發(fā)揮微視頻在教學(xué)中的作用

〔摘" "要〕" 核心素養(yǎng)作為近年來(lái)出現(xiàn)的新型教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，為學(xué)生后續(xù)順利步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。微視頻等教學(xué)新策略作為輔助核心素養(yǎng)順利落實(shí)的工具之一，也相應(yīng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，分析了微視頻在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的挑戰(zhàn)，并就微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略提出了相關(guān)建議，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作提供更多參考與支持，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；微視頻；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）22" " 0031-03

在教育改革持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育工作者需要深入研習(xí)的重要課題。小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性學(xué)科，能有效塑造學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神。為保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，教師也需要積極融入更多新型教學(xué)策略。微視頻作為新興教學(xué)資源之一，以直觀形象、生動(dòng)有趣、信息豐富等特點(diǎn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入了新的活力，值得在相關(guān)教學(xué)工作中全面運(yùn)用。但從現(xiàn)階段微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，其中仍存在一定提升空間，值得相關(guān)教育工作者深入思考。

一、微視頻在教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于年齡尚小而意志力不強(qiáng)，注意力容易分散，微視頻能憑借自身色彩鮮艷、動(dòng)感十足的特點(diǎn)有效吸引學(xué)生注意力，確保整體教學(xué)效果更為理想。例如為學(xué)生講解植物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可播放一段植物生長(zhǎng)的微視頻，視頻內(nèi)容由種子破土而出到幼苗茁壯成長(zhǎng)，再到開(kāi)花結(jié)果，完整呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。在生動(dòng)的微視頻展示下，學(xué)生也將被帶入植物的微觀世界，身臨其境目睹生命的奇妙變化。經(jīng)過(guò)課后與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通得知，學(xué)生在觀看此類微視頻后對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的興趣顯著提高，主動(dòng)查閱相關(guān)資料的學(xué)生比例由25%躍升至58%。在微視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣大幅提升，能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，逐步形成積極的科學(xué)態(tài)度，為核心素養(yǎng)的形成筑牢根基。

（二）助力知識(shí)理解，發(fā)展科學(xué)思維

小學(xué)科學(xué)課程中無(wú)法避免抽象的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如地球的公轉(zhuǎn)、聲音的傳播等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，此類知識(shí)理解難度相對(duì)較大，學(xué)生普遍處于具象化思維能力較強(qiáng)而抽象化思維能力相對(duì)不足的情況。為解決此類問(wèn)題，教師也需要合理有效利用微視頻，以保障科學(xué)課堂上的抽象知識(shí)得到具象化展示，最終達(dá)到輔助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的效果。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“聲音的傳播”知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)播放動(dòng)畫微視頻的方式展示聲音在固體、液體、氣體等不同介質(zhì)中的傳播動(dòng)態(tài)，學(xué)生則可清晰地看到聲波的振動(dòng)形式和傳播路徑，從而直觀感受聲音傳播的原理。經(jīng)過(guò)微視頻演示后，學(xué)生對(duì)聲音傳播原理的理解準(zhǔn)確率也相應(yīng)地大幅提升。微視頻教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地、器材、安全等因素限制，部分實(shí)驗(yàn)難以在課堂上實(shí)際開(kāi)展。微視頻能有效解決此類問(wèn)題，視頻可模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的探究素材。例如帶領(lǐng)學(xué)生探究青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“電路連接”時(shí)，教師可利用微視頻展示不同電路連接方式下燈泡的亮滅情況及電流的流向，學(xué)生先觀看微視頻再做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作中連接電路的成功率也將大幅提升。與此同時(shí)，微視頻也能重現(xiàn)科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。此外學(xué)生也能通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等設(shè)備完成模擬實(shí)驗(yàn)，在虛擬環(huán)境中大膽嘗試，減少因操作失誤帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，在潛移默化中提升問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)操作難題

部分教師信息技術(shù)能力有限，在微視頻的制作和編輯過(guò)程中容易面臨困境。例如剪輯視頻時(shí)難以把握節(jié)奏，導(dǎo)致視頻內(nèi)容拖沓或過(guò)于緊湊，學(xué)生在觀看視頻時(shí)容易造成時(shí)間浪費(fèi)或未能完全掌握知識(shí)點(diǎn)。部分教師在為視頻添加字幕時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)別字或字幕與畫面不同步的問(wèn)題，也將降低視頻觀看效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。部分教師對(duì)音效的選擇和處理不夠熟練，影響視頻的整體觀看效果。對(duì)小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展調(diào)查可知，約有40%的教師表示在微視頻制作技術(shù)方面需要提升。此外，部分學(xué)生的教學(xué)設(shè)備兼容性問(wèn)題也仍舊存在，如播放微視頻時(shí)出現(xiàn)卡頓、格式不支持等情況，也對(duì)小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果造成不利影響。

（二）資源篩選困境

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源中已存在大量小學(xué)科學(xué)教學(xué)微視頻，視頻資源雖多，質(zhì)量卻難以保證。部分微視頻內(nèi)容不準(zhǔn)確、與教學(xué)目標(biāo)不匹配，甚至存在誤導(dǎo)學(xué)生的信息，對(duì)教師的資源篩選能力提出了較高要求。例如教師在篩選生物多樣性相關(guān)微視頻時(shí)，需要耗費(fèi)大量時(shí)間瀏覽海量視頻，才能逐步定位符合教學(xué)要求的資源。此環(huán)節(jié)不僅增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，也可能因資源選擇不當(dāng)而難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。此外由于不同版本的教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在篩選微視頻時(shí)難以精準(zhǔn)定位與教材內(nèi)容高度契合的微視頻。

（三）學(xué)生注意力分散

微視頻普遍具備較強(qiáng)的趣味性，但此特點(diǎn)可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注視頻畫面，而忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生容易被微視頻中的動(dòng)畫、音效吸引，僅觀看動(dòng)畫并聽(tīng)音效，并未深入思考微視頻蘊(yùn)含的科學(xué)原理。在面向?qū)W生開(kāi)展調(diào)查后得知，約有28%的學(xué)生表示在觀看微視頻后對(duì)視頻中的娛樂(lè)元素印象深刻，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況并不理想。與此同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間觀看微視頻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，影響視力，甚至降低學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向下微視頻在教學(xué)中的作用

（一）提升教師信息技術(shù)能力

為保障教師信息技術(shù)能力全面提升，校方應(yīng)定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)信息技術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校，面向科學(xué)教師講解微視頻制作技巧，如視頻剪輯軟件（剪映、快剪輯等）的使用方法、字幕添加的技巧、音效處理的原則等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐操作，確保教師在實(shí)際操作中掌握技能。同時(shí)也需要鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，利用在線課程、教學(xué)論壇等平臺(tái)，分享微視頻制作經(jīng)驗(yàn)和心得。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，教師制作微視頻的能力會(huì)顯著提升，越來(lái)越多的教師能熟練制作符合教學(xué)要求的微視頻。在此基礎(chǔ)上，校方也需要配備專業(yè)的技術(shù)支持人員，及時(shí)解決教師在使用教學(xué)設(shè)備和軟件過(guò)程中遇到的問(wèn)題。技術(shù)支持人員也需要負(fù)責(zé)定期檢查并維修校園多媒體設(shè)備，同時(shí)保持聯(lián)系方式暢通，以便及時(shí)接收來(lái)自教師的求助，使科學(xué)課堂的微視頻教學(xué)環(huán)節(jié)日漸優(yōu)化。例如在觀察植物的教學(xué)中，教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)會(huì)了使用延時(shí)攝影技巧，在校園內(nèi)選取了花壇中的不知名花朵為拍攝對(duì)象，用延時(shí)攝影拍攝了由花苞到綻放的過(guò)程。由于微視頻內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，本節(jié)課取得了理想的教學(xué)效果，全體學(xué)生都展現(xiàn)出了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)

為解決互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)資源篩選難度大的問(wèn)題，校方或教育部門可組織互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家、骨干教師篩選優(yōu)質(zhì)微視頻資源，建立科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容、年級(jí)、教材版本等進(jìn)行分類，便于教師查找和使用。同時(shí)也需要鼓勵(lì)教師上傳自己制作的優(yōu)質(zhì)微視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。在具體落實(shí)過(guò)程中，校方鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，制作貼合課程內(nèi)容的微視頻。同時(shí)廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育微視頻，如科普網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)等。此外也與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，共享優(yōu)質(zhì)微視頻資源，拓寬資源渠道。在此基礎(chǔ)上，校方組建由科學(xué)骨干教師、教育專家等構(gòu)成的篩選團(tuán)隊(duì)，制定嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)容準(zhǔn)確性、教學(xué)目標(biāo)契合度、趣味性、畫面質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估。例如確保微視頻內(nèi)容符合科學(xué)原理，無(wú)錯(cuò)誤信息；緊密圍繞小學(xué)科學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，能有效輔助教學(xué)；具有生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生注意力；畫面清晰、聲音流暢，無(wú)卡頓、雜音等問(wèn)題。此外依據(jù)小學(xué)科學(xué)教材的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、年級(jí)等進(jìn)行分類，方便教師快速檢索。建立數(shù)字化資源管理系統(tǒng)，利用標(biāo)簽、關(guān)鍵詞等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的精準(zhǔn)定位。同時(shí)定期對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新和維護(hù)，淘汰過(guò)時(shí)、質(zhì)量不佳的資源，確保資源庫(kù)的時(shí)效性和優(yōu)質(zhì)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效觀看

教師在播放微視頻前，需要先明確觀看目標(biāo)和任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。例如在播放地球的公轉(zhuǎn)微視頻前，教師可提出問(wèn)題：“地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中有針對(duì)性地尋找答案。而在播放微視頻時(shí)，教師可適時(shí)暫停視頻，組織學(xué)生思考與討論。播放結(jié)束后，教師需要進(jìn)一步組織學(xué)生針對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和反思，如鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀看收獲并提出疑問(wèn)。為提升教學(xué)趣味性，教師也可設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，在觀看微視頻前為學(xué)生分配不同角色，如科學(xué)家、小記者等，如觀看太陽(yáng)系微視頻后，邀請(qǐng)“科學(xué)家”思考星球奧秘，“小記者”負(fù)責(zé)收集有趣現(xiàn)象，從不同視角觀察，提升觀看深度。通過(guò)此類措施，學(xué)生對(duì)微視頻中科學(xué)知識(shí)的掌握程度將全面提升，注意力分散的問(wèn)題也能得到有效緩解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，也可開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生自評(píng)觀看時(shí)的專注度與收獲，互評(píng)對(duì)知識(shí)的理解與表達(dá)，教師綜合評(píng)價(jià)并給予針對(duì)性反饋，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)觀看學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師也需要合理控制微視頻的播放時(shí)長(zhǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，也為提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)辟了新路徑。教師需要合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力知識(shí)理解，培養(yǎng)探究能力。但現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)微視頻教學(xué)實(shí)踐中仍存在一定阻礙，如技術(shù)難題、資源篩選困境等，需要相關(guān)教育工作者提升信息技術(shù)能力、建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，使相關(guān)阻礙逐步得到解決。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)勢(shì)必進(jìn)一步發(fā)展，微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也將更為廣泛且深入，相關(guān)教育工作者需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富、高效的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出更多具有科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。

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