小學美術教學中培養學生色彩感知力的策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0068-03

色彩是視覺藝術中最直接、最富有表現力的元素之一，色彩感知是眼睛在觀察物體時所產生的感覺，培養學生的色彩感知對于學生的藝術審美和創造力發展尤為重要。色彩知識屬于視覺感知的范疇，有光的地方就有色彩。教師注重學生色彩感知能力的培養有助于學生感知美、發現美、體驗美、理解美和創造美。在小學美術教學中普遍存在著重視美術技能教學，而忽視學生色彩感知力培養的現象，限制了學生美術素養的提升。

一、創設游戲情境，輕松認知色彩

小學生天性活潑好動、喜歡玩樂，對新奇的事物充滿興趣。在小學美術教學中，教師依據美術學習內容特點，把游戲引入課堂，引導學生在快樂的游戲中認識色彩，充分激發學生的學習積極性，使其自然而然地認識色彩，提升色彩感知能力。

如桂美版美術二年級上冊“現代兒童玩具”一課，本課的教學目標是讓學生用簡單的語言描述現代玩具的造型、色彩、花紋、材料和玩法等特點，培養學生珍惜生活、珍惜今天、創造未來的情感。為激發學生的學習興趣，培養學生的色彩感知能力，教師創設了游戲情境：請大家把自己帶來的玩具與同學分享，并觀察自己的玩具是什么樣的，然后采取“玩具競猜”的游戲形式說說同學分享的玩具是什么顏色的，在造型上具有哪些特點等等。這種游戲情境可有效培養學生的觀察力與記憶力，激發學生的競猜興趣，喚醒學生的色彩意識，讓學生在快樂的游戲活動中獲得對色彩知識的初步感知，明白鮮明亮麗的色彩更能吸引人們的目光。這種游戲形式為以后培養學生的色彩敏感度以及色彩運用能力奠定了基礎。

在小學美術教學中，教師從學生的認知特點出發，創設出適切的游戲情境，可有效激發學生參與色彩認知活動的積極性，讓學生在趣味化游戲中真正認識色彩、感知色彩，提高色彩認知水平。

二、引導觀察生活，感知色彩搭配

藝術源于生活又高于生活。在小學美術教學中，教師引導學生觀察實際生活，明白生活中的色彩與畫家筆下的色彩有什么區別，以及畫家這樣搭配色彩的原理是什么等等。另外，讓學生通過觀察生活明白色彩是會變化的：同樣的顏色，在不同的環境中，因光線不同而產生不同的變化，如此，為我們構建出一個豐富多彩的世界。這樣引導學生感受色彩不僅能讓學生在不同情境中更好地認識色彩，還能讓學生在欣賞中學會色彩搭配，強化學生對色彩的認知，提升色彩感知能力。

如桂美版三年級上冊“富有生活情趣的美術作品”，這一課的教學目標是學會分析風景畫與自然風景的不同之處，懂得藝術源于生活又高于生活的道理；逐步學會用藝術的眼光觀察生活，提高審美能力和想象能力；知道自然風景是藝術創作的源泉，激發對祖國大好河山的熱愛之情。教學時，教師先引領學生欣賞畫家筆下的風景，讓學生說說風景畫與自然風景有什么不同，再說說風景畫有哪些畫種？喜歡哪位畫家的風景畫？他給你的印象如何？引導學生從色彩、線條與表現手法等方面去感受作品。然后告訴學生課本上的作品反映的是少年兒童的幸福生活，在大自然的美好環境里，無論是春天、夏天還是秋天、冬天，處處都是他們幸福的笑臉，請大家回想一下自己童年時期盡情玩耍、快樂嬉戲的情景，這些場景中春夏秋冬的色彩有什么變化，說說它們與畫家筆下的情景有什么相似之處，進而啟發學生思考“如果我們生活的大氣環境里沒有四季、風雨和動植物等，我們的世界還會如此精彩嗎？最后，教師再讓學生用自己喜歡的繪畫形式，把經歷過的富有生活情境的場景畫出來，注意要運用學過的美術技法結合生活觀察進行色彩搭配，創作出更加豐富的作品，這樣引導學生把美術與生活相結合，可深化學生對色彩的體驗，使學生對色彩的搭配及運用知識有了更多的了解與認識，提升學習質量。

生活是美術創作的不竭源泉，許多美術作品的創作都是由生活開始的。在小學美術教學中，教師通過引導學生把美術學習與學生的實際生活相關聯，引導學生觀察生活，深化學生的色彩認知，可培養學生熱愛生活、熱愛自然、關懷人生的美好情感和健康的審美情趣，提升學生的核心素養。

三、利用美術繪畫，強化色彩認知

繪畫是常見的美術實踐形式，也是小學美術教學中經常運用的美術表現形式之一，反映了學生對美術知識的掌握程度以及對色彩的認知情況，通過繪畫實踐活動可以使學生的色彩感知得到更好的發展。在美術教學中，教師利用繪畫活動讓學生進行色彩搭配，可幫助學生習得色彩運用技巧，逐步提升色彩感知能力。

如桂美版三年級下冊“美麗的田野”一課，本課的學習目標是學生能夠運用多種色彩描繪田野、認識顏色，用各種顏色涂畫出一片田野；體驗線條與色彩結合的造型樂趣，激發學生對大自然的喜愛。田野是城市孩子熟悉、農村孩子更為了解的景色，因季節不同而呈現出不同的顏色。教學時，教師可以先把春夏秋冬四個季節的風景圖展示給學生，讓學生感受大自然的美，培養學生的觀察力和發現美的能力；然后讓學生用自己的語言描述春夏秋冬四個季節的田野分別是什么樣的？用怎樣的色彩可以描繪出來。如春（五彩繽紛、柳綠花紅）可以用黃綠色調等暖色調；夏（綠樹成蔭、蒼翠欲滴）可以用綠色等；秋（金光燦燦、疊翠流金）可以用黃色調出暖色調；冬（銀裝素裹、白雪）用藍灰色調等。在這個學習過程中，教師采取美術欣賞等多種學習活動引導學生感受色彩與色調之間的關系，以及體會運用這種繪畫技法表現色彩的好處。最后，教師鼓勵學生以繪畫的形式表現田野的美麗。這樣引導學生學習，可以強化學生的色彩感知能力。

小學美術教學中，教師要對學生進行色彩強化訓練，通過繪畫活動使學生將積累的色彩經驗運用到實踐中去，要注重對學生美術繪畫技巧的指導，幫助學生了解不同事物在色彩方面的技巧特征，讓學生真正明白色彩在繪畫中的運用技巧，以此豐富學生的學習經驗，提升色彩感知能力。

四、組織實踐活動，提升色彩運用

色彩運用是提升色彩感知能力的有效途徑。在小學美術教學活動中，教師依據教學內容的特點組織開展適切的實踐活動，讓學生在實際運用中感受色彩的價值，提升學生的實踐運用能力。

如桂美版美術六年級上冊“壯錦圖案”一課，本課的教學目標是讓學生了解“壯錦圖案”的藝術特點和文化內涵，感受壯錦的美，提升學生的審美能力；了解圖案的基本設計原理，學習壯錦“回紋”“花卉紋”的繪制方法；培養學生對圖案設計的興趣，激發學生對民族文化的熱愛。壯錦，與云錦、蜀錦、宋錦并稱為中國四大明錦，據傳起源于宋代，是廣西民族文化的瑰寶，這種利用棉線和蠶絲編織而成的精美工藝品，其圖案生動，結構嚴謹，色彩斑斕，充滿熱烈、開朗的民族格調，體現了壯族人民對美好生活的追求與向往。這一課屬于“設計·應用\"范疇的內容，對于培養學生的動手能力和創新意識具有重要作用。在教學實踐中，教師可借助多媒體向學生展示各種各樣的壯錦圖片，帶領學生一起走進壯錦的世界，讓學生觀察欣賞并說出壯族人民的衣服上、帽子上和裙子上有哪些特點，再引導學生發現壯錦的顏色亮度高、鮮艷亮麗，底色多為黑色、藍色，紅色等特點。通過欣賞壯錦活動，學生知道了紅黃藍綠給人以鮮艷、亮麗的感覺。最后，教師再讓學生設計一幅壯錦風格的圖案，并裝飾到自己的衣物上，比一比哪位同學設計的壯錦圖案更為豐富、美觀。這樣引導學生進行美術實踐活動，可以培養學生的色彩感知，提升色彩運用能力。

在小學美術教學活動中，教師依據學生的學習需求，組織開展相應的實踐活動，可以幫助學生將所學理論知識轉化為實際應用能力，培養學生學以致用的美術遷移能力，在活動中提升學生對色彩的敏感度以及美術學科素養。

綜上所述，色彩作為美術教學的重要內容，色彩鮮明的美術作品能夠陶冶情操，治愈心靈，給人們以美的享受。美術教師要注重對學生色彩感知能力的培養，著力提升學生對色彩的敏感度和理解能力，豐富學生的色彩認知，增強創造能力和藝術表達能力，促進學生全面發展。

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