教師利用BIM軟件進(jìn)行三維建模，結(jié)合智慧教育平臺的微課視頻、在線測試等功能，以及云架構(gòu)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如希沃白板、智能交互大屏等，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動性。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智能建造背景下建筑工程計(jì)量與計(jì)價‘一貫三段七步’混合式金課建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號：202401001831。

（作者單位：湖南信息學(xué)院）