技工院校GILE課程思政四維體系的創(chuàng)建與探索

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2019年印發(fā)《關于深化新時代學校思政理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確指出思政教育在落實立德樹人根本任務中的重要作用，并要求各類課程與思政課程協(xié)同建設。教育部于2020年印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，從目標、內容和教學體系等方面對課程思政給出了實施建議。人社部2022年推出的《工學一體化課程標準和課程設置方案（第一階段31個建設專業(yè)試用版）》也在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中將思政教育目標放在首要位置。

在英語課程中，學生提升了溝通交際能力，也用外語了解世界，體驗跨文化交際。可以說，英語課是思政教育的必爭之地，是課程思政的“主戰(zhàn)場”之一。如教育者可以充分利用英語課文化多元、內容豐富、實踐性強等特點，在課程中有效實施課程思政教育，一定會為我國培養(yǎng)知識過硬、技術過硬的合格技能人才作出貢獻。

本研究在特色專業(yè)現代物流專業(yè)高級英語課程中實施，以落實立德樹人根本任務為目標、以工學一體化課程為實施途徑、以校企合作崗位需求為導向，創(chuàng)建GILE思政教育四維體系，實現英語語言教育、技能教育、思政教育三位一體，培養(yǎng)德技并修的合格技能人才。

一、GILE體系的構成

GILE是四個英文單詞的首字母縮寫，分別為GOAL（目標）、IMMERSION（融入）、LEAD（引導）和EVALUATION（評價），涵蓋了英語課程思政從計劃、實施到反饋的全過程。

GOAL是指確定一門課程的思政目標，既包括從專業(yè)設置層面確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中的思政素養(yǎng)要求部分，也包括在課程開發(fā)層面確定一門課程的思政目標，還包括教學設計層面確定具體一次課的思政學習目標。

IMMERSION是指如何將課程思政的學習內容自然地融人教學之中，這是避免專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”問題的關鍵。具體的融入方法包括融入學習主題內容、融入一體化實踐過程、融入學具和教具等。

LEAD是指用適當的方法引導學生依照思政教育“知、情、意、行”的認知和實踐規(guī)律，實現對課程思政教育內容從感性認知、到內化理解、到踐行使用的全過程。這樣一個認知與實踐的循環(huán)可以引導學生思政素養(yǎng)實現逐步逐層提升。

EVALUATION包括兩個方面，一是對學生思政素養(yǎng)與行為變化的評價，二是對課程思政教學效果的評價。以上兩個方面的評價既是GILE大閉環(huán)的終點，也是新一輪GILE循環(huán)的起點。

二、GILE課程思政體系的具體實施方法

在現代物流專業(yè)高級英語課程思政設計與實施中，摸索并創(chuàng)建了GILE四維體系。現代物流專業(yè)是的特色專業(yè)，為初中起點五年制高級工班。高級英語課程設置在第八學期，學習完成后，學生在第九學期就將進入實習階段。其先導課程包括基礎英語課程和專業(yè)英語課程。在本課程中，學生實現從單項輸入到綜合輸出的飛躍，全面應用之前英語課與專業(yè)課所掌握的知識點。高級英語課程也是一門工學一體化基礎課，與校企合作單位崗位對接，將企業(yè)真實的求職任務引入課堂。

（一）GOAL：多層思政目標的準確定位

1.公共課學科的總方向

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，英語學科是一門公共基礎課，其思政教育目標主要為“思想道德修養(yǎng)、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質”。

同時，高級英語課程也是一門工學一體化課程，應符合實踐類課程思政目標的描述：“增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力；扎根中國大地，了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。”

2.現代物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據人社部《現代物流專業(yè)工學一體化課程標準和課程設置方案》可知，現代物流專業(yè)高級工層次人才培養(yǎng)目標中有關思政素養(yǎng)要求的描述為“培養(yǎng)社會主義核心價值觀、勞模精神、工匠精神、環(huán)保意識等”。

3.英語課核心素養(yǎng)

根據人社部《技工院校公共基礎課程方案》與教育部《高等職業(yè)教育專科英語課程標準》中有關高級工階段英語學科的核心素養(yǎng)描述，其中思政素養(yǎng)包括能識別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國際視野，增強國家認同，堅定文化自信；在日常生活和職場中能有效進行跨文化交際，用英語傳播中華文化。多元文化交流體現英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。

4.現代物流工作崗位的要求

最后，筆者立足校企合作崗位要求中有關思政素養(yǎng)的要求，總結出家國情懷、職業(yè)認同、文化自信三大方面的思政素養(yǎng)，具體包括對維護國家利益、人類命運共同體意識、中國物流人的職業(yè)認同等課程思政的教學目標。

（二）IMMERSION：春風化雨、潤物無聲

1.融入教學內容

融入教學內容是指從課程教學主題內容出發(fā)，找出其中與思政目標相契合的思政基因點，并自然融人其中。圍繞現代物流專業(yè)高級英語課程，自然融入思政點，幫助學生深刻體會中國作為負責任大國的擔當，提升物流人的職業(yè)認同感與自信。

2.融入學具和教具

在英語學科的教學中，現代化信息手段的使用日益普及。GILE課程思政體系著眼中國制造，選取可以在語言教學實踐中使用的中國產品，使學生在使用教具學具的過程中，切實體會中國制造的先進與力量，增強愛國情懷與民族自豪感。

在現代物流專業(yè)高級英語課程中，筆者探索使用“大疆人臉動作捕捉”技術，分析錯誤發(fā)音動作，與正確發(fā)音動作進行比照，幫助學生有效糾音。筆者還利用訊飛語言轉換技術，通過語音轉換的成功率，為學生的糾音成果準確率提供科學依據。通過以上探索實踐，學生意識到中國制造的領先水平，樹立了投身于中國制造事業(yè)與創(chuàng)新的偉大志向。

3.融入實踐過程

學習過程與工作過程對接合一是工學一體化課程的重要特征。在工作過程中，學生可以直接增強勞動意識、實踐能力、創(chuàng)新精神等品質。

以高級英語課程為例，課程中的英文面試準備與操練過程與實際求職一致，這需要學生在了解企業(yè)崗位要求、業(yè)務背景和磨煉語言能力的過程中不斷提升自己。因此，筆者在其中融入精益求精的工匠精神就十分自然，且以自身為例，學生可以得到直接反饋，提升課程思政教育效率。

（三）LEAD：積極引導，顯性教育與隱性教育相結合

1.引導文教學法的應用

引導文教學法是工學一體化課程的重要教學方法，其通過一系列引導問題，以工作頁等形式，引導學生依照工作過程，完成獨立探索學習的任務。

課程思政要求學生可以自發(fā)地感同身受，并主動地付諸實踐，這要求教育者從“知識的灌輸者”轉變?yōu)椤爸鲃犹剿鞯囊龑д摺薄Ｒ虼耍龑慕虒W法在課程思政實施過程中，可以調動學生探索的主動性，達到身體力行、主動思考、自主實踐的思政教育效果。

在現代物流專業(yè)應用英語課程中，筆者設計了一系列思政引導問題（如“我國的中歐班列與其他物流方式相比有何優(yōu)勢”“‘一帶一路’給中國物流人帶來哪些新機遇”），并將這些問題與語言和專業(yè)類引導問題一同呈現給學生，在潛移默化中達到思政教育的自的。

2.按照“知、情、意、行”的思政認知規(guī)律展 開引導

知、情、意、行是思政教育的重要認知理論，在課程思政教育的引導過程中，教師應在認知、情感、意志與行為四個方面，按順序、有層次地逐步引導學生了解與踐行思政教育，形成從初步認知轉化到外在行為改變的思政教育正向循環(huán)。

在高級英語課程中的英語面試模塊，筆者首先通過課前自主學習任務，加深學生對“一帶一路”的感性認識；在課中“物流人崗位職責”的展示過程中，引導學生了解中國物流人對世界各國人民的貢獻，產生“自豪物流人”的情感變化；在模擬面試、磨煉技巧的過程中，引導學生認識到我國“一帶一路”物流業(yè)務的成果；在最后參加面試的過程中，引導學生用英文講述中國“一帶一路”的故事，擔當文化傳播的使者。

（四）EVALUATION：多元化評價課程思政效果

1.學生認知與行為評價

在高級英語課程思政的實施過程中，筆者針對學生對思政內容的掌握與外在行為的變化進行評價。其中，思政內容的評價以客觀評測為主，外在行為的評價以教師與企業(yè)導師長期觀察為主。客觀評測貫穿課程實施的各個環(huán)節(jié)，精準定量；長期觀察評價以課程目標為指標，形成思政成長報告。兩者有機結合，形成全程評價、主觀客觀兼顧、認知行為共評、評價主體多元的科學評價方法。

2.課程思政教學效果的評價

在GILE課程思政體系中，筆者特別設計了針對思政教育效果的評價，從思政元素的先進性、主題融入的自然性、學材教材的科學性、教學資料的豐富性、教學方法的合理性、教師引導作用的發(fā)揮程度、學生參與的主動程度等角度，設計調查問卷。調查對象包括學生、教研組教師、企業(yè)導師、教學督導等，為高級英語課程思政的設計與實施提供科學數據。

三、結語

GILE課程思政四維體系在英語學科的應用已取得初步成果，其適用課程類型包括公共基礎課、實踐類課程和工學一體化課程等。相信在未來的實踐與改進中，GILE體系將會在更多學科的課程思政設計與實施中發(fā)揮優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)德技并修的技能人才作出貢獻。

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