校園足球“網(wǎng)紅” 現(xiàn)象對(duì)青少年認(rèn)知及行為的影響研究

短視頻平臺(tái)的興起催生出批利用創(chuàng)新教學(xué)方法和個(gè)性化內(nèi)容吸引青少年的足球“網(wǎng)紅”，其依托新媒體平臺(tái)形成了獨(dú)特的教學(xué)示范影響。《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》明確提出深化校園足球改革，而青少年群體中，超 90% 的青少年日均使用短視頻平臺(tái)超1小時(shí)的現(xiàn)象，促使“網(wǎng)紅”成為連接足球教育與年輕群體的重要橋梁。這一現(xiàn)象既為青少年提供了趣味性高、參與感強(qiáng)的學(xué)習(xí)渠道，也暴露出娛樂(lè)過(guò)度、教學(xué)規(guī)范性不夠等隱患。探究其形成原因和影響，既能揭示新媒體時(shí)代體育教育的創(chuàng)新邏輯，又可為優(yōu)化校園足球教學(xué)模式、規(guī)范“網(wǎng)紅”職業(yè)發(fā)展提供理論支撐，對(duì)促進(jìn)體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及體教融合政策的落實(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究意在探究新媒體環(huán)境下校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的形成機(jī)理與影響途徑，分析其借助短視頻直播等新興媒介推動(dòng)體育教育革新的模式，印證數(shù)字技術(shù)對(duì)體育知識(shí)傳播形態(tài)實(shí)現(xiàn)重塑的客觀事實(shí)，為“網(wǎng)紅”在提升青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情等方面提供治理借鑒。

一、教學(xué)內(nèi)容特征

校園足球“網(wǎng)紅”通常采用短視頻、直播等方式構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)場(chǎng)景，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛，“網(wǎng)紅”內(nèi)容借助碎片化傳播和即時(shí)反饋機(jī)制，更契合青少年認(rèn)知特性。校園足球“網(wǎng)紅”的教學(xué)特征展現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新與融合特性，憑借短視頻、直播等新媒體平臺(tái)，把復(fù)雜足球技能分解為直觀易理解的片段。如，通過(guò)慢動(dòng)作展示腳法的細(xì)節(jié)情況，結(jié)合動(dòng)畫(huà)模擬戰(zhàn)術(shù)跑位提升學(xué)習(xí)的視覺(jué)吸引力；線上教學(xué)擺脫了時(shí)空的限制束縛，“網(wǎng)紅”借助評(píng)論區(qū)實(shí)時(shí)答疑、個(gè)性化訓(xùn)練挑戰(zhàn)任務(wù)等途徑，打造雙向交流情境，激起青少年參與的積極性；常常借助幽默語(yǔ)言、勵(lì)志故事以及個(gè)性化標(biāo)簽拉近跟青少年的距離，把足球技巧放進(jìn)生活化場(chǎng)景里講解，構(gòu)建亦師亦友的形象以增進(jìn)青少年的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)黏性；教學(xué)內(nèi)容一般會(huì)添加游戲化元素，如，設(shè)置“闖關(guān)打卡”“技巧挑戰(zhàn)賽”等環(huán)節(jié)，使技能傳授與趣味體驗(yàn)相平衡，弱化學(xué)習(xí)壓力等等。上述特征顯示，新媒體時(shí)代體育教育正從單向傳授向多元互動(dòng)轉(zhuǎn)型。

1.知識(shí)付費(fèi)模式

在自媒體或知識(shí)社群中，當(dāng)專業(yè)用戶生產(chǎn)者將自己的認(rèn)知盈余轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)品，其他用戶因?yàn)樽陨硇枨笙M(fèi)了這一產(chǎn)品而向生產(chǎn)者付費(fèi)，或者具有某一專長(zhǎng)的用戶針對(duì)其他用戶提出的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答從而獲得報(bào)酬時(shí)，知識(shí)付費(fèi)行為實(shí)際上便已產(chǎn)生[]。知識(shí)付費(fèi)模式在校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象里的具體體現(xiàn)為憑借新媒體平臺(tái)這一強(qiáng)大媒介，把原本處在專業(yè)領(lǐng)域的足球技能、科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法等專業(yè)知識(shí)，靈活轉(zhuǎn)化為具有明確市場(chǎng)價(jià)值與交易屬性的商品，短視頻憑借其簡(jiǎn)短精練、形象直觀的特性，成為“網(wǎng)紅”展示足球技巧、分享訓(xùn)練感悟的首選形式。“網(wǎng)紅”們于短時(shí)間內(nèi)將精心剪輯的視頻內(nèi)容關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)傳遞給用戶，借此吸引用戶的注意力，直播課程借助其突出的互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性，給用戶提供了跟“網(wǎng)紅”面對(duì)面溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)員社群為對(duì)足球有更高追求及需求的用戶搭建專屬學(xué)習(xí)交流之地，在會(huì)員社群當(dāng)中，用戶可拿到獨(dú)家的學(xué)習(xí)資料、參與線上討論活動(dòng)，與其他志趣相投的足球愛(ài)好者共同成長(zhǎng)。青少年群體急需優(yōu)質(zhì)足球教育資源供給，傳統(tǒng)體育教育模式一般受地域、師資等因素的局限，難以契合青少年多元化的學(xué)習(xí)需求，知識(shí)付費(fèi)模式的“網(wǎng)紅”打破了這些限制，他們借助新媒體平臺(tái)把優(yōu)質(zhì)的足球教育資源輸送至青少年身邊，使其在任何時(shí)候都能得到專業(yè)性的足球訓(xùn)練指導(dǎo)。該模式也在一定程度上重塑了傳統(tǒng)體育教育中知識(shí)傳播的邊界，知識(shí)付費(fèi)模式借助新媒體平臺(tái)廣泛覆蓋的特點(diǎn)，讓足球知識(shí)傳播不再受地域與時(shí)間限制，傳播效率得到明顯的提高。

以既是足球評(píng)論員、解說(shuō)員，又是“中國(guó)足球小將”青訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)始人的董路為例，他在足球界有較高的知名度和影響力，微博粉絲超1800萬(wàn)。他憑借犀利獨(dú)特的解說(shuō)風(fēng)格和扎實(shí)管用的青訓(xùn)實(shí)踐而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，且長(zhǎng)期活躍在各大直播平臺(tái)，其直播內(nèi)容豐富又多彩，涉及戰(zhàn)術(shù)分析、賽事解說(shuō)以及青少年足球推廣等諸多方面。他在自己的抖音賬號(hào)上開(kāi)通了專屬會(huì)員服務(wù)，用戶必須拿出980鉆石，即98元人民幣，才能成為會(huì)員，繼而觀看他用心打造的付費(fèi)內(nèi)容，這些付費(fèi)內(nèi)容涉及足球戰(zhàn)術(shù)的深度分析、球隊(duì)名單的詳細(xì)闡釋、賽前賽后的精彩評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，給予會(huì)員們?nèi)嬗侄鄬哟蔚淖闱蛑R(shí)輸送。

2.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

所謂“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”，主要是指以某個(gè)人或者某個(gè)團(tuán)隊(duì)為形象代表，在新媒體上聚集了大量人氣之后，將個(gè)人影響力轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)模式[2]。“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”概念是“網(wǎng)紅”與“經(jīng)濟(jì)”實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，網(wǎng)紅群體利用不同策略，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介吸引大量粉絲聚攏，進(jìn)而形成具有商業(yè)潛力的流量基礎(chǔ)，他們利用視頻推廣、直播打賞、帶貨銷售等不同途徑，把積累的流量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)濟(jì)收益，進(jìn)而完成商業(yè)變現(xiàn)流程。校園足球“網(wǎng)紅”是網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)下的典型產(chǎn)物，是新媒體與體育教育深度融合的結(jié)晶，其背后網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)效應(yīng)主要表現(xiàn)為流量變現(xiàn)、品牌合作和教育模式創(chuàng)新。“網(wǎng)紅”通過(guò)分享足球教學(xué)視頻以及比賽片段吸引粉絲目光，個(gè)人IP的塑造令其迅速取得商業(yè)價(jià)值，運(yùn)動(dòng)品牌、教育機(jī)構(gòu)等依靠自身影響力開(kāi)展產(chǎn)品推廣及課程付費(fèi)合作，打造“內(nèi)容傳播一用戶積累—商業(yè)轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)。

上述模式不但為“網(wǎng)紅”個(gè)人掙得了收入，也反向拉升了校園足球的社會(huì)關(guān)注度，引來(lái)更多青少年參與訓(xùn)練，商業(yè)資本注入同樣推動(dòng)學(xué)校優(yōu)化足球教育資源，對(duì)改善場(chǎng)地設(shè)施、引進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有很好的促進(jìn)作用。如，前國(guó)腳孫繼海的免費(fèi)青訓(xùn)項(xiàng)目“嗨球少年”，靠著公益贊助（愛(ài)心企業(yè)、政府給予的支持）和公司其他業(yè)務(wù)營(yíng)收兜底，每年承擔(dān) 20～30 萬(wàn)元的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)個(gè)人及項(xiàng)目收入的增長(zhǎng)，與此同時(shí)也吸引了大量青少年參與。

3.教學(xué)法創(chuàng)新驗(yàn)證

“網(wǎng)紅”所代指的不一定是特定的“人”，也有可能代指有教學(xué)功能的短視頻，它的教學(xué)方式，大致可分為直播教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、個(gè)性化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。這類教學(xué)一般以精簡(jiǎn)片段展現(xiàn)核心技巧。如，抖音賬號(hào)“足球之家”借助“3分鐘學(xué)會(huì)馬賽回旋”“5個(gè)居家盤(pán)帶訓(xùn)練”等主題視頻，把復(fù)雜動(dòng)作拆成容易模仿的步驟，適合碎片化狀態(tài)下學(xué)習(xí)。從教育傳播學(xué)視角審視，短視頻教學(xué)采用簡(jiǎn)化信息呈現(xiàn)形式降低學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知壓力，人的工作記憶存儲(chǔ)空間有限，而短視頻以單一知識(shí)點(diǎn)“腳內(nèi)側(cè)停球發(fā)力技巧”為聚焦點(diǎn)，配合慢動(dòng)作回放以及字幕標(biāo)注，可有效削減信息冗余，提升知識(shí)留存率。

“有用的足球課”賬號(hào)，整理了經(jīng)典足球技巧及知識(shí)，向受眾有條不紊地開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)設(shè)了諸如“基本功”“實(shí)戰(zhàn)課”“戰(zhàn)術(shù)課”“技術(shù)課”“體能課”“裝備課”等模塊。模塊化設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)知識(shí)體系可拆分與重組的屬性，學(xué)習(xí)者能依據(jù)自身需求挑選對(duì)應(yīng)內(nèi)容，借助從“基本功”到“技術(shù)課”再到“戰(zhàn)術(shù)課”的漸進(jìn)路徑，達(dá)成從技能學(xué)習(xí)到戰(zhàn)術(shù)理解的認(rèn)知提升。前國(guó)腳徐亮開(kāi)展直播講解足球技巧及戰(zhàn)術(shù)分析，內(nèi)容涉及居家和戶外足球教學(xué)等范疇，其直播教學(xué)憑借反復(fù)示范正確動(dòng)作建立起肌肉記憶，而戰(zhàn)術(shù)講解則激活了高級(jí)的認(rèn)知程序，要求觀眾把“高位逼搶”概念與實(shí)際作戰(zhàn)場(chǎng)景關(guān)聯(lián)。觀眾可以借助彈幕進(jìn)行發(fā)問(wèn)，他趕緊調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)采用的事后考核對(duì)比，這種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，直播過(guò)程中的即時(shí)問(wèn)答能更精準(zhǔn)抓住學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，徐亮曾長(zhǎng)久開(kāi)設(shè)免費(fèi)公益課堂，每周在固定時(shí)間給10～13歲青少年進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)被錄成短視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后起到很好的宣傳效果，青少年可多次重復(fù)觀看動(dòng)作示范，教師借助分析視頻數(shù)據(jù)優(yōu)化后續(xù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，此模式能極大促進(jìn)學(xué)習(xí)投入的提升。此外，在借助動(dòng)畫(huà)講解足球知識(shí)方面，少數(shù)娛樂(lè)UP主借助定格動(dòng)畫(huà)技術(shù)，用樂(lè)高積木搭建曼聯(lián)更衣室場(chǎng)景來(lái)模擬球隊(duì)動(dòng)員會(huì)，要么采用游戲錄制動(dòng)畫(huà)，借助操作游戲角色重現(xiàn)球星的進(jìn)球畫(huà)面。

二、影響分析

校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象給足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了多方面影響，新媒體平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，“網(wǎng)紅”借助短視頻、直播等途徑，用趣味化、情景化內(nèi)容喚起青少年參與熱情，就如將足球技巧分解成容易理解的動(dòng)作挑戰(zhàn)，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)自信。其個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格打破了傳統(tǒng)課堂單向傳授模式，憑借彈幕互動(dòng)、在線答疑打造即時(shí)反饋機(jī)制，提高教育實(shí)效性。

1.普惠化新形態(tài)

校園足球“網(wǎng)紅”憑借新媒體技術(shù)推動(dòng)體育教育普惠化進(jìn)步，從地域突破維度考量，短視頻及直播平臺(tái)沖破了空間壁壘，偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年借助線上課程接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)資源跨區(qū)域共享，前國(guó)腳徐亮借助“鄉(xiāng)村足球公益課”直播項(xiàng)目，合計(jì)為貴州、甘肅等地的32所鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展免費(fèi)授課。2024年3月，“云上足球課”單場(chǎng)的觀看量為156萬(wàn)人次，陜西留壩中學(xué)坐落于秦嶺深處，教練李旦憑借“互聯(lián)網(wǎng) + 足球”模式，把球隊(duì)訓(xùn)練視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此引起外省家長(zhǎng)留意，最終達(dá)成招生上的“逆襲”，留壩中學(xué)足球隊(duì)從縣級(jí)賽事走向全國(guó)決賽階段，成為陜西校園足球“南有留壩”的標(biāo)志性名片，帶動(dòng)縣域的特色旅游發(fā)展。從對(duì)比各項(xiàng)成本的角度看，傳統(tǒng)模式需要付出差旅與場(chǎng)地費(fèi)用，新媒體資源共享使單次課程制作成本可覆蓋幾千名學(xué)子，校園足球“網(wǎng)紅”可打破“一對(duì)一”物理局限，以此實(shí)現(xiàn)邊際成本降低。“一刻足球”平臺(tái)推出“智慧足球整體解決方案”，含有動(dòng)態(tài)教案編輯器和戰(zhàn)術(shù)分析模塊等；溫州大學(xué)的林輝老師借助線上直播開(kāi)展《足球教學(xué)與訓(xùn)練》課程，同時(shí)面向多名學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，并且能憑借回放功能覆蓋更多學(xué)習(xí)人群；廣西貴港木蘭河小學(xué)搭建了校本足球資源庫(kù)，儲(chǔ)備300余分鐘教學(xué)視頻，按照“足球文化”“戰(zhàn)術(shù)解析”等主題歸類，支持教師按需取用。傳統(tǒng)教學(xué)體系當(dāng)中，教師要花費(fèi)大量時(shí)間做口頭講解及示范，視頻內(nèi)容可替代部分演示環(huán)節(jié)，單課時(shí)里教師的工作量得以降低。

2.標(biāo)準(zhǔn)沖突顯性化校園足球“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)，顯示出傳統(tǒng)體育教育標(biāo)準(zhǔn)與新媒體傳播邏輯的矛盾，從技術(shù)這個(gè)層面，教師聚焦全面化培育，從傳球、接球、控球、盤(pán)帶這些基礎(chǔ)技能練起，逐步引入綜合技能的實(shí)操，如，傳球銜接配合、射門(mén)、防守情形。“網(wǎng)紅”卻更鐘情于在短視頻平臺(tái)上展示高難度動(dòng)作及技巧，以零碎炫技的手段吸引眼球與流量，他們發(fā)布的視頻一般帶有“技巧速成化”“標(biāo)題黨套路”的特點(diǎn)，諸如“3分鐘搞定馬賽回旋”“梅西同款過(guò)人竅門(mén)”等，這種傳播模式忽視了足球教學(xué)的系統(tǒng)性以及循序漸進(jìn)原則，或許會(huì)讓青少年在技能掌握方面出現(xiàn)脫節(jié)情況。部分視頻為了爭(zhēng)取視覺(jué)沖擊與流量，直接展現(xiàn)“倒鉤射門(mén)”“凌空抽射”等高危舉動(dòng)，而將熱身、配置防護(hù)裝備等必要環(huán)節(jié)忽略，該教學(xué)方式使得青少年受傷的風(fēng)險(xiǎn)被提高，還可能讓青少年被誤導(dǎo)后忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，影響后續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一些賬號(hào)采用拼接視頻、篡改數(shù)據(jù)等手段，營(yíng)造青少年技能飛速進(jìn)步的虛假情況，既誤導(dǎo)了青少年以及家長(zhǎng)，又讓考核結(jié)果不能真實(shí)體現(xiàn)青少年的技能程度。在若干線上足球考級(jí)平臺(tái)上，青少年僅需上傳訓(xùn)練視頻就可完成考核，這讓作弊有了可乘的空隙，部分青少年以剪輯視頻、替身代考等手段輕松完成考核，但實(shí)際足球技能水平離認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，此考核異化現(xiàn)象損害了網(wǎng)絡(luò)足球教學(xué)的公信力和可持續(xù)發(fā)展性。

3.認(rèn)知重構(gòu)化

“網(wǎng)紅”屬于數(shù)字化教育的衍生事物，數(shù)字化教育的運(yùn)用，促進(jìn)體教深度融合，智慧體育發(fā)展，使現(xiàn)代技術(shù)融入學(xué)校、家庭、社區(qū)體育鍛煉當(dāng)中，形成“家校社”聯(lián)動(dòng)的發(fā)展機(jī)制。基于可視化數(shù)據(jù)分析，借助信息技術(shù)科學(xué)化地滿足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需求，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外運(yùn)動(dòng)的雙邊互補(bǔ)[3。傳統(tǒng)體育教育把實(shí)現(xiàn)“健全人格、錘煉意志”作為隱性目標(biāo)，借助循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)成“以體育人”的終極目標(biāo)，依照短視頻平臺(tái)的算法邏輯，流量成為新的教育引領(lǐng)棒，“網(wǎng)紅”把足球場(chǎng)轉(zhuǎn)化成表演舞臺(tái)，構(gòu)建“足球街舞”“花式顛球”等娛樂(lè)化訓(xùn)練的場(chǎng)景，靠碎片化、快速成型的內(nèi)容吸引眼球。不過(guò)評(píng)論區(qū)里熱議的焦點(diǎn)很少有對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的專業(yè)分析，此類價(jià)值遷移致使青少年陷入“形式崇拜”的誤區(qū)，不去關(guān)注足球基本功的系統(tǒng)習(xí)得，青少年作為“數(shù)字原住群體”，天生契合“網(wǎng)紅”營(yíng)造的“游戲化”學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)時(shí)彈幕互動(dòng)、虛擬禮物打賞、動(dòng)作挑戰(zhàn)賽等新媒體交互方法，打造出去中心化的學(xué)習(xí)共同體。粉絲群體在這一過(guò)程中扮演著雙重角色：他們既是偶像文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者，也是這些產(chǎn)品的最終消費(fèi)者。最為突出的特征是排他性，具體表現(xiàn)為“飯圈”成員通過(guò)特定的標(biāo)簽來(lái)標(biāo)明自身的身份，構(gòu)建“自己人”的身份認(rèn)同[4]。網(wǎng)上各種“顛球挑戰(zhàn)賽”吸引了數(shù)萬(wàn)青少年去模仿創(chuàng)意動(dòng)作，進(jìn)而形成了獨(dú)特的線上足球文化，教師群體害怕過(guò)度娛樂(lè)化會(huì)消解掉體育教育的嚴(yán)肅性，在短視頻平臺(tái)里，點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)率等量化指標(biāo)成為界定教學(xué)效果的新尺度，學(xué)校管理部門(mén)還把新媒體影響力納入教師考核體系當(dāng)中，讓數(shù)據(jù)流量成為判定體育教育價(jià)值的新尺度。

三、權(quán)威重構(gòu)表現(xiàn)

在傳統(tǒng)體育教育的場(chǎng)景下，教師權(quán)威是制度賦予專業(yè)身份形成的，新媒體語(yǔ)境里，“網(wǎng)紅”憑借大眾認(rèn)可重塑話語(yǔ)權(quán)威，科班體系不再壟斷專業(yè)技能的話語(yǔ)權(quán)，短視頻把教學(xué)效果直觀展現(xiàn)，讓草根“網(wǎng)紅”依靠實(shí)戰(zhàn)能力得到影響力，師生關(guān)系由單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)共創(chuàng)，直播彈幕和評(píng)論區(qū)構(gòu)建起即時(shí)反饋機(jī)制，“網(wǎng)紅”需借助人格魅力維持粉絲的黏合度，知識(shí)傳播展現(xiàn)出去中心化的走向，年輕“網(wǎng)紅”憑借制作特效教程、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)熱梗等，比資深教授更易打造專業(yè)威信。

處于校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的場(chǎng)景里，師生關(guān)系的異化情形表現(xiàn)為傳統(tǒng)教育互動(dòng)模式被新媒體流量邏輯改組，“網(wǎng)紅”為契合受眾需求，往往會(huì)塑造娛樂(lè)化、表演風(fēng)格的個(gè)人形象，把教學(xué)場(chǎng)景做成短視頻素材，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)從技能傳授轉(zhuǎn)為內(nèi)容生產(chǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)從針對(duì)青少年個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)向針對(duì)鏡頭表現(xiàn)力，課堂反饋機(jī)制被點(diǎn)贊和評(píng)論等數(shù)據(jù)替換，青少年在這過(guò)程里被異化成傳播節(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)需求屈從于流量爭(zhēng)奪，師生之間的情感關(guān)聯(lián)及教學(xué)權(quán)威性被弱化，這種異化造成教育主體性在新媒體賦權(quán)表象掩蓋下陷入更深層的失衡，亟待建立兼顧教育本質(zhì)及傳播規(guī)律的新型師生關(guān)系范式。

校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象中的認(rèn)證體系博弈，體現(xiàn)成傳統(tǒng)體育教育資格認(rèn)證與新媒體流量影響力的雙重標(biāo)準(zhǔn)矛盾。傳統(tǒng)認(rèn)證體系借助官方機(jī)構(gòu)評(píng)估專業(yè)資質(zhì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和訓(xùn)練系統(tǒng)性，新媒體平臺(tái)借助算法推送，把“網(wǎng)紅”的流量數(shù)據(jù)、粉絲互動(dòng)等當(dāng)作隱性認(rèn)證指標(biāo)，構(gòu)建起以用戶關(guān)注為核心的草根評(píng)價(jià)體系。兩種認(rèn)證邏輯的博弈讓行業(yè)監(jiān)管陷入失序，部分“網(wǎng)紅”由于缺乏專業(yè)資質(zhì)在教學(xué)上引起了爭(zhēng)議，有正規(guī)認(rèn)證的教師卻面臨流量上的弱勢(shì)，難以擴(kuò)大自身影響力，這一矛盾推動(dòng)相關(guān)部門(mén)嘗試把新媒體傳播能力納入評(píng)價(jià)體系，既要有足球?qū)I(yè)資格的認(rèn)證，又要對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)能力進(jìn)行考查，借助綜合評(píng)分機(jī)制平衡專業(yè)性和傳播力，促使體育教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)契合新媒體環(huán)境下的多樣需求。

四、結(jié)論

在數(shù)字傳播革命浪潮中，“網(wǎng)紅”群體依托短視頻與直播平臺(tái)將足球技能轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)品，并通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)、即時(shí)互動(dòng)和情感化運(yùn)營(yíng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景。這一現(xiàn)象通過(guò)知識(shí)付費(fèi)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)和教育權(quán)威重構(gòu)三重機(jī)制形成了具有時(shí)代特征的體育教育新范式。

一是知識(shí)付費(fèi)模式重構(gòu)了足球教育的傳播路徑。短視頻和直播平臺(tái)打破了傳統(tǒng)體育教育的地域壁壘，使專業(yè)足球知識(shí)通過(guò)碎片和模塊化的方式實(shí)現(xiàn)高效傳播。催生了新的體育知識(shí)傳播產(chǎn)業(yè)鏈。但這種模式在提升傳播效率的同時(shí)也面臨著知識(shí)系統(tǒng)性被削弱、教學(xué)深度難以保證的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)效應(yīng)重塑了足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值邏輯。“網(wǎng)紅”通過(guò)流量變現(xiàn)和品牌合作等方式，構(gòu)建起內(nèi)容吸引用戶和用戶吸引商業(yè)的閉環(huán)生態(tài)鏈。這種市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制為校園足球注入了新的發(fā)展動(dòng)能，但需警惕過(guò)度商業(yè)化可能導(dǎo)致的娛樂(lè)化傾向和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)異化問(wèn)題。三是教育權(quán)威的重構(gòu)引發(fā)了師生關(guān)系的深層變革。新媒體平臺(tái)通過(guò)算法機(jī)制消解了傳統(tǒng)教育中的制度性權(quán)威，代之以流量賦權(quán)的草根性權(quán)威體系。這種轉(zhuǎn)變雖增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性與平等性，但也導(dǎo)致部分教學(xué)場(chǎng)景出現(xiàn)表演化傾向。

綜上所述，校園足球“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持建立“技術(shù)賦能”與“教育本質(zhì)”的平衡框架。應(yīng)該在鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)完善資質(zhì)認(rèn)證體系，建立內(nèi)容審核與教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)“網(wǎng)紅”群體向更專業(yè)、更規(guī)范的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與育人目標(biāo)的深度契合。

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