數字化轉型背景下大學英語教育教學研究

一、高等教育數字化轉型的背景

信息時代的來臨，引發(fā)了知識傳播方式、渠道及知識內化方法的深刻變革。這種變革要求高等教育主動適應新的社會形態(tài)，積極推進數字化轉型，以滿足社會對人才的需求。同時，信息時代產業(yè)數字化和數字產業(yè)化的蓬勃發(fā)展，催生了大量新業(yè)態(tài)，創(chuàng)造出眾多新就業(yè)崗位。這些新崗位對人才的知識結構、技能水平提出了新的要求。

在數字經濟快速發(fā)展的當下，傳統高等教育體系在復合型人才培養(yǎng)方面的不足日益凸顯，推進高等教育數字化轉型迫在眉睫，以培養(yǎng)更多具備數字素養(yǎng)的復合型人才。此外，信息技術的持續(xù)進步，新教學方式不斷涌現，這不僅為高等教育提供豐富的教學資源，創(chuàng)新教學手段，還推動育人方式的革新，讓教育朝著個性化、精準化、智能化的方向發(fā)展。

二、高等教育數字化轉型的政策導向

當前，國家高度重視高等教育數字化轉型，陸續(xù)出臺一系列政策舉措。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出教育信息化是教育現代化的基本內涵與顯著特征，強調要推動信息技術和教育教學的深度融合，大力發(fā)展“互聯網+ 教育”，助力教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展邁進。2021年，教育部等六部門聯合發(fā)布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，要求加快信息基礎設施建設，推動教育數字轉型和智能升級，構建高質量教育體系。2022年，教育部將教育數字化戰(zhàn)略行動作為重點工作之一，強調要實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，推動教育變革與創(chuàng)新。從上述政策導向可見，高等教育數字化轉型的目標和方向明確，就是將數字化理念、技術深度融人教育教學，構建新時代教育新生態(tài)。

三、大學英語教育教學數字化轉型的必要性

（一）提升教育教學質量

大學英語教育教學的數字化轉型能夠顯著提升教學質量。首先，數字化轉型為教學提供豐富的資源，教師借助數字資源庫獲取國內外優(yōu)質英語教學資料，以在線課程、多媒體素材等形式拓寬教學視野。其次，通過數字化轉型，教學活動設計更加靈活，教師利用數字化平臺設計多元活動，推動學生趣味化、個性化學習，幫助學生更好地掌握英語知識與技能。此外，數字化轉型為學生提供了更加便捷、靈活的學習途徑，學生可通過數字化平臺隨時隨地自主學習，符合自身時間安排。數字化轉型還提供智能輔導，幫助學生發(fā)現并解決問題，提升學習效率。在多方協同作用下，教學質量得以有效提升。

（二）促進教育資源共享

大學英語教育教學的數字化轉型有助于促進教育資源的共享。國家智慧教育平臺的建設，實現了優(yōu)質教育教學資源的集中，打破了教育資源傳播的地域限制，使不同地區(qū)的高校都能夠獲取高質量的教育資源。促進教育資源共享，是推動高等教育高質量發(fā)展、加快建設教育強國的必然舉措。對于大學英語教育教學而言，數字化轉型意味著能夠通過互聯網下載到英語教學水平更高的高校教育資源，有助于縮小與其他學校之間的差距。

（三）培養(yǎng)具有國際競爭力的人才

當下，國際競爭日趨激烈，具有國際競爭力的人才成為各國發(fā)展的關鍵驅動力。英語在國際交流、商務合作、學術研究等領域發(fā)揮著重要作用，數字化轉型能夠提供豐富的英語學習資源，使學生能夠更加便捷地接觸到地道的英語表達，有助于學生更好地掌握英語這門語言。同時，數字化轉型不僅關注學生語言技能提升，更注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。通過營造真實語境，學生能夠深入了解不同國家的文化，樹立開放包容的心態(tài)，掌握跨文化交流的技巧。

四、數字化轉型背景下大學英語教育教學的對策

（一）加強基礎設施建設，提升數字教育資源質量

在數字化轉型背景下，加強基礎設施建設，提升數字教育資源質量是大學英語教育教學數字化轉型的必要措施。吉林動畫學院在基礎建設上積極投入，取得一定成效。在完善硬件設施上，學校新建多間智慧教室，智慧教室配備高清智能黑板、錄播設備。在英語影視賞析課程中，教師通過智能黑板搭載的教學平臺，播放英文電影片段，并利用平臺的批注功能，實時對電影中的經典臺詞、語法知識進行標注講解。學生通過智能黑板觀看電影畫面，還能與教師互動，課堂氛圍十分活躍，極大地提升了學習效果。在軟件資源方面，學院引進MOOCs（慕課）課程，課程囊括了大學英語學習的各個方面，同時包含各類創(chuàng)意資源，比如動畫劇本、創(chuàng)意文案等，為學生提供了豐富的學習資源。同時，學校還開發(fā)了英語學習App，App中加入了詞匯庫、語法練習、聽力練習等模塊。在詞匯學習板塊，App開發(fā)了游戲化的學習方式，為學生提供了單詞拼寫、詞義匹配等小游戲，使學生學習英語詞匯的積極性有明顯提升。語法練習板塊根據不同語法點提供了專項練習，幫助學生鞏固知識。聽力訓練用于動畫、影視、演講等原聲作為素材，滿足了學生不同的學習需求。

除上述資源建設外，大學英語教育教學的數字化轉型，最重要的是開發(fā)或引入數字化教學平臺。作為大學英語數字化教學的基礎，大學英語教師應利用好學校推廣的數字化平臺。一方面，教師要上傳數字化教學資源，并做好資源分類；另一方面，需要建立資源共享機制，打造校級、省級數字化教育資源庫，在減少資源重復建設的同時，大幅提升資源利用效率。就校級資源庫而言，大學英語教學團隊可搭建專屬的數字化教育資源庫，系統整理本校教師的優(yōu)質教案、課件、教學視頻等資源，方便校內師生使用。在省級資源庫層面，可建立大學英語跨高校數字化資源庫，各高校通過這一平臺相互學習，借鑒先進教學經驗和方法，實現優(yōu)質教育資源共享。

（二）創(chuàng)新教學模式，促進線上線下融合

在數字化轉型背景下，創(chuàng)新教學模式、推動線上線下融合，是大學英語教學改革的重要方向。混合式教學作為線上線下融合教學的典型，將線上自主學習與線下面授相結合，突破傳統課堂的時空限制。學生可課前借助數字資源預習，課堂聚焦討論、實踐與問題解決。以吉林動畫學院動畫英語教學為例，教師在課前通過在線學習平臺發(fā)布預習任務。針對動畫中的角色設計，教師上傳了動畫角色設計的英文講解視頻、相關英文詞匯資料以及在線測試題。學生在課前自主學習，對動畫角色設計的英文表達和專業(yè)知識有了初步了解。課堂上，教師組織學生分組討論，讓學生分享在預習中遇到的問題。隨后，教師安排小組合作學習，要求學生為動畫角色設計英文介紹文案，并進行展示。在這個過程中，學生不僅提高了英語表達能力，還增強了合作學習能力，對專業(yè)英語知識有了更深入的理解。除實施混合式教學外，大學英語教學數字化轉型還需打造個性化學習路徑。借助大數據與人工智能，教師能依托教學平臺分析學生學習數據，洞察學生英語學習的難點，量身定制學習計劃，精準推送學習資源。以學生A為例，教師經平臺數據分析，發(fā)現其聽力和寫作薄弱，便為其推送英語新聞聽力專項訓練課程，以及寫作模板、范文賞析等資料。通過這種個性化學習路徑，學生能直擊學習重難點，高效利用時間，提升英語水平。

（三）強化師資培訓，提升教師數字素養(yǎng)

在數字化轉型背景下，大學英語教學需強化師資培訓，提升教師數字素養(yǎng)。一方面，高校要定期開展培訓，內容涵蓋數字化教學技能、在線課程設計及教學工具使用等，助力教師更新教學理念與方法。如每學期組織數字化教學技能培訓，以制作英語電影賞析教學視頻為例，講解視頻剪輯軟件操作。教師學會剪輯、加字幕等后應用于課堂，提升學生參與度。在教學工具培訓中，向教師傳授數字化教學平臺數據分析、教學管理系統的使用方法。另一方面，搭建交流平臺。教師可在平臺分享數字化教學成功案例，營造互助研討氛圍，同時，交流平臺還能上傳優(yōu)質教學資源，促進資源共享，激發(fā)教學靈感。例如，吉林動畫學院搭建交流平臺，教師分享利用在線投票工具開展英語詞匯教學互動的經驗，在講解英語詞匯時，通過在線投票工具讓學生選擇單詞的正確釋義，實時了解學生的掌握情況，增強了學生的課堂參與感。其他教師借鑒并應用，從而進一步提升課堂活躍度。

（四）構建數字化評價體系，促進學生全面發(fā)展

在數字化轉型的大背景下，構建數字化評價體系對促進學生全面發(fā)展意義重大。這一體系以數據分析技術為基石，借助各類數據分析工具，全面剖析學生的學習行為與數據。從而精準地把握學生的發(fā)展軌跡。在大學英語教育教學中，教師通過該技術可收集學生作業(yè)完成情況、在線學習表現等學習過程數據，為學生搭建全面的數字學習檔案。憑借這一檔案，教師能精準掌握學生學習進度，評估學習成效，并給出個性化學習建議，推動學生全方位成長。

吉林動畫學院在英語課程教學中成功搭建數字化評價體系，顯著提升了教學質量與學生學習成效。在數據收集環(huán)節(jié)，學校借助數據分析工具，依托教學平臺，廣泛收集學生作業(yè)完成情況、在線學習表現、課堂參與度等多維度的數據。基于以上數據，教學平臺生成個性化學習報告，針對學生學習短板給出改進建議，助力學生彌補知識漏洞，提升學習效果，進而推動整體教學質量的提升。在評價工具與方法上，學校采用多元化策略。借助在線測試、學習管理系統等多種手段，教師通過在線測試平臺定期開展能力測試，并以圖表形式直觀展示測試結果，幫助教師快速、準確地掌握學生的學習狀況。教師依據測試數據，敏銳地發(fā)現學生學習過程中的困難，及時調整教學內容，提供精準化指導，有效促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

在數字化轉型背景下，大學英語教育教學數字化轉型需要加強基礎設施建設，推動教學模式的創(chuàng)新，強化師資培訓，并構建與數字化教學相匹配的評價體系。在轉型中，除上述層面的創(chuàng)新外，更重要的是教育教學理念的創(chuàng)新。只有建立數字化教學理念，才能夠正確地運用數字化技術和工具，真正促進大學英語教育教學高質量發(fā)展。

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基金項目：2021年吉林省哲學社會科學規(guī)劃項目“吉林省地方高校英語教師信息素養(yǎng)研究”，項目編號：2021B233。

（作者單位：吉林動畫學院）