地域“非遺”資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)與利用

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0118-04

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了一系列重要指示，提出了明確要求。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“開放課程資源”中也建議：“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源，如有特色的自然和人文景觀、鄉(xiāng)土音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈、地方戲劇（含戲曲）資源，歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等領(lǐng)域的事件，文化景觀、文化遺產(chǎn)和遺跡、各類傳統(tǒng)藝術(shù)等，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價值觀”。以首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、河北省“非遺\"代表項目之一的武強(qiáng)木版年畫為例，從四個方面在小學(xué)美術(shù)課程中踐行《課標(biāo)》理念，開發(fā)與利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表一地域“非遺\"資源，實現(xiàn)其美育價值內(nèi)涵。

一、契合學(xué)生身心特點

中央美院民間美術(shù)專家喬曉光教授曾提出：“針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在傳統(tǒng)文化與非遺的實踐中，從兒童生活的思維邏輯和情感需求去設(shè)計課程是一個基本的原則”。可見，在小學(xué)美術(shù)課程中開發(fā)與利用地域“非遺\"資源，需進(jìn)行學(xué)情分析，選擇契合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)方式是非常重要的。

（一）選擇與整合教學(xué)內(nèi)容

面對形成已久、內(nèi)容廣博的地域“非遺\"資源，教師要有針對性地選擇和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將本土文化元素滲透于美術(shù)課程之中，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，幫助兒童洞察自身與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。武強(qiáng)木版年畫有著近千年歷史，堪稱“農(nóng)耕社會民間藝術(shù)的百科全書”，其豐富的題材、夸張的造型、鮮明的色彩等諸多藝術(shù)特點，都是貼近小學(xué)生審美規(guī)律的、難能可貴的教育資源。教師從中遴選學(xué)生感興趣的形象、紋樣等內(nèi)容，例如動物、十二生肖、門神等，讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)其造型規(guī)律和紋飾特點等基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活整合教學(xué)內(nèi)容，開展主題式藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)作出兼具傳統(tǒng)與當(dāng)代元素、表達(dá)學(xué)生思想情感的美術(shù)作品，拉進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）豐富和拓展表現(xiàn)手法

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺。融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的深層體驗，豐富學(xué)生的精神世界”。因此，在利用“非遺\"資源進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)著眼于傳統(tǒng)文化的美育功能，采用形式多樣的、學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)方法實現(xiàn)育人價值。武強(qiáng)木版年畫工具材料特殊，制作工藝繁復(fù)，小學(xué)生實踐起來有一定的難度。教師可先讓學(xué)生了解傳統(tǒng)技藝，然后在工藝本體上進(jìn)行創(chuàng)新，采用容易上手的吹塑紙、膠板、綜合材料進(jìn)行“非遺”主題版畫創(chuàng)作。還可以豐富和拓展表現(xiàn)手法，制作紙筒人、泥塑、面具等立體造型。學(xué)生通過多元的藝術(shù)形式，在輕松愉悅中感受“非遺”的藝術(shù)之美，體會“非遺\"工藝所蘊(yùn)含的工匠精神。

（三）探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在利用“非遺\"資源進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時，教師要積極探索和創(chuàng)新適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)不同研修主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，成為該研修領(lǐng)域的“小專家”。通過開展“非遺”進(jìn)校園活動，與“非遺”傳承人面對面，感受原汁原味的“非遺\"技藝；結(jié)合現(xiàn)實生活，制作“非遺\"文創(chuàng)產(chǎn)品，并以多種方式展示交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，研中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，體悟“非遺”所蘊(yùn)含的文化魅力，理解傳統(tǒng)工藝應(yīng)遵循的“守正創(chuàng)新\"理念。這也印證了《課標(biāo)》中所說的“藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實踐活動，激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和認(rèn)識世界的途徑，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗和多元化的藝術(shù)表達(dá)”。

二、促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

《課標(biāo)》中提出：“聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容”，“課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事”。這也要求我們在利用“非遺\"資源進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該從核心素養(yǎng)的“大處著眼”，從地域“非遺”資源的“小處著手”，探究兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供能夠提升其核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和藝術(shù)體驗。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，解決現(xiàn)實問題

《課標(biāo)》中明確提出，“教師不僅要關(guān)注自己的‘教’，還要指導(dǎo)學(xué)生明確‘為什么學(xué)藝術(shù)’，設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與藝術(shù)實踐活動，理解各項藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實踐的價值”。在教學(xué)實踐中，教師將地域“非遺\"資源與現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)美術(shù)技法和美術(shù)表達(dá)的方法，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，形成并提升核心素養(yǎng)。如，在冀美版第7冊第2課“導(dǎo)向標(biāo)牌”一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與任務(wù)，讓學(xué)生利用家鄉(xiāng)年畫元素為校園設(shè)計導(dǎo)向標(biāo)牌，學(xué)生在探究設(shè)計方法、賞析優(yōu)秀作品、搜集相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，通過作品的設(shè)計、制作、展示，服務(wù)于校園文化建設(shè)，深切感受傳承傳統(tǒng)文化的意義與價值。

（二）變革教學(xué)方法，開展深度學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教師要以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力”。因此，在教學(xué)實踐中，教師圍繞“武強(qiáng)木版年畫\"這一核心主題，設(shè)計跨學(xué)科實踐內(nèi)容，開展項目式學(xué)習(xí)活動，以“如何傳承家鄉(xiāng)的木版年畫”為驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“非遺”體驗“非遺”傳承“非遺”。通過線上“云游年畫博物館”、線下自主研究家鄉(xiāng)年畫現(xiàn)狀、走訪“非遺”傳承人、體驗?zāi)景婺戤嫾妓嚨瘸两綄W(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化動手能力和實踐經(jīng)驗，提高審美能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)方法的變革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)評價，提升核心素養(yǎng)。

（三）搭建展示平臺，參與藝術(shù)實踐

在利用“非遺\"資源進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心，教師可將學(xué)校的教學(xué)活動，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，作為作品展示的契機(jī)與平臺。還可以定期舉辦不同主題的展覽，讓學(xué)生參與教、學(xué)、展、評全流程，“以展促學(xué)\"“以展促評”，讓傳統(tǒng)文化之花綻放在校園的每個角落。“非遺\"藝術(shù)工作坊等實踐活動，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手。豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，讓學(xué)生敢于交流、樂于交流。

三、結(jié)合國家課程內(nèi)容

《課標(biāo)》中提出：“深人發(fā)掘、充分利用體現(xiàn)中華美學(xué)精神的藝術(shù)資源、美育資源，將豐富多彩的優(yōu)秀藝術(shù)資源與藝術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合”。因此，教師應(yīng)基于國家課程教材內(nèi)容和地域“非遺\"資源，創(chuàng)造性研發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展探究性美術(shù)教學(xué)，既保證國家課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)切實落地，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)文化、樹立文化自信。

（一）有機(jī)嵌入與融合

為了最大限度地發(fā)揮地域“非遺\"資源的育人功能，教師可將國家課程中的教材內(nèi)容巧妙整改，將地域“非遺\"資源有機(jī)嵌人學(xué)科課程教學(xué)中，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，提高美術(shù)課程的教育附加值。正如《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的那樣“通過優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)資源共享，提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量”。例如，冀美版第9冊第1課“描龍畫鳳\"教學(xué)，在進(jìn)入藝術(shù)實踐階段之前，教師先讓學(xué)生賞析武強(qiáng)木版年畫經(jīng)典作品《辰龍》，了解其造型、設(shè)色等特點，再將武強(qiáng)木版年畫藝術(shù)特點與現(xiàn)實語境相結(jié)合，進(jìn)行本課主題創(chuàng)作。地域“非遺資源在美術(shù)課程中的合理融人不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)作抓手，也豐富了國家課程內(nèi)容的審美元素，可謂一舉兩得。

（二）完美替代和轉(zhuǎn)化

國家課程在教學(xué)實踐中不應(yīng)故步自封，而應(yīng)成為師生共同創(chuàng)造的、鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)，這也為地域“非遺\"資源與美術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了“大展拳腳\"的廣闊空間。國家課程美術(shù)教材的內(nèi)容往往帶有較多普適性，為了實現(xiàn)國家課程的地域化、校本化，增強(qiáng)其教育負(fù)載量，利用地域“非遺”資源對國家課程教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美替代和轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行冀美版第8冊第1課“漢字的視覺聯(lián)想\"教學(xué)時，學(xué)生在探究漢字視覺聯(lián)想的表現(xiàn)方法，賞析優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，選取最能體現(xiàn)武強(qiáng)木版年畫特點的“門神\"和“年畫”作為表現(xiàn)主題文字，將家鄉(xiāng)年畫中的經(jīng)典形象與符號應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作之中，真正實現(xiàn)了知識的遷移與應(yīng)用。當(dāng)然，在對課程內(nèi)容重新建構(gòu)時，必須本著“適時運(yùn)用、適量運(yùn)用、符合實際、符合學(xué)生\"的原則，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育能效的預(yù)期效果。

（三）深入研究和拓展

在與《課標(biāo)》配套的美術(shù)教材還未完全使用的過渡時期，很多教師都在嘗試用舊版教材踐行新課標(biāo)理念，開展“單元教學(xué)”。而依托舊版教材內(nèi)容，適時融入地域\"非遺\"資源，組合成一個學(xué)習(xí)“單元”，進(jìn)行深入研究和拓展，不失為一個事半功倍的好辦法。例如，基于冀美版美術(shù)舊教材第8冊第4課“生動的表情”一課中，將武強(qiáng)木版年畫資源與原本的單課內(nèi)容整合成一個主題式單元，以“表達(dá)自己的想法”作為觀念統(tǒng)領(lǐng)，以“武強(qiáng)木版年畫人物表情大反轉(zhuǎn)”作為單元基本問題，以“學(xué)習(xí)表情的表現(xiàn)手法一刻畫生活中的人物表情一改變家鄉(xiāng)年畫中的人物表情”作為任務(wù)主線，進(jìn)行單元教學(xué)實踐。在此過程中，教師踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，增進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感情，利用“非遺”資源對美術(shù)課程的適應(yīng)性拓展，體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的教材觀、教學(xué)觀與課程觀。

四、依托數(shù)字媒體技術(shù)

黨的二十大提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。2023年，教育部《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》中也指出：“促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，探索運(yùn)用云展覽、數(shù)字文博、虛擬演出、全息技術(shù)等促進(jìn)中華文明的傳承創(chuàng)新”。所以，在地域“非遺\"資源開發(fā)與利用的過程中，教師可以在內(nèi)容創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上融入數(shù)字創(chuàng)新，發(fā)揮數(shù)字媒體技術(shù)的育人特性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣

“非遺”文化是在歷史積累中產(chǎn)生的精神、物質(zhì)活動的綜合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定距離。為了適應(yīng)國家課程改革理念以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“非遺”文化的積極性，教師應(yīng)利用學(xué)生喜歡數(shù)字媒體的特點，將其融入課程實踐之中。除了發(fā)揮數(shù)字媒體在獲取學(xué)習(xí)資源方面的優(yōu)勢之外，還通過數(shù)字軟件進(jìn)行“非遺”文創(chuàng)展示、“非遺”互動游戲、“非遺\"數(shù)字圖書、“非遺\"數(shù)字展館等的設(shè)計制作，運(yùn)用數(shù)字化手段豐富創(chuàng)意表達(dá)方式，使學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式更加多樣。通過“非遺”文化與數(shù)字媒體技術(shù)的互動、互助、互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，不僅激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還生發(fā)出極強(qiáng)的教育功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)效

《課標(biāo)》中指出，“開發(fā)信息化藝術(shù)課程資源，從內(nèi)容和方法上拓展藝術(shù)課程的空間，使藝術(shù)教學(xué)更具有直觀性、互動性、時代感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。所以，教師應(yīng)嘗試把武強(qiáng)木版年畫與現(xiàn)代數(shù)字媒介相結(jié)合，讓“非遺\"課程學(xué)習(xí)找到相得益彰的載體。如，錄制微課，介紹武強(qiáng)木版年畫的相關(guān)知識、制作工藝；利用定格動畫等方法，讓武強(qiáng)木版年畫經(jīng)典作品“動”起來；利用微電影制作，記錄師生對“非遺”文化的學(xué)習(xí)、探究過程；利用數(shù)字化工具進(jìn)行課堂管理、教學(xué)評價、作業(yè)展示；利用區(qū)域數(shù)字教育教學(xué)云應(yīng)用平臺、家校釘釘平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的發(fā)布、推廣等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將地域“非遺\"資源融入美術(shù)課堂，探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”的教育新模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

（三）助力“非遺”文化傳承

數(shù)字化技術(shù)的普及和應(yīng)用為“非遺”的創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展解鎖了新模式。《課標(biāo)》中提到：“要借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合藝術(shù)課程資源，積極搭建數(shù)字化、信息化的藝術(shù)課程資源平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動共享等優(yōu)勢，開發(fā)新的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展”。正因如此，教師應(yīng)利用校園微官網(wǎng)這個數(shù)字平臺，構(gòu)建“數(shù)字美育\"欄目，下設(shè)：“非遺”名片、“非遺\"課堂、“非遺”動畫、“非遺”展館、“非遺\"圖書、“非遺\"游戲、“非遺”文創(chuàng)、“非遺”分享共計8個二級欄目，全時段、全方位、全空間展示“非遺\"文化及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，打造出一個學(xué)習(xí)、展示、交流、傳播的云空間和不斷更新的數(shù)字課程資源庫。教師、學(xué)生、家長通過掃描二維碼，不僅能生動、直觀、深入地了解“非遺”文化，還能便捷地進(jìn)行推廣與傳播，讓家鄉(xiāng)的年畫“活”起來、“火\"起來，達(dá)到借助數(shù)字媒體技術(shù)助力“非遺\"文化傳承的目的。

在義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，為了實現(xiàn)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化課程育人價值等課程改革自標(biāo)，地域“非遺”資源在美術(shù)課程中的開發(fā)與利用，為美術(shù)教師提供了大有可為的發(fā)揮空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.