黃河文化融入幼兒園課程的策略及育人效果研究

0引言

學前教育是幼兒接受教育的初始階段，更是學前兒童幸福成長的新起點。隨著大眾對文化的日益重視，學前教育的發展逐漸注重本土文化資源的開發與利用。黃河作為中華民族的母親河，在歷史長河中孕育了豐富的文化遺產。本文將黃河文化融入幼兒園課程，探索黃河文化融入幼兒園課程的策略，并總結黃河文化課程的育人效果。這不僅能為幼兒園課程優化提供依據，還可以幫助幼兒了解黃河文化，培養幼兒對傳統文化的興趣和認同感，為弘揚和傳承中華優秀傳統文化奠定堅實的基礎。通過寓教于樂的方式將黃河文化元素融入幼兒園教學活動中，使幼兒在認知情感、社會性等多個方面得到發展，提升幼兒的文化素養和綜合能力，從而促進幼兒全面發展。

1黃河文化非遺資源概述

黃河流域是中華文明的搖籃，積淀了深厚的非物質文化遺產資源。其中，以黃河泥塑、黃河剪紙和黃河號子這類傳統技藝較為突出。黃河泥塑以質樸自然的材質選擇和生動傳神的造型藝術聞名；黃河剪紙借助精巧的鏤空技藝呈現獨特的藝術表現力；黃河號子作為勞動人民智慧的結晶，彰顯出鮮明的地域文化特色。這些非物質文化遺產保留了黃河流域的歷史記憶和文化基因，也是當地民眾生活方式、價值觀念和審美情趣的生動體現。

黃河泥塑以深厚的文化積淀和獨特的藝術表現力著稱。這種藝術形式以黃河沉積淤泥為基本原料，借助傳統手工技法塑造各類藝術形象。其制作流程嚴謹且考究，要經歷原料采集、自然風化、泥料調配、精細過濾以及高溫燒制等關鍵工序，并且綜合運用捏塑、雕刻、壓印等多種技法，形成有保存價值的藝術作品。黃河泥塑以造型生動、設色鮮明、內涵豐富見長，憑借多樣化的藝術表現形式，生動再現了黃河流域的社會生活圖景，同時深刻表達了民眾的審美情趣。

黃河剪紙是用普通紙張為材料，以剪刀與刻刀的手法形成的簡潔明快的藝術形象，具有很強的裝飾性，能給人們帶來視覺上的享受和美的體驗[1]。黃河剪紙呈現出豐富多樣的藝術形態，主要包括窗花裝飾、墻面貼畫、立體拉花以及頂棚裝飾等應用形式，充分體現了黃河流域民眾的審美創造力和藝術表現力。

黃河流域的民俗文化內容豐富多樣，歷史上主要孕育自農耕文明體系，生活民俗涉及衣食住行用的生活方式，包括人生禮儀、歲時節日等，具有重要的文化傳承價值[2]。黃河號子是黃河流域特有的民間音樂形式，是船工群體在長期勞動實踐中創造出的歌謠藝術。代表性曲目有《船工號子》《黃河船夫曲》等。黃河號子生動記錄了黃河流域的水運發展歷程，呈現出勞動群體堅韌不拔的精神品質和樂觀向上的生活態度。

2黃河文化融入幼兒園課程的策略

2.1建立黃河文化課程資源庫

幼兒園應建立黃河文化課程資源庫。教師借助專業知識收集、整理、劃分黃河文化課程資源，建立黃河文化資源庫。黃河文化資源具有很強的可育性，容易由文化資源轉化為教育資源，從而實現文化資源的育人價值[3]。教師應用非遺資源，要挑選適宜的非遺內容融入教學活動，為幼兒的長遠發展提供幫助[4]。教師在收集和整理黃河文化課程資源的過程中，應結合幼兒的發展特點，做好黃河文化資源篩選工作，選擇適宜幼兒理解和學習的文化資源。將篩選出來的黃河文化課程資源進行分類，以建立適合幼兒學習、能夠促進幼兒進步和發展的資源庫。

2.2開發黃河文化特色課程

以黃河文化為出發點，開發特色幼兒園課程。尋求本土黃河文化與育人的契合點，開發黃河泥塑、黃河剪紙、黃河號子等特色課程，多元化地促進幼兒全面發展。幼兒園課程應選擇與幼兒生活息息相關的學習資源。黃河故事能夠很好地反映當地的傳統民俗和風土人情，貼近幼兒的實際生活，對幼兒認知、情感、技能的發展有良好的促進作用[5]。幼兒園引入民間藝術，有利于培養幼兒對本土文化的情感，促進幼兒全面健康發展[6]。在開發特色課程的過程中，主要采用教師主導、師生共同建構的模式，不斷創新課程形式，力爭做到在大自然中開展特色課程、在主題教學中構建特色課程、在游戲中延伸特色課程，以激發幼兒主動探索的精神，增強

特色課程的趣味性和實踐性。

2.3創設黃河文化育人環境

應創設黃河文化幼兒園課程教育環境。將黃河文化課程的特色元素融入幼兒園環境，如垃圾桶、走廊、樓梯等，創設黃河文化主題墻，實現文化資源與環境的有效互動。將黃河文化課程的特色元素融入幼兒班級區角環境，讓幼兒感受到黃河文化無處不在，在幼兒園營造濃厚的文化氛圍。對于環境資源的開發和利用，要充分考量學前兒童的生活經驗和認知特點，挑選合適的文化內容開展教學設計。具有黃河文化特色的民間工藝品等，都可以裝飾班級區角環境和走廊環境。選擇貼近幼兒日常經驗的教學內容，不僅可降低幼兒的文化認知難度，還可推動其文化認同感的形成。

3黃河文化融入幼兒園課程典型案例

3.1黃河泥塑課程

黃河泥塑創作可以作為幼兒園美育課程的內容，教師可以輔助引導幼兒了解黃河泥塑的歷史，通過制作簡單的手工泥塑，幫助幼兒培養動手能力。黃河泥塑的制作，要求幼兒用手捏、搓造型，這樣的手工操作能有效促進幼兒的精細動作發展，培養他們的手指靈活性和肌肉協調性。以黃河泥塑課程的開發與實施為例，要求教師轉變角色觀念、更新課程理念、改變執行策略、深入持續研究，逐步提升自身的課程實施能力[7]。

幼兒園可以開展黃河泥塑審美鑒賞教學活動，教師借助多媒體展示或實物呈現的形式，引導幼兒從造型特征、色彩運用以及文化內涵這三個方面進行審美體驗，這不僅可培育幼兒的視覺感知能力，還可幫助其構建初步的藝術評價標準，推動其審美素養全面提升。

此外，教師還可以帶領幼兒開展黃河泥塑游戲化創作體驗活動。在學習泥塑的同時，幼兒可以進行造型游戲，體會制作泥塑的樂趣，增長相關知識[8]。教師可設計出情境化的藝術游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中參與到泥塑制作中，還可通過實踐操作培養其創造性思維和動手能力。

3.2黃河剪紙課程

教師可以選擇有代表性的黃河剪紙作品，組織幼兒系統地學習剪紙文化理論。在此過程中，著重引導幼兒從構圖特征、紋樣設計以及色彩對比這三個方面進行觀察和分析。這種專業的審美訓練可提升幼兒的藝術感知能力，培養其形式美感和空間思維能力，推動其視覺認知能力不斷發展。

教學活動方面，教師可開展黃河剪紙文化情境教學，結合黃河剪紙的歷史發展源頭和文化背景，運用敘事教學的方法向幼兒講述與之相關的民間故事和傳統習俗，通過創設文化情境的方式，幫助幼兒理解剪紙紋樣中所蘊含的象征意義和文化內涵。

幼兒園可以將技能與創作融合起來開展剪紙創作活動，將技能指導和創意啟發結合起來，當幼兒掌握基本的技法之后，鼓勵他們進行個性化的表達，為幼兒創設自由的創作空間，以此引導他們通過剪紙藝術呈現個人的想象力和情感體驗。

3.3黃河民俗課程

幼兒園可開展傳統節慶主題活動，依據黃河流域的歲時節令，設計一系列傳統節日教育活動。結合時令特點選擇有代表性的節日，運用情境再現、儀式體驗等方法營造節日氛圍。這種沉浸式節慶教育不僅能使幼兒感受到傳統文化的魅力，還可以培養他們的文化認同感與民族歸屬意識。

教師開設黃河民間工藝實踐課程，可以組織幼兒觀看傳統手工藝制作流程。在實踐操作環節，設計出適合幼兒參與的經過簡化的工藝活動，并結合工藝背后所蘊含的文化內涵開展相關教育活動。

黃河民間傳統游戲課程設計工作包括游戲選編、教學組織、教育過程及教育延伸等環節。在游戲選編環節，選擇有文化代表性的黃河傳統游戲，根據幼兒的學習需要開展教學，教育延伸環節可以讓幼兒與家長開展黃河民間游戲，形成良好的家園共育氛圍。

4黃河文化融入幼兒園課程的育人效果

4.1提升幼兒的文化認知

對于幼兒教育而言，黃河文化課程具有重要的文化認知和民族認同培育價值。在認知發展方面，其可以讓幼兒領會黃河流域在中華文明發展進程中的關鍵地位。在情感培養方面，可通過講述黃河英雄事跡和民族奮斗過程，培育幼兒的民族自豪感與文化認同感。黃河文化課程對于推動幼兒社會性發展有著獨特的教育作用，其通過組織合作性質的文化活動培育幼兒的團隊協作能力，依靠開展文化創意分享活動提升幼兒的社會交往技能。黃河文化課程能為培養幼兒的藝術審美能力提供多元化的路徑。該課程借助黃河藝術元素培育幼兒的審美感知能力，通過傳統工藝制作提升幼兒的藝術表現力，依靠文化創意活動激發幼兒的藝術想象力，讓幼兒深切感受到傳統文化的獨特魅力。

4.2推動教師專業成長

黃河文化課程可從多個維度推動幼兒教師專業發展。在課程開發方面，教師可將黃河文化的歷史變遷、藝術呈現、民俗傳統等多方面內容進行系統整合，通過富有創新性的教學設計，開發出契合幼兒認知特性的教學活動。在此過程中，教師的課程建構能力可得到提升，教學策略也能得到優化，教學活動會變得更具互動性與趣味性。黃河文化課程能夠促進教師實現專業化成長，教師要不斷更新教育理念，探尋傳統文化與現代教育技術的融合途徑，不斷進行教學創新和實踐反思，逐漸拓寬專業視野，提升教育教學能力。

4.3凝聚家園共育智慧

黃河文化課程對家長也能起到積極的教育作用。該課程系統介紹黃河流域的歷史發展過程、民間風俗傳統以及藝術特色等內容，能夠切實提高家長對中華優秀傳統文化的認識度，從而讓家長在與子女的日常交流中，更精準地傳授文化知識，豐富家庭教育的內容。幼兒園可通過組織文化專題講座、實地考察體驗以及主題展覽等互動形式，激勵家長積極投身課程建設，形成家校協同育人的良好局面。家長可通過日常生活中的文化話題探討、親子共讀等活動，不斷強化幼兒的黃河文化認知。這種家園協同的教育模式，能夠進一步鞏固課程成效。

5結語

本文對黃河文化融人幼兒園課程進行了深人探索，系統梳理了黃河泥塑、黃河剪紙、黃河民俗等非遺資源融入幼兒園課程的策略與育人效果。研究發現，黃河文化融人幼兒園課程，不僅能為幼兒提供生動有趣的園本課程，而且能培養幼兒對傳統文化的興趣，在幼兒心中播下傳承黃河文化的種子。同時，這能讓教師的課程設計能力得到提升，為幼兒園課程的本土化創新提供可行路徑，構建起家園社協同的文化育人共同體，為中華優秀傳統文化傳承奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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［4］黃銀環.深度學習導向下幼兒園課程對非遺文化資源的合理應用[J].亞太教育，2023（18）：92-94.

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[6」符麗.幼兒園引入民間藝術的價值及其課程實踐：以豫南彩繪泥塑“泥叫吹”為例［J].學前教育研究，2022（9）：87-90.

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