構(gòu)建科學(xué)學(xué)科教研專(zhuān)業(yè)共同體

作為一名教研員，走進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)課，是我的日常工作。說(shuō)到聽(tīng)課評(píng)課，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著我們，那就是：究竟什么樣的課，才算是一節(jié)好課？

一堂科學(xué)課由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)又由不同的活動(dòng)組成。我們憑什么判定某個(gè)環(huán)節(jié)定位得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)？某個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好還是不好？授課教師的某句話說(shuō)得對(duì)還是不對(duì)？如果每個(gè)人都有不同的看法，那么教師應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？又該以誰(shuí)說(shuō)的為準(zhǔn)呢？

科學(xué)課是科學(xué)課程實(shí)施的基礎(chǔ)單元，對(duì)教學(xué)的改進(jìn)是科學(xué)學(xué)科教研的核心議題。對(duì)于什么是一節(jié)好課這樣一個(gè)基本問(wèn)題，應(yīng)該有一個(gè)共同的看法，而不能莫衷一是。這不是一個(gè)小問(wèn)題，而是事關(guān)區(qū)域推進(jìn)科學(xué)教學(xué)改革的大問(wèn)題。延伸開(kāi)去，觀摩課的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，家常課的評(píng)價(jià)量規(guī)，優(yōu)秀課的評(píng)比要求，都應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的價(jià)值體系。否則，必將造成認(rèn)知上的斷裂和行動(dòng)上的鴻溝。

對(duì)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)議，折射出當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教研存在的一個(gè)突出問(wèn)題：缺乏專(zhuān)業(yè)共識(shí)。

如果把教研定義為一種專(zhuān)業(yè)對(duì)話，那么共識(shí)就是對(duì)話的前提，更是教研工作不斷進(jìn)階的基石。若缺乏共識(shí)，那么每一次聽(tīng)課、評(píng)課，都可能因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的游移而變成孤立的事件，無(wú)法為推動(dòng)區(qū)域教學(xué)改革沉淀集體智慧。有了專(zhuān)業(yè)共識(shí)，教研活動(dòng)才能突破“量”的累積，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

因此，我們以為，當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教研工作的核心任務(wù)，就是要致力于塑造專(zhuān)業(yè)共識(shí)。那么如何才能做到呢？我們的答案是：構(gòu)建科學(xué)學(xué)科教研專(zhuān)業(yè)共同體，推進(jìn)有組織的教研。

我們所倡導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)共同體，究其本質(zhì)是一個(gè)合作研究的學(xué)習(xí)型組織。它由學(xué)科專(zhuān)家、教研員和廣大科學(xué)教師共同組成，以推進(jìn)教學(xué)方式變革、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為共同目標(biāo)，在共同研究中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步，形成匯聚思想、集聚人力、凝聚共識(shí)的學(xué)習(xí)生態(tài)。

科學(xué)學(xué)科教研專(zhuān)業(yè)共同體的構(gòu)建，為推進(jìn)有組織的教研提供了可能，它將從根本上改變教研的方式。首先，通過(guò)塑造科學(xué)教育的價(jià)值追求，為教學(xué)改革指明方向，塑造共同關(guān)注；其次，強(qiáng)調(diào)集中人力與資源解決教師單槍匹馬難以應(yīng)對(duì)的棘手問(wèn)題，形成集群優(yōu)勢(shì)；最后，主張將教學(xué)研究與課堂實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，積淀實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

以構(gòu)建專(zhuān)業(yè)共同體為載體，以推進(jìn)有組織的教研為方式，我們?cè)谌》e極倡導(dǎo)深耕、循證、創(chuàng)新的科學(xué)學(xué)科教研。

深耕的教研，就是扎根課堂，通過(guò)不斷研究和反思，積極變革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；循證的教研，是指將數(shù)據(jù)和證據(jù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)的核心依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，重塑專(zhuān)業(yè)話語(yǔ)；創(chuàng)新的教研，即指鼓勵(lì)教師勇于嘗試，鼓足專(zhuān)業(yè)勇氣，喚醒探索精神，為科學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

當(dāng)一個(gè)區(qū)域的科學(xué)教研不斷在“深耕”中積攢厚度、在“循證”中追尋精度、在“創(chuàng)新”中拓寬廣度，專(zhuān)業(yè)共同體的建構(gòu)必將迸發(fā)出巨大的能量。那是強(qiáng)大的引領(lǐng)力：能提供高位的政策解讀、前瞻的理念引領(lǐng)和明確的行動(dòng)指南；那是堅(jiān)實(shí)的支持力：能提供有效的解題思路、教學(xué)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；那是溫暖的親和力：能構(gòu)建開(kāi)放的信息通道、多元的參與機(jī)制和平等的合作關(guān)系。

構(gòu)建科學(xué)學(xué)科教研專(zhuān)業(yè)共同體，是一場(chǎng)深刻的變革，更是一次充滿希望的出發(fā)。讓我們攜起手來(lái)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，吹響集結(jié)的號(hào)角，全面開(kāi)啟科學(xué)教學(xué)改革的新征程，共同奔赴科學(xué)教育的壯闊山海。