育人途徑新探索

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)課程承載著獨(dú)特的育人價(jià)值，探索核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)育人途徑，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，更能促進(jìn)科學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)的有效完成。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念、在科學(xué)教材中深挖育人元素、聚焦科學(xué)課堂主陣地、積極開展STEM項(xiàng)目式活動(dòng)等多種途徑豐富育人資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；育人元素；育人價(jià)值；育人渠道

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0022-03

2022年版《義務(wù)教育課程方案》明確指出：“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

小學(xué)科學(xué)作為一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、未來(lái)成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的使命。對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展不成熟，還未形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，比較容易受到外界的干擾和影響。如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)科學(xué)課程的育人價(jià)值呢？

思想觀念決定行動(dòng)方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家愈加明確教育立德樹人的根本宗旨，這為教師做好教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)，努力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，進(jìn)而從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”。自覺摒棄“應(yīng)試教育”的羈絆，切實(shí)遵循立德樹人宗旨，積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和明辨是非的能力，在好奇心驅(qū)使下學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維和視角去發(fā)現(xiàn)和探索世界的奧秘，在自主探究中形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和發(fā)展所必需的科學(xué)基本觀念和科學(xué)思維品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立思考的習(xí)慣和合理質(zhì)疑的態(tài)度，成為富有科學(xué)精神、樂于探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的人，自覺產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感和人生使命感，從小播下自主發(fā)展、積極參與的種子，并終身為之奮斗。

一、認(rèn)真分析科學(xué)教材，深挖育人元素

小學(xué)科學(xué)教材中包含著豐富的育人元素，為落實(shí)“學(xué)科育人”“立德樹人”的目標(biāo)提供了可能性。教師要善于立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷和接受能力，積極尋找適切的育人結(jié)合點(diǎn)。

（一）結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，筑牢學(xué)生的文化基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培育，積淀學(xué)生的人文底蘊(yùn)

青島版小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，對(duì)于樹立學(xué)生的科學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性思維、探究精神、批判質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美情趣、人文情懷、家國(guó)認(rèn)同、國(guó)際理解等，具有非常高的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《陶瓷材料》《印刷術(shù)》等課中，教師通過(guò)重點(diǎn)講解中國(guó)古代的先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生知道中國(guó)是陶瓷的故鄉(xiāng)，印刷術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，學(xué)習(xí)先人勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。再如在四年級(jí)下冊(cè)《調(diào)查家鄉(xiāng)植物》和《動(dòng)物的“家”》等課中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命，樹立熱愛生命、熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的人文情懷。

（二）結(jié)合教材中探究活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)

探究實(shí)踐既是一種行之有效的教學(xué)方式，也是小學(xué)科學(xué)一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)了獨(dú)特的位置，幾乎每節(jié)課都離不開探究實(shí)踐。這些探究實(shí)踐活動(dòng)的開展，往往通過(guò)小組協(xié)作的形式進(jìn)行，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新、積極擔(dān)當(dāng)精神。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心準(zhǔn)備器材，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍地參與科學(xué)探究活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究實(shí)踐精神，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）善于結(jié)合教材中的預(yù)習(xí)內(nèi)容、拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)教材中課課都有預(yù)習(xí)內(nèi)容、拓展活動(dòng)，通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展好這些預(yù)習(xí)活動(dòng)、拓展活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)。教師要在這些活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《我國(guó)的珍稀動(dòng)物》一課時(shí)可以讓學(xué)生課前搜集我國(guó)珍稀動(dòng)物的圖片和資料，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《生物的棲息地》一課時(shí)讓學(xué)生提前搜集生物棲息地的資料。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物和環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)力量。

二、聚焦課堂教學(xué)主陣地，提升育人價(jià)值

科學(xué)教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)切實(shí)把科學(xué)課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，向課堂要效益。注重課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，做到春風(fēng)化雨、潛移默化地引導(dǎo)教育學(xué)生。

（一）立足于每堂課的特點(diǎn)，開展育人教育

在課堂上開展科學(xué)教育，并不是每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)，也不是對(duì)每個(gè)核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)平均用力。因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等都會(huì)不同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也就不同。這就要求科學(xué)教師一定要結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展好有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，既不生拉硬拽，也不放任自流，而是要有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)。

（二）立足于學(xué)生的主體地位，開展探究實(shí)踐

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，更是課堂學(xué)習(xí)的參與者。所以，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。重視學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)感受。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。尤其要重視后進(jìn)學(xué)生的教育引導(dǎo)，要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。注重長(zhǎng)善救失、因材施教。讓每一名學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生探究實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）立足于育人宗旨，開展課堂教學(xué)

在日常的科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重、學(xué)生多、學(xué)生個(gè)體差異大等原因，一節(jié)課下來(lái)，教師要在課堂上付出非常多的精力。有時(shí)，會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生不聽課，甚至影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，作為教師，當(dāng)然會(huì)及時(shí)地提醒和引導(dǎo)。可是，簡(jiǎn)單地提醒和引導(dǎo)并不能糾正、改變個(gè)別學(xué)生不專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師可能會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式予以制止。如果教師心中銘記著“立德樹人”的教育宗旨，牢記著“學(xué)科育人”的使命，就會(huì)采取恰當(dāng)?shù)摹⑽拿鞯摹⒎菢O端、非粗暴的方式予以制止，會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，采取有針對(duì)性的教育策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。

（四）立足于探究實(shí)踐，開展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

探究實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師一定要高度重視，精心組織探究實(shí)踐活動(dòng)。

第一，在器材準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、做出假設(shè)、制定方案等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，提高探究活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性、參與性和實(shí)效性。

第二，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，規(guī)范學(xué)生探究活動(dòng)的開展，讓學(xué)生得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生探究過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的探究狀態(tài)和進(jìn)程，適時(shí)追問及時(shí)點(diǎn)撥。保護(hù)學(xué)生自主探究的積極性。

第三，要設(shè)計(jì)必要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)展學(xué)生的自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與遷移，做到融會(huì)貫通。

三、積極開展STEM項(xiàng)目式活動(dòng)，拓寬育人渠道

2022年版科學(xué)課標(biāo)明確指出，倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過(guò)程。因此，在小學(xué)科學(xué)中以“問題需求—探究新知—設(shè)計(jì)制作—測(cè)評(píng)優(yōu)化”的流程，開展STEM項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)十分必要。這些活動(dòng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，利用跨學(xué)科知識(shí)和技能完成作品方案的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的制作和測(cè)評(píng)優(yōu)化等，如四年級(jí)的制作小臺(tái)燈、五年級(jí)的制作照明拖鞋、六年級(jí)的制作水火箭等STEM項(xiàng)目式活動(dòng)。其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作意識(shí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

為了保障這些活動(dòng)的順利開展，取得預(yù)期的成效，教師就要重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）注重發(fā)揮教師的示范作用

每項(xiàng)課外活動(dòng)的開展，都離不開教師的指導(dǎo)，尤其是一些跨學(xué)科的STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生往往具有一定的挑戰(zhàn)性，更離不開老師的示范帶動(dòng)。為此，教師要提前研究活動(dòng)內(nèi)容，甚至提前開展調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，來(lái)了解活動(dòng)中需要注意的問題、活動(dòng)開展的難度和難點(diǎn)等，對(duì)于活動(dòng)的開展做到心中有數(shù)，增強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性、科學(xué)性。

（二）注重運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

課外活動(dòng)的開展，大多是學(xué)生在家庭、社區(qū)等校外進(jìn)行。活動(dòng)的成效往往取決于學(xué)生的自覺性、積極性。為了帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與活動(dòng)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，鞭策后進(jìn)，獎(jiǎng)勤罰懶，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。可以在課堂上抽出一定時(shí)間，來(lái)檢查、交流活動(dòng)情況，大力表?yè)P(yáng)優(yōu)異者，對(duì)后進(jìn)者提出要求。

（三）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

實(shí)踐證明：課外活動(dòng)的開展，往往不是一帆風(fēng)順的。由于學(xué)生年齡小、自覺性差、能力有限等主觀原因，或是家庭客觀條件的限制等，會(huì)造成活動(dòng)效果千差萬(wàn)別。為了保障課外活動(dòng)的成效，教師一定要及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的具體情況，以便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。對(duì)于一些帶有共性的問題，教師要拿出專門時(shí)間，組織學(xué)生開展交流討論，群策群力，推動(dòng)學(xué)生課外活動(dòng)健康持續(xù)開展下去。

（四）注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在開展課外活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣那樣的困難和問題，這時(shí)信息技術(shù)就能很好地發(fā)揮作用。既可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，又可以利用微信、QQ群等進(jìn)行溝通交流。學(xué)生可以在群里咨詢遇到的難題，也可以以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)活動(dòng)的進(jìn)程和成果。信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地提高了課外活動(dòng)開展的效率和效果。

小學(xué)科學(xué)教育的先驅(qū)和導(dǎo)師劉默耕老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深。”要知道，“教書”是為了“育人”，更需要育人的資源。教師要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘教材中的育人元素，聚焦課堂探究教學(xué)，開展課外拓展活動(dòng)，開發(fā)STEM項(xiàng)目式活動(dòng)，通過(guò)多種途徑豐富育人資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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