信息化背景下科學教育幼小銜接方法

〔摘" "要〕" 隨著信息技術的飛速發展，信息化的應用不僅改變了幼小銜接的教學方式，還對幼兒的學習和發展產生了深遠影響。本文首先探討了信息化背景下科學教育幼小銜接的重要性，信息技術不僅能夠促進教育資源的共享與優化，支持個性化教學與評估，還能有效促進幼兒綜合素質的培養。但當前科學教育幼小銜接過程中存在理念認識不足、過度依賴信息化工具、忽視信息化素養提升以及心理和社會性支持不足等問題。基于此提出了轉變傳統銜接理念、平衡信息化工具與傳統教育方式、加強信息化素養普及和宣傳以及多方面給予幼兒心理和社會性支持等實踐路徑，以期為科學教育幼小銜接提供參考。

〔關鍵詞〕" 幼小銜接；信息化；方法

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0130-03

隨著信息技術的飛速發展，教師與家長日益認識到幼小銜接的關鍵性，而信息化手段在幼小銜接中的應用也日益成為當前教育政策的重要導向。2021年發布的《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確指出幼小銜接是現代基礎教育改革的核心議題。當前的幼小銜接教育正逐步走向標準化和多樣化，為幼兒順利過渡到小學所需的能力和知識打下了堅實基礎。在信息化時代背景下，如何利用教育信息化手段促進幼兒園與小學的科學銜接，確保科學教育幼小銜接真正邁向“科學化”道路，已成為教育領域備受矚目的議題和必須應對的挑戰。

一、信息化背景下科學教育幼小銜接的意義

（一）促進教育資源共享與優化

信息技術為科學教育資源提供了更廣泛的獲取渠道。利用網絡，幼兒園和小學能夠使用豐富的課程資源，包括課件、視頻資料以及圖書資料。大量高質量素材讓教師增加課程深度，能讓教學結果更明顯，也能營造學習氛圍。教師能更方便交流，包括通過在線方式與別的教師聯絡，互相分享知識經驗。一線教師還能及時對教學情況進行討論，將遇到的課程問題和解決辦法即時傳遞。教育經驗的碰撞對教師培養課程能力形成很大幫助，并促進教育資料調配更加合理。多領域資源交互，提高學前階段與小學階段教師的工作協作效益，通過信息手段，讓合作對幼兒和教師都有正面促進作用。

（二）支持個性化教學與評估

信息技術為個性化教學提供了可能。通過大數據分析技術手段與人工智能工具等信息化途徑，教師能獲取更全面的數據，可以以這些分析做出實際決策。教學人員依據學習記錄，把幼兒各種興趣、愛好，包括表現和性格都整理出來，再調整不同的教學策略或方式。從不同角度入手，可以很好地吸引幼兒的注意力，讓他們的上課動機更強烈。這種定制內容容易產生積極效果，讓幼兒的學習主動性有所提高。先進技術使課程資源更靈活，動畫音頻視頻方式多種融合，把復雜的講解用生活化的內容加以展現，便于幼兒理解。教學團隊還可以看到每一個幼兒最新發展情況，再做相應選擇更改課程節奏和主題。在教學計劃設定時，把進度調配到更細致階段，確保每個幼兒都能得到學習成長。

（三）促進幼兒綜合素質的培養

幼兒正處于成長階段，對聲音和視覺刺激具有高度敏感性，他們容易感知到聲音和畫面的變化，也更加在意視覺效果。計算機帶來絢爛的界面、細致的音效與各種動畫，可以快速抓住幼兒的注意力。這樣可以讓幼兒產生濃厚的學習興趣。信息技術給教師帶來新穎生動的學習氛圍。多媒體內容和互動玩法給教室增加了更多吸引力。這些教學嘗試讓幼兒參與其中，知識通過游戲和音頻、畫面慢慢進入腦海。使用多媒體，教師展示圖片、影像和錄音資料，幼兒能仔細看，更快記住新知識。依靠新技術比如虛擬場景設計，教師讓幼兒進入新的空間，自然探索，也鍛煉他們識別事物的能力，同時擴寬看待新事物的途徑。

二、信息化背景下科學教育幼小銜接存在的誤區

（一）對幼小銜接認識不足

雖然當前幼兒科學教育與小學階段的銜接工作已經具備基礎條件，但是不少教師和家長對于相關課程理念還不夠清楚，經常會把幼小銜接課程當作小學內容的提前學習，從而出現重視知識數量輕視能力培養的情況。因此，許多幼兒園開展科學課程時效果不理想，家長對這門課程的作用認識不足。部分家長將重點放在幼兒成績上，而忽略幼兒在表達、合作、個人調節能力的發展。教師必須清楚明白課程的意義，有必要給家長進一步解釋學前階段與小學之間設置課程的重要原因。這樣以后能爭取到更多家庭的認同和配合，提升這類課程整體品質。

（二）過度依賴信息化工具

如今電子教學設備、數字平臺普及，部分幼兒園教師或小學教師十分依賴這種形式，這樣容易忽視原有教學形式。電子設備占比過多，會對幼兒體能與心態造成一定影響。有的幼兒使用平板電腦時間變長，視力受損或出現脊椎勞損。有的軟件、課程內容太突出娛樂化，幼兒易沉浸于屏幕故事，很容易造成無法按時休息學習，專心度有所下降。在這種情況下學習效率也受影響，興趣被分散。傳統課堂上手把手教學、直接互動的方式在培養思維、多種溝通技能和實際動手時有重要作用，并非智能設備能替代。幼兒間存在思維發展和興趣不同，某些操作程序設計較為單一，沒有辦法充分關注每一名幼兒個性的學習節奏與需要。

（三）忽視信息素養

有些教師和家長對信息素養的理解過于簡單，平時只把信息素養當作會用電腦或者能操作平板一類的基本操作技能，關注點比較單一。其實，信息素養不只是會用電子設備，也包括學會怎樣獲取信息，能對得到的信息進行思考分析，能夠辨別信息價值，善于利用信息來創新或應用相關能力等多個方面。從這一點來看，若僅僅教會技術操作，實際上離全面提升學生的信息素養還有明顯距離。目前，不少幼兒園和小學在安排課程以及開展教育活動的過程中，往往沒有很好地融入信息素養訓練，所以幼兒的相關能力遲遲沒有得到加強。并且沒有完備的信息素養教育體系，一線教師在日常開展教學時目標不清楚，也少有明確且有效的教導舉措。

（四）心理和社會性支持不足

幼小銜接時期的幼兒在學習適應與社會融入方面往往會碰到一些難題，比如難以適應全新規則、無法養成良好學習習慣、和同學交流不暢、溝通的方法有限等。幼兒心理準備不扎實，害怕面對小學生的身份轉變，還容易有壓力，有時候自信也不足。幼兒進入新學校時，往往面對不同的新場景、全新的任務，必須理解新的要求與慣例。倘若這個時候沒有適當的情感引導和行為鼓勵，有的幼兒可能憂慮不斷，壓力反而變得很大，在新集體環境里就沒辦法自然地適應所有變革，也很難收獲積極信念。此外，部分幼兒社交資源偏少，面對新同學和新老師不知如何互動，需要提升與人交往的方法。到了小學階段，有更大范圍師生接觸，需要具體了解怎么順利參與、積極面對更復雜的團體，也對自己相應的社會技能和主動融入意識有著更高要求。

三、信息化背景下科學教育幼小銜接的方法

（一）轉變傳統的銜接理念

以往在幼小銜接工作中，會更多考量小學學業的標準，著重要求幼兒提前應對小學生需遵守的規矩以及習慣學習新知識。但這樣做有時候不夠關注幼兒心理特點和成長需要，因此建立以幼兒成長為主的教育新思想很有必要，應特別關注幼兒各自能力、興趣方向，以及彼此之間性格方面的不同，按照幼兒特點安排科學成長支持，保障每個幼兒都獲得適合自身的培養方式，推動每個幼兒健康、全面地成長。教師做幼小銜接任務之前需要仔細熟悉當前信息化推動下教學進展，還需要借助新技術查詢現代幼小科學教育相關實踐和標準，在增強知識更新意識的同時，主動改進原有思維方案，靈活轉變此前普遍采用的對接做法。另外，家長在指導時要懂得幼小銜接目標實際是讓幼兒得以全方位提升，因此對待身體、思維能力、品德和審美素養都該用同樣嚴肅的態度引導接續學習，不能只注重考試成績，應看重孩子真實需要，同時主動培養幼兒感受、溝通技巧和自律等全面素養。在幼小銜接階段，家長和教師需要經常交流，及時分享幼兒在學習和成長方面的具體表現，這讓教師能更準確把握幼兒在家庭中的行為，為幼兒提供切合實際的指導和關心。

（二）融合信息化工具與傳統教育模式

教育者要關注每個幼兒的學習實際和具體目標，巧妙地融合信息化工具和傳統教育模式，實現兩者優勢的有效互補，以構建一個更加高效且適宜幼兒成長的學習環境。在運用信息化手段教學過程中，教育者應看重幼兒的生理和心理健康，用心安排技術工具的使用時間和課程內容，這樣既能用足科技帶來的多樣資源與良好互動，又能減少視力損傷等壞處，避免讓幼兒出現沉迷和依賴的問題，為他們的身心發展提供堅實保障。同樣地，教師與家長要保持經常性溝通，一起全程陪伴和關心幼兒的成長進步，家長應該積極融入幼兒教育過程，不僅提供學習上需要的支持，更應該幫助幼兒解決生活、社交和情緒發展中的各種難題，共同引導幼兒走向全面和諧的發展。

（三）加強信息化的普及和宣傳

幼兒園和小學的學習過程構成個體信息素養的基礎，教師和家長要關注每個幼兒的實際特點，在原有經驗基礎上詳細制定并推動系統的信息化素養成長方案。在活動中安排家長、教師或學生多交流，可多開家長會，請來講信息的教師，說明信息化素養包含的目標、作用及內容，方便更多家長和教育工作者認真接觸信息素養，知道相關價值，這些交流目標是希望提升他們的認識，讓他們在關心幼兒成長的時候考慮信息因素，逐步增加彼此對信息問題的重視。教師隊伍的信息化素養與教學能力的提升同樣至關重要。應加大對教師的專業培訓力度，涵蓋信息技術應用、數字化教育資源整合以及信息化教學策略等方面，確保教師能有效引導幼兒在信息海洋中安全航行，同時建立科學的評估與反饋機制，精準掌握每個幼兒在信息化素養方面的進步與需求，實施個性化指導。

（四）給予幼兒心理和社會性支持

教師與家長應攜手，為幼兒營造安全、溫暖并且得到支持的成長環境。幼兒可以充分感受到身邊人的愛與尊重，為他們的心理發育打下良好的基礎非常關鍵。教師與家長應充分關注日常生活細節，需要及時發現幼兒細微的情緒波動，也應主動給予幼兒幫助。遇到難題或困境時，家長應該讓幼兒感到可以依靠，要鼓勵他們面對問題，提醒他們不要害怕失敗，還要在過程中根據幼兒的需要給予具體幫助。教師和家長還需以身作則，通過言傳身教告訴幼兒要遵守規章制度，教會幼兒尊重他人，保管好公共設施，并且在日常生活中遵循交通管理要求，這對幼兒的品行培養和社會責任感的形成非常重要。

隨著信息技術的飛速發展，信息化已成為教育領域不可或缺的一部分。在幼小銜接這一關鍵階段，信息化的應用不僅改變了教學方式，還對幼兒的學習和發展產生了深遠影響。科學幼小銜接對于幼兒的身心健康發展、學習能力的提升以及未來的學業成功具有顯著作用。本文旨在探討信息化背景下科學教育幼小銜接的重要性、存在的誤區以及實踐路徑，以期為教育工作者和家長提供有益的參考和指導。

【本文系2025年南京市棲霞區“十四五”教育科學規劃課題“指向大班幼兒學習習慣養成的園本化幼小科學銜接實踐研究”的部分研究成果，課題編號：AZX/2021/06號】

參考文獻

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