初中英語大單元教學設計與實踐

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標\"）明確指出，實施以主題為引領的大單元教學實踐，英語課程需要包括六大核心要素，分別是主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，而主題語境又居核心地位。這就需要教師把零散的知識和技能結合起來，以明確的主題為核心，構建立體的知識體系，幫助學生探索知識之間的內在聯系。在大單元教學中，教師提煉單元大概念，創設與之相關的真實情境，布置大任務，進而引導學生在學習活動中提升語言能力，發展思維品質，增強文化意識，形成自主學習能力。

一、單元分析

本單元的主題是“YouandMe”，單元框架如圖1所示，與新課標“人與自我”“人與社會”主題范疇下的子主題有關聯性，關注同伴交往、互相尊重、友愛互助。這一主題的目標在于鍛煉學生的語言和交流技能，培養人際交往能力，增進學生之間的理解和包容。從教學內容上看，本單元包括三則日常會話、一篇記敘文、一篇論壇交友帖和制作個人簡歷任務，其中包括新同學、師生之間打招呼、學生自我介紹、網上交友等場景，通過多維度對個人資料交流、社會交往等知識做出呈現。語篇以日常交際場景的問答形式為主，記敘文以個人和朋友信息為線索，邏輯線清晰，論壇交友帖則提供了網頁截圖，凸顯網絡交友特征。本單元融人跨文化交流內容，介紹了中外的姓名結構、稱呼方式，旨在培養學生的跨文化交流意識。

二、學情分析

本單元與七年級學生的生活息息相關，學生剛進入初中迫切需要建立社交關系，因此，本單元活動的開展具有現實作用。七年級學生正處在學習英語的過渡期，他們已經掌握了基本的英語知識，如自我介紹、交友問答等，并具有對學習方式進行探究與思考的基本技能，但要想順利過渡到初中英語的進階學習，仍要面對許多困難。在語言知識方面，學生的元音組合發音、特殊疑問句主語使用、be動詞與多個主語的組合等問題仍是學習難點，而這些知識的復雜程度造成一些學生在認識與應用方面存在誤區。

在語言技能方面，學生在聽、說、讀、寫方面發展不均衡，聽、說學習中，部分學生存在信息獲取困難，主動輸出英語時缺乏流利性和準確性；在讀、寫學習中，理解語篇內涵和準確書寫方面亟待提升。但是，學生對知識的好奇心強烈，學習動機較強，對與現實世界相關的主題活動興趣濃厚。教師要抓住學生的這一特點，綜合利用多媒體、實物道具等多種資源，采取角色扮演、小組合作等多種方式，協助學生解決學習中遇到的難題，幫助他們盡快過渡到初中英語的學習中。

三、大單元教學目標

（一）語言能力

掌握有關個人信息的詞匯和句型，能夠正確應用be動詞，熟練使用自標語言進行交際。準確掌握特殊音標和字母組合發音，掌握單詞的認讀和拼寫，能夠進行準確、流暢的語言表達。

（二）學習能力

與別人交流時能夠積極使用新單詞、新句式，定期總結與交流學習經驗，提高人際交往和溝通技巧，能夠獨立探究、掌握多種交友方法。

（三）思維品質

培養邏輯思維能力，善于分層次思考和組織交友信息。培養批判性思維能力，能夠準確分辨信息真偽、分清信息主次，能夠對朋友進行理性分析與評判，做出適當的交友抉擇。

（四）文化意識

理解不同文化的交友觀念和交往方式，能夠尊重外國朋友的多元文化。主動接受多元文化，認同且正確看待文化差異，在避免文化沖突的基礎上與外國朋友進行友好交流。

四、大單元教學活動

（一）大概念統攝情境導人

綜合情境創設：新學期校園交友活動

教師可以利用多媒體展示本校的場景照片，如學校走廊、圖書館和教室。在展示圖片的過程中，教師引導學生回憶他們剛進入新班級時與新同學結交的場景，然后點出本單元的大概念，即活動主題：“Howdowemakenewfriends？\"引發學生思考。隨后，教師讓學生交流他們的交友經驗。無論是在學校里認識新同學，還是通過共同興趣愛好找到志趣相投的朋友，學生都可以勇敢地表達自己的觀點。

（設計意圖：利用校園實際場景的照片、視頻，創設真實的情境，激發學生的學習熱情，引導學生回想或設想新學期結識新朋友的場景，有助于學生更快地進入情境中，產生情感共鳴。教師通過提問“Howdowemakenewfriends？“既點明單元核心主題，又激發學生的好奇心，為后續課堂活動打下良好的基礎。）

（二）大任務呈現新知

任務1：初相識 信息大揭秘

教師活動：在“新學期校園交友會\"情境下，教師將學生分成小組，組織學生完成個人信息卡片的制作和交換。教師課堂巡視指導，并適時提問：“Whatinteresting hobbies haveyou discovered fromyourgroup members？ \"\"Can you use other English sentencesto introduceyourpartner'sinformation？\"

學生活動：小組合作制作個人信息卡片，內容包括姓名、年齡、年級、班級、個人愛好等，制作完成后在小組內交換，運用“What'syourname？Howold areyou？”等句式相互提問，并在信息記錄表上登記。

（設計意圖：在實際情境下，教師通過讓學生制作個人信息卡片的方式，增強課堂互動性和趣味性，引導學生進行目標語句的交流練習，結合個人信息卡，激活學生的舊知識，樹立交友信心，為后續活動的開展奠定基礎。）

任務2：文化探索——姓名與稱呼

教師活動：在學生完成個人信息卡交換活動后， 教師利用多媒體展示中西方姓名結構的PPT，組織 學生對其特點進行觀察和討論，然后讓學生按照教 材語篇進行角色扮演。在此過程中，教師提出問題： “What are the possible reasons for the differences in name order between China and Western countries？\" \"When addressing a Western friend in a formal situation， which part of their name should we use？

學生活動：觀察教師出示的PPT，小組討論中西方姓名的結構差異，結合討論結果，選取教材對話中的角色進行扮演，模擬第一次與外國友人見面的場景，完成自我介紹，并運用正確的稱呼交流。

（設計意圖：引導學生分析英語文化中姓名、稱呼的區別，把語言和文化緊密地聯系起來，使學生意識到語言是文化的載體。利用角色扮演活動，幫助學生在真實情境下理解不同文化背景下的社交規則，培養跨文化交流意識。）

任務3：語法聚焦——be動詞的奧秘

教師活動：教師組織be動詞填空游戲，利用多媒體展示包含不同人稱主語的語句，引導學生對語句進行觀察，通過討論歸納不同人稱主語和be動詞匹配的關系。教師提問：“Canyoucreateasentencewith‘he'as the subject and the correctbe-verb form？”“If the subject is‘they’，what form of the be-verbshould we use？ And why？ ”

學生活動：學生積極參與教師組織的游戲，快速說出正確的be動詞形式。游戲結束后，學生對語句進行觀察，思考、歸納be動詞的匹配規則，加深對一般現在時中的be動詞表意的理解。

（設計意圖：通過游戲的方式激發學生的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，進而強化語法知識的理解與運用。游戲中采取填空方式培養學生的觀察能力。游戲后引導學生進行總結歸納，培養學生的自主學習能力和系統梳理意識，為后續英語學習奠定語法基礎，并提高學生的邏輯思維能力。）

任務4：閱讀拓展 跨文化交友指南

教師活動：教師組織學生閱讀Pauline與Peter的交友帖，并填寫思維導圖，對二人的個人信息進行梳理，包括年齡、國籍、家庭、寵物、愛好等。教師組織學生在小組內討論二人的信息差異，并結合自身的情況談一談與他們的異同點，引導學生思考問題：“How can we use the information we got from thereading to make friends with people from differentcountries？”“What cultural differences can you findfromPauline'sandPeter'shobbies？”

學生活動：學生完成Pauline與Peter的交友帖的閱讀，在教師的指導下填寫思維導圖，對二人的信息進行梳理。在小組合作中，學生結合之前制作的個人信息卡，對比Pauline、Peter與自己的個人信息異同點，并與小組成員討論，選擇合適的朋友時需要考慮哪些信息。

（設計意圖：利用思維導圖提高學生的閱讀理解能力與分析總結能力，針對不同文化背景下Pauline與Peter的交友帖，培養學生的跨文化視野。兩個引導性問題旨在幫助學生從閱讀、討論的過程中提取關鍵信息，比較和分析不同文化背景下的交友觀念，提升學生在多文化語境中與他人進行交流的技能，并為未來的國際交友奠定基礎。）

任務5：寫作實踐——制作交友名片

教師活動：基于之前的活動，教師組織開展“制作交友名片\"活動，結合教材交友帖文本，為學生提供基礎寫作框架和常用的表達方式。在學生寫作過程中，教師巡視并適時提出問題：“Haveyouused thenew words we learned to describe your hobbies？\"“What suggestions would you give to your partner tomakethewritingmoreattractive？\"在寫作完成后，教師組織學生進行自評和互評。

學生活動：學生結合個人真實情況，以交友名片的方式給Pauline與Peter寫交友回帖，介紹個人信息并表達自己的交友愿望。所書寫的內容需使用本單元的句式與詞匯，完成寫作后自評，然后在小組內互評，依據修改建議完善寫作。

（設計意圖：以交友帖鍛煉學生的英語寫作能力，把本單元學習的單詞、句型和語法等知識應用到實際寫作中。自評和互評旨在培養學生自我反省和互相學習的能力，通過同伴之間的交流，提升語言準確性，對本單元所學知識進行鞏固和遷移。）

任務6：成果展示 交友帖分享會

教師活動：教師提前收集學生完成的交友名片，利用圖片編輯軟件將學生的作品制作成Pauline與Peter網絡交友帖的若干回帖形式，運用多媒體進行展示。教師提問：“Which group impressed you most？Andwhat did you learn from theirpresentation？”“Whatareas do you think you can improve after watchingothers'performances？”學生觀看完畢后在小組內討論，教師邀請學生進行匿名投票，選出“交友達人”“最佳表達\"等獎項。

學生活動：學生將自己的交友名片交給教師，隨后觀看作品展示，并回答教師的問題，選出自己最喜歡的交友名片，并對照自己的交友卡片進行反思，吸取其優點。

（設計意圖：充分展示學生的寫作成果，利用圖片編輯軟件使展示階段充滿“儀式感”，達到激趣目的。利用投票營造競爭氛圍，激勵學生的熱情與斗志。通過提問、小組討論等方式，以“評價”“評選”為主題，引導學生圍繞本單元主題進行英語輸出，培養英語交際能力。同時，在評估與反省中，學生可以明確自己的優缺點，找準努力方向，為本單元的學習畫上完美的句號。）

（三）實踐性作業深化鞏固

教師布置口語實踐類作業，要求學生運用本單元學習的詞匯、句式和語法，錄制一個交友短視頻。視頻時長約2～3分鐘，模擬自已將要與一位新同學交友的情境。學生需要在短視頻中完成多項任務，包括問候對方、自我介紹、詢問對方情況、表達交友心愿等。短視頻中需要使用的重點句型包括“MayIhave your name？”“How do you spell your name？”“Would you liketobemyfriend？\"等。在完成錄制后，學生需要把視頻上傳到班級群，互相點評。

五、教學反思

本文圍繞人教版七年級上冊Unit1YouandMe展開大單元整體教學設計，諸多環節都取得了顯著成效，但也有需要完善之處。以大單元的教育思想為基礎，結合\"makenew firends\"主題實施教學內容的整合。教師通過創設“新學期校園交友活動\"的綜合情境，聯系七年級學生的生活實際，鼓勵他們在真實場景中完成英語知識和技能的學習，有效調動了他們的學習積極性和主動性。一系列圍繞“大概念\"的教學任務，如“信息大揭秘\"\"be動詞的奧秘\"\"制作交友名片\"等，通過層層遞進的“串聯式”教學活動，構成了自我認知一社會交往一跨文化交往的三級進階，對提高學生的語言能力、學習能力、思維品質和人文素養具有重要意義。

大單元教學模式具有知識整合性強、學習目標明確、課程效能高的優點，重點幫助學生建立立體的知識架構，不再局限于單一課時、單一知識點的理解與掌握。教師通過大單元視角提煉大概念、設計大任務，能夠整合零散的教學內容，同時利用豐富的實踐任務或活動，促進學生綜合素養的提升。

在后續的大單元教學中，教師應注重學生的個體差異、教學資源和教學評價等方面的優化。對于學生的個體差異，教師應采取前置測評、課堂觀察等方式，結合每位學生的英語基礎、學習習慣、興趣愛好等，為其提供大單元的個性化指導；對于教學資源，教師應整合英文歌曲、繪本、電影等資源，豐富課堂教學內容，激發學生的內在動力，進而提升教學實效；對于教學評價，教師應重視過程性評價，對學生在大單元學習中的表現進行記錄和分析，將教師評價與自評、互評結合起來，對學生的學習做出全面評價，并及時反饋，調整教學策略，使大單元教學的價值得以充分體現。

（作者單位：蘭州市第十二中學）

編輯：趙文靜