混合式教學模式融入會計學原理課程的實踐路徑

一、研究背景

會計學原理是會計學專業的核心基礎課程，能幫助學生理解會計信息的生成過程，培養學生分析財務數據、解決實際問題的能力，是會計人才培養的關鍵環節。在會計教育領域具有較高聲譽，但傳統教學模式已難以滿足學生的發展需求，教學改革勢在必行。

二、會計學原理課程教學現狀分析

（一）會計學原理課程的主要內容與教學目標

會計學原理是會計學、財務管理、審計學等專業的核心課程之一，主要講述會計學的基礎知識。本課程的教學目標是使學生掌握從事各種會計工作所必備的會計學基礎知識，幫助會計學、財務管理、審計學專業的學生學習中級財務會計、審計學、財務分析等后續專業課程奠定扎實的基礎。

（二）傳統教學模式分析

傳統教學模式在會計學原理課程中的應用較為廣泛，但存在諸多問題，如教學內容陳舊，缺乏前沿理論和新案例；考核方式單一，主要集中在閉卷考核上；考核內容單一，集中在會計分錄上等問題，影響了教學效果，亟須進行改革。

三、混合式教學模式融入會計學原理課程的實踐路徑構建

（一）教學模型設計

會計學院現設有會計學、財務管理、審計學3個專業，其中會計學專業于2019年獲批天津市（省級）一流本科專業建設點，于2020年獲批專業碩士立項建設授權點，2021年被學校批準為會計學特色專業方向群建設點.會計學原理課程是校級一流課程，是會計學院3個專業的必修核心課程。圖1為混合式教學模式在會計學原理課程中的應用模型。

圖1混合式教學模式在會計學原理課程中的應用模型

（二）數字化教學資源建設

表1為會計學原理課程數字化教學資源：微課視頻、演示文稿課件和案例庫的詳細開發與制作內容，同時表2詳細介紹了三種數字化教學資源的開發與制作流程。

（三）教學平臺選擇與使用

目前采用的線上教學平臺為超星學習通，超星學習通在會計學原理課程授課過程中起到了全方位的作用，從課前資源準備、課中互動與實踐到課后作業與評估，都提供了強大的支持。具體使用包括在超星學習通中上傳教學資源、布置學習任務、查看學生的學習進度、對學生進行平時成績評定等。

表1數字化教學資源開發與制作

表2數字化教學資源的開發與制作流程

四、混合式教學模式融入會計學原理課程的實踐案例分析

（一）案例背景介紹

混合式教學模式結合線上與線下教學的優勢，滿足學生個性化學習需求。傳統會計學原理課程難以適應應用型人才培養的需求。目前，致力于推動課程教學改革，培養應用型、創新型人才。

（二）實施過程描述

1.線上自主學習：構建個性化學習空間

（1）模塊化學習路徑設計

模塊化學習路徑設計將課程內容劃分為“會計基礎概念”“會計循環”等模塊，構建清晰的“會計知識地圖”。每個模塊設置學習目標、思維導圖、微課視頻、案例分析、在線測試等資源，引導學生循序漸進地學習。例如，在會計基礎概念模塊中，學生通過觀看微課視頻和完成在線測試，掌握會計要素和借貸記賬法的核心知識。

（2）行業案例資源庫建設

本研究選取不同行業企業的真實案例，引導學生運用所學知識分析企業財務狀況、經營成果和現金流量，并通過在線討論、小組合作等方式，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.線下課堂互動：打造高效互動課堂

（1）情景模擬教學法應用

情景模擬教學法模擬企業真實業務場景，如采購、銷售、生產等，讓學生扮演不同角色，完成賬務處理、報表編制等任務。教師可以組織學生分組研討案例，進行觀點碰撞。例如，在銷售業務模塊中，學生分別扮演銷售員、會計員和財務經理，完成從銷售訂單到財務報表編制的全過程操作。

（2）財務軟件實操訓練強化

學生在混合式教學模式中利用財務軟件進行實操訓練，可以熟悉軟件操作流程。例如，在財務報表編制模塊中，學生通過財務軟件編制資產負債表，并通過系統自動生成報表，分析企業的財務狀況。

（三）實踐效果評估

筆者通過對會計學院會計學、財務管理和審計學三個專業1500余人發放問卷調查收集學生對混合式教學模式的反饋意見，以下為問卷回收結果。

1.學習興趣

70% 以上的學生對課程學習興趣較高，其中約30% 的學生表示非常感興趣。 60% 以上的學生認為混合式教學模式激發了他們的學習興趣，其中約20% 的學生認為顯著提高。

2.自主學習能力

50% 以上的學生認為混合式教學模式有助于提高自主學習能力，其中約 20% 的學生認為非常有幫助。 40% 以上的學生能夠制定詳細的學習計劃并嚴格執行，約 30% 的學生能夠利用大部分學習資源。30% 以上的學生能夠獨立解決大部分問題，約 40% 的學生能夠解決部分問題，遇到困難會尋求幫助。

3.實踐能力

50% 以上的學生認為混合式教學模式有助于提高他們的實踐能力，其中約 20% 的學生認為非常有幫助。 40% 以上的學生能夠熟練運用所學知識分析案例，約 30% 的學生能夠熟練操作財務軟件。 60% 以上的學生積極參與企業調研、項自實踐等活動，但約 30% 的學生的實踐成果質量一般。

4.其他方面

50% 以上的學生認為混合式教學模式提高了他們的團隊合作能力、溝通表達能力和信息素養。60% 以上的學生對混合式教學模式表示滿意，認為其能夠促進師生互動，活躍學習氣氛。

五、面臨的挑戰與對策建議

（一）面臨的挑戰

混合式教學模式融人會計學原理課程的應用存在以下挑戰：學生素質參差不齊，部分學生自主學習能力不足，學習動力不足，難以適應混合式教學模式；教師年齡結構不同，傳統教學理念轉變困難，難以適應新的教學模式；信息化教學能力不足，難以有效設計和實施混合式教學；教學工作量增加，時間和精力投入不足；教學資源建設滯后，除了固定機房的有限會計軟件，無其他渠道進行線上設計，技術支持力度不夠，難以滿足混合式教學需求。

（二）對策建議

筆者建議加強學習引導，幫助學生制訂學習計劃；開展信息技術培訓，設計多樣化學習活動，激發學生學習動力；加強教師培訓，轉變教學理念，提升信息化教學能力；建立教學資源庫，鼓勵教師開發和共享教學資源；合理安排教學任務，減輕教師教學負擔；加大資金投人，建設完善的在線教學平臺和資源庫；加強技術支持，保障混合式教學的順利實施。

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基金項目：教學改革重點項目“基于混合式教學模式的《會計學原理》課程思政建設研究一以為例”，項目編號：ZJJG23-09Z。