跨學科主題學習在小學美術教學中的應用研究

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0071-04

隨著教育理念的不斷更新，跨學科主題學習逐漸成為培養學生核心素養的重要途徑。在小學教學中，跨學科主題學習能夠打破學科壁壘，幫助學生綜合運用所學知識解決實際問題。小學美術教育作為培養學生審美情趣和創造力的重要學科，更需要通過跨學科主題學習的方式，與其他學科有機融合，提高教學效果。因此，在教學中，教師應積極探索能夠激發學生興趣、培養學生跨學科綜合素養的教學方法和策略。下面，筆者以“搭座塔”為教學案例，闡述跨學科主題學習在小學美術教學中的實踐應用。

一、實施過程：以“搭座塔”為例

（一）教學設計概況

“搭座塔\"是冀美版小學美術第八冊第十二課，課程立足于跨學科主題學習的核心理念，確定“美術與其他學科相融合能夠富有創造力地解決問題”的目標，從學生的實際生活和學習經驗出發，圍繞“塔\"這一主題精心設計教學活動。課程借助視頻導入、圖片展示、實物模型觀察以及動手實踐等多元化教學手段，引導學生從科學和美學兩個視角，深人探索塔的建筑藝術與科學原理，實現美術與其他學科的跨學科融合學習。

課程以“強調跨學科學習”為核心，構建“明確主題與任務一深入探究塔的科學與藝術一動手實踐藝術操作一成果展示與評價反饋”學習體系。通過組織小組討論、實驗操作以及藝術創作等多種形式的實踐活動，引導學生靈活運用多學科知識與方法解決實際問題，培養他們的綜合思維能力和實踐創新能力。

（二）課例實施

1.明確主題，提出任務

課程伊始，教師通過視頻展示世界各地的形態各異、各具特色的塔，引導學生直觀感受塔的多樣性，理解塔背后蘊含的文化象征意義。教師適時提出問題：“搭建一座塔，需要從科學和藝術的角度研究哪些問題呢？\"隨后與學生共同確定本節課的學習任務，激發學生對“塔\"這一建筑形式產生探究興趣，為后續的學習奠定基礎。

2.探究塔的科學與藝術

探究任務一：從科學角度探究塔穩固不倒的秘密。

觀察塔的外形特征。教師展示塔的圖片，引導學生觀察并討論塔的共同外形特征，總結出塔的上部較小、下部較大的特點，并指出從某一角度看，塔的形狀近似三角形。通過對比穩穩矗立的塔與搭歪的塔，學生理解了上小下大、近似等腰三角形的外形特征對塔的穩定性至關重要。

認識塔的結構特征。引導學生觀察并發現平面三角形框架與塔模型之間的差異，認識立體結構對塔穩定性的重要作用。在嘗試將平面三角形框架構建為立體結構的過程中，幫助學生建立起空間概念。通過觀察塔模型的底面形狀，學生了解了塔造型的多樣性，認識到擴大塔的基礎底面，可增強塔的穩定性。

探究三角形結構的作用。教師以埃菲爾鐵塔為例，引導學生觀察塔身上的三角形結構。通過動手實踐，如拉一拉、推一推由秸稈綁扎的三角形框架，讓學生感受三角形的穩定性。經過交流討論，學生深刻理解了三角形結構在增強塔的堅固性與穩定性方面的重要作用，認識到科學與建筑工程之間的緊密聯系，提升了跨學科綜合素養。

探究任務二：從藝術角度發現與感受塔的 藝術美。

感受東方明珠電視塔的美。教師以東方明珠電視塔為例，引導學生觀察其造型特點，如塔身的高大、柱子的筆直等。學生關注到塔身上的球體設計，探討該設計對整體造型的影響，發現球體設計使塔顯得更加生動、優雅。教師適時補充設計靈感的來源，進一步強調東方明珠塔的建筑藝術價值，以此培養學生的觀察力和審美能力，激發他們對建筑藝術的興趣，幫助他們理解設計中的科學原理和美學考量。

欣賞多種類型塔的藝術美。教師以圖片展示多種風格的塔，如成都大運會火炬塔、上?？萍即髮W的景觀塔、哈利法塔等，引導學生欣賞并討論這些塔的獨特之美，如曲線設計帶來的動感，科技感的材料和燈光應用所展現的現代氣息，以及高聳的塔身帶來的恢宏氣勢等。最后，教師總結各種塔的美學特色，并強調藝術與多學科之間的緊密聯系。觀察活動可引導學生多角度欣賞塔的美，滲透跨學科融合理念。

3.動手實踐藝術操作

本節課的實踐任務是使用簡單的線形材料搭建一座塔。學生兩人一組，首先圍繞塔的底面形狀、高度、整體造型、材料選擇以及用途等方面展開討論，確定各自的設計方案。在搭建過程中，兩人需密切配合，共同解決出現的問題，將所學的理論知識與實際操作緊密結合。這一實踐過程不僅鍛煉了學生的團隊協作能力和創新思維，還提升了他們的動手能力和解決問題的能力。

4.成果展示與評價反饋

在成果展示階段，各小組從結構的穩固性、造型的美觀性等方面介紹自己的作品并進行自我評價，同時，踴躍參與其他小組的作品評價，積極發表自己的意見和建議。教師不僅要對學生的作品進行綜合評價并提出改進建議，幫助學生認識到自己的優點與不足之處，還要總結本節課的學習內容，引導學生認識到科學與藝術在生活中的廣泛融合與應用。

二、跨學科主題學習的成效

（一）顯著提升理論素養與實踐能力

本節課的學習活動使學生了解了塔的基本造型特征和穩固性原理，并運用多學科知識，利用簡單的線形材料搭建出既穩固又美觀的塔。通過動手實踐，學生的美術創作能力、數學計算能力和科學探究能力得到了全面提升，他們不僅能夠靈活運用多種材料和工具，創作出富有創意和美感的作品，還能夠運用科學知識解決實際問題，如計算塔所用材料的長度等。

（二）全面提升跨學科綜合素養

學生通過科學探究學習塔的結構穩固性原理，將抽象概念（如三角形的穩定性）與具體工程實例（如埃菲爾鐵塔）相結合，親手搭建出一座既穩固又美觀的塔，這一過程，培養了學生跨學科綜合思維能力，促使其將科學原理與藝術美感相融合，創作出既具有科學性又具有藝術性的作品。這種多學科知識的綜合運用，為他們未來的學習和工作打下了堅實的基礎。

（三）有效激發學習興趣與內驅力

學生通過視頻、圖片、實物模型等，直觀感受塔的獨特魅力和深厚文化底蘊，極大地激發了他們對科學和藝術的興趣，增強了對塔文化的理解。通過團隊合作與成果展示，學生體驗到成功的喜悅和成就感，感受到自己的努力和付出得到了回報，進一步激發了學習興趣和創造力。同時，成果展示也讓學生看到其他小組的優秀作品，激發了他們的競爭意識和進取心。

（四）顯著增強多維思考與反思能力

通過小組互評和教師的綜合評價，學生學會了從多個角度審視作品，能夠更加客觀地評價作品的優缺點，并提出具體的改進意見。同時，學生清晰地認識到自己的不足之處，明確了需要努力的方向，他們會在未來的學習和創作中不斷調整和改進自己的方法和思路，努力提高自己的綜合素質和能力水平。這種自我反思能力對他們未來的學習和生活會產生積極影響。

三、跨學科主題學習的應用策略

（一）整合多學科知識

教學內容深度整合。本課以“塔\"為核心主題，深人融合了美術、數學、科學等多學科知識。在美術領域，學生需要掌握塔的造型設計和材料運用；在數學領域，學生需要理解三角形穩定性、底面形狀設計等幾何知識；在科學領域，學生需要探究塔的結構穩固性、力學原理等科學知識。

教學手段多元化。教師通過精心設計的視頻導入，讓學生直觀感受塔的獨特魅力；通過豐富的圖片展示，引導學生深入觀察塔的外形特征；通過實物模型和搭建演示，使學生從平面到立體全方位了解塔的結構特征；通過動手實踐，將理論知識轉化為實際操作能力。

（二）問題導向的學習

明確具體的學習任務。課程開始就明確學習任務，即，使用簡單的線形材料設計并搭建一座既穩固又美觀的塔。這一任務既具有挑戰性，又為學生指明了學習方向，要求他們從科學和美學兩個角度進行深人研究和實踐。

層層遞進的引導問題。教師通過一系列精心設計的問題，引導學生深入觀察和分析塔的外形特征與結構特征，思考如何使塔的結構穩固、造型美觀。例如，教師先引導學生觀察塔的外形特征，總結出上小下大、近似三角形的結構特點，再引導學生觀察塔的模型，了解塔的立體結構組成，最后通過實驗觀察，讓學生親身感受三角形的穩定性。

（三）實踐與合作學習

動手實踐強化技能。學生兩人或多人一組，利用提前準備的秸稈、小木棒等線形材料進行塔的搭建活動。在實踐過程中，學生要將理論知識轉化為實際操作能力，不斷嘗試和調整，直到搭建出既穩固又美觀的塔。

團隊合作促進交流。在搭建過程中，學生通過溝通、協商和分工合作，確保任務順利完成。這種團隊合作的學習方式不僅培養了學生的溝通能力和協作精神，還使他們在交流中不斷碰撞出新的思維火花，激發更多的創意。

（四）評價與反思

學生互評培養批判性思維。在展示作品環節，教師鼓勵學生從結構的穩固性、造型的美觀性等方面進行評價。學生認真觀察小組作品，分析其優缺點，提出自己的看法和建議。這種互評的方式不僅培養了學生的批判性思維，還使他們學會了欣賞和尊重他人的成果。

教師綜合評價促成長。教師在學生互評的基礎上詳細點評學生作品的優點和不足之處，提出具體的改進意見。這種有針對性的評價不僅讓學生清晰地認識到自己的學習成效，還激發了他們繼續努力的動力和信心。

跨學科主題學習在小學美術教學中的應用實踐表明，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養其創新精神和實踐能力。然而，要真正實現跨學科主題學習，還需要不斷提升教師的跨學科教學能力，同時注重教學資源的整合與利用，進一步探索跨學科主題學習的有效實施策略和評價方法，利用現代信息技術手段，如虛擬現實、增強現實等，為跨學科主題學習提供更加豐富、生動的學習體驗。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]張華.跨學科學習：真義辨析與實踐路徑[J].中小學管理，2017，（11）.

【責任編輯呂軍紅】