海淀“人工智能+教育”：構(gòu)建全鏈條育人生態(tài)，培育AI時代未來英才

海淀已形成“政策引領(lǐng)、資源整合、家校社協(xié)同”的AI教育推進(jìn)機(jī)制，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入強(qiáng)勁動力。

當(dāng)?shù)诙脟H人工智能奧林匹克學(xué)術(shù)活動（IOAI）的全球青少年在海淀賽場調(diào)試算法、部署機(jī)器人時，北京市十一學(xué)校的課堂上，學(xué)生們正用AI工具“復(fù)活”兵馬俑，通過文生視頻技術(shù)讓文物演繹英文戲??；中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的實驗室里，學(xué)子們依托“AI+X”課程體系，探索計算機(jī)視覺與文物修復(fù)的交叉課題——這一幕幕生動場景，正是海淀區(qū)“人工智能+教育”深度實踐的縮影。

近年來，海淀依托區(qū)域科技創(chuàng)新資源優(yōu)勢，從課程體系構(gòu)建、智能工具研發(fā)、師資素養(yǎng)提升到協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新，全方位推進(jìn)人工智能教育，打造出跨學(xué)段、長鏈條、貫通式的育人生態(tài)，為全國“人工智能+教育”發(fā)展提供了極具價值的海淀實踐。

頂層設(shè)計：

以“三年行動計劃”為綱，繪就AI教育藍(lán)圖

“人工智能正在深刻重塑教育，教育是根基、技術(shù)是驅(qū)動、人才是核心。”在IOAI 2025“人工智能+教育”創(chuàng)新實踐與思考學(xué)術(shù)交流會上，海淀區(qū)教委副主任唐建東的發(fā)言，道出了海淀推進(jìn)“人工智能+教育”的核心邏輯。早在2024年，海淀區(qū)便出臺《海淀區(qū)“人工智能+教育”三年行動計劃（2024—2026年）》，從頂層設(shè)計層面明確四大核心任務(wù)：構(gòu)建完善的AI人才培養(yǎng)體系、研發(fā)創(chuàng)新AI教育工具、打造優(yōu)質(zhì)AI課程資源、提升教師AI素養(yǎng)，為區(qū)域AI教育發(fā)展畫定“路線圖”。

在行動計劃指引下，海淀首先實現(xiàn)了AI教育的“全覆蓋”。從2025年秋季學(xué)期起，面向全區(qū)中小學(xué)開展人人參與的人工智能通識課程教育，確保每個學(xué)生都能接觸AI、了解AI。為保障課程質(zhì)量，海淀區(qū)教委聯(lián)合首都師范大學(xué)研發(fā)《中小學(xué)人工智能課程教學(xué)指南》和《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》，明確不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容——小學(xué)階段側(cè)重AI啟蒙，通過趣味實驗讓學(xué)生感受AI的魅力；初中階段聚焦AI基礎(chǔ)原理，引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)器學(xué)習(xí)、計算機(jī)視覺等核心概念；高中階段則注重實踐應(yīng)用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用AI技術(shù)解決真實問題。

與此同時，海淀還構(gòu)建了“普及—興趣—拔尖”的分層培養(yǎng)體系。在普及層，通過通識課程讓所有學(xué)生具備AI基本素養(yǎng)；在興趣層，依托學(xué)校社團(tuán)、課后服務(wù)開設(shè)AI選修課程，如機(jī)器人、App開發(fā)、數(shù)據(jù)科學(xué)等；在拔尖層，通過北京少年人工智能學(xué)院（海淀）、海淀區(qū)人工智能實驗班等載體，選拔培養(yǎng)具有潛力的AI拔尖人才。2025年5月，首屆海淀區(qū)人工智能實驗班迎來畢業(yè)季，55項課題研究成果、16篇優(yōu)秀論文，見證了學(xué)生從“AI啟蒙者”到“創(chuàng)新者”的蛻變——他們中有人開發(fā)出基于機(jī)器學(xué)習(xí)的校園垃圾分類識別系統(tǒng)，有人設(shè)計出針對聽障人群的AI輔助溝通工具，這些成果不僅具備學(xué)術(shù)價值，更展現(xiàn)出解決實際問題的能力。

“我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)‘AI特長生’，而是讓每個學(xué)生都能在AI時代具備核心競爭力?！焙５韰^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，三年行動計劃實施以來，海淀已形成“政策引領(lǐng)、資源整合、家校社協(xié)同”的AI教育推進(jìn)機(jī)制，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入強(qiáng)勁動力。

課程創(chuàng)新：

從“AI+X”到項目式學(xué)習(xí)，打破學(xué)科邊界

走進(jìn)中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的AI實驗室，墻上的“人工智能課程體系圖”格外醒目——橫向標(biāo)注著“AI+數(shù)學(xué)”“AI+生物”“AI+藝術(shù)”等跨學(xué)科方向，縱向則分為“基礎(chǔ)層”“進(jìn)階層”“研究層”三個層次?！斑@就是我們打造的‘橫向跨學(xué)科、縱向分層次’課程體系，核心是讓AI真正融入各學(xué)科教學(xué)，而不是孤立的‘附加課’。”人大附中信息技術(shù)教研組長武迪介紹。

在“AI+生物”課程中，學(xué)生們利用計算機(jī)視覺技術(shù)分析顯微鏡下的細(xì)胞圖像，自動識別細(xì)胞分裂階段，不僅提高了實驗效率，還加深了對生物學(xué)科知識的理解；在“AI+藝術(shù)”課程里，學(xué)子們通過生成式AI工具創(chuàng)作繪畫作品，同時學(xué)習(xí)色彩理論、構(gòu)圖技巧，實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合。“以前覺得AI和生物沒關(guān)系，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)AI能幫我們解決很多實驗中的難題?！备叨W(xué)生李雨桐說，她和團(tuán)隊利用AI模型預(yù)測植物生長周期，相關(guān)研究還獲得了市級科技創(chuàng)新大賽獎項。

北京市十一學(xué)校則構(gòu)建了“通識—進(jìn)階—研究”三級分層的AI課程平臺。初一年級學(xué)生完成《人工智能入門》通識課程后，可根據(jù)興趣選擇機(jī)器人、數(shù)據(jù)科學(xué)、算法設(shè)計等十余門進(jìn)階課程；進(jìn)入研究階段，學(xué)生可參與“無人駕駛小車研發(fā)”“智能硬件設(shè)計”“FTC機(jī)器人挑戰(zhàn)”等高端項目，在真實問題驅(qū)動下開展深度學(xué)習(xí)。該校技術(shù)學(xué)科主任聶璐舉例說，在“AI助力聽力障礙者”項目中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)AI聽力分析、寬動態(tài)范圍壓縮技術(shù)，制作了6首QQ音樂官方低頻公益單曲，讓中高頻聽力受損者能更清晰地感受音樂——這種“從課堂到實踐”的項目式學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的AI技術(shù)能力，更培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

海淀的AI課程創(chuàng)新，還注重與產(chǎn)業(yè)前沿接軌。北京少年人工智能學(xué)院（海淀）成立后，便策劃推出“少年AI體驗營”，將高校和企業(yè)的真實科研項目與中學(xué)生興趣適配，打造不同難度層級的實戰(zhàn)課題?！拔覀儠堉嘘P(guān)村學(xué)院的老師、企業(yè)工程師和中學(xué)教師共同設(shè)計項目，比如‘基于AI的校園能耗監(jiān)測系統(tǒng)’‘智能垃圾分類機(jī)器人開發(fā)’等，讓學(xué)生在項目中體驗‘領(lǐng)軍型人才’的培養(yǎng)模式?！睂W(xué)院負(fù)責(zé)人李姣陽介紹，體驗營采用跨學(xué)段、混學(xué)校的組隊方式，不僅打破了校際壁壘，還讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會溝通與分工。

此外，海淀區(qū)還依托高校資源豐富課程供給。清華附中聯(lián)合中國科學(xué)院團(tuán)隊開展“計算機(jī)視覺與文物修復(fù)”課題研究，學(xué)生們走進(jìn)中國科學(xué)院實驗室，與科研人員一起用AI技術(shù)修復(fù)古籍字畫；北京大學(xué)附屬中學(xué)與北大計算機(jī)學(xué)院合作開設(shè)《機(jī)器學(xué)習(xí)導(dǎo)論》課程，高校教授定期進(jìn)校園授課，讓中學(xué)生也能接觸到頂尖學(xué)術(shù)資源?！斑@種‘中學(xué)+高?！恼n程合作模式，讓我們的AI課程既有廣度，又有深度?！鼻迦A附中AI課程教師張磊說。

工具賦能：

“海π智能體”進(jìn)校園，打造智慧教學(xué)生態(tài)

“老師，這道數(shù)學(xué)題我還是沒懂，能不能再講一遍？”以往，面對學(xué)生的這類提問，教師需要反復(fù)講解相同內(nèi)容；如今，在海淀區(qū)的多所學(xué)校，學(xué)生只需打開“海π智能體”的“智慧助學(xué)”模塊，系統(tǒng)便會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，用通俗易懂的語言重新梳理解題思路，還會推送類似練習(xí)題加以鞏固——這一變化，源于海淀區(qū)與智譜華章合作研發(fā)的AI教育智能體。

“海π智能體”是海淀“人工智能+教育”的核心工具之一，覆蓋“智慧助學(xué)”“智慧助教”“智慧助管”三大應(yīng)用場景，目前已在全區(qū)100余所學(xué)校試點應(yīng)用，計劃2025年秋季學(xué)期向全區(qū)中小學(xué)推廣。在“智慧助學(xué)”場景中，系統(tǒng)能為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)：通過分析學(xué)生的作業(yè)、考試數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位知識薄弱點，生成專屬學(xué)習(xí)計劃；針對抽象的數(shù)學(xué)公式、物理定律，系統(tǒng)會用動畫、模擬實驗等形式輔助講解；學(xué)生還可以通過與智能體對話，拓展學(xué)習(xí)邊界，比如詢問“AI如何預(yù)測天氣”“機(jī)器學(xué)習(xí)在醫(yī)療中的應(yīng)用”等問題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。

對教師而言，“智慧助教”模塊則成為教學(xué)的“得力助手”。系統(tǒng)能幫助教師生成教學(xué)計劃、課件和作業(yè)，還能根據(jù)“智慧助學(xué)”模塊反饋的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，制定差異化教學(xué)策略。

除了“海π智能體”，海淀各校還自主研發(fā)了各具特色的AI教學(xué)工具。北京市十一學(xué)校打造的“AI Hub”工具箱，整合了畫圖、視頻剪輯、知識庫查詢等功能，教師可以一鍵調(diào)用AI工具制作教學(xué)素材，比如用文生圖工具生成歷史事件場景圖，用視頻剪輯工具制作實驗演示視頻。

在校園管理場景中，AI技術(shù)也發(fā)揮著重要作用。海淀多所學(xué)校引入AI圖像識別技術(shù)，用于“陽光跑”體育鍛煉——系統(tǒng)能精準(zhǔn)采集學(xué)生的跑步軌跡、速度、心率等數(shù)據(jù)，生成運(yùn)動報告；未來，這些數(shù)據(jù)還將與智慧食堂系統(tǒng)聯(lián)動，為學(xué)生推薦個性化營養(yǎng)套餐，實現(xiàn)“運(yùn)動+營養(yǎng)”的智能協(xié)同?！耙郧绑w育老師只能憑經(jīng)驗判斷學(xué)生的鍛煉效果，現(xiàn)在有了數(shù)據(jù)支撐，能更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動?！焙５韰^(qū)教委體育教研員王芳說。

師資建設(shè)：

從“被動學(xué)習(xí)”到“主動應(yīng)用”

培育AI教育引路人

“AI會不會取代老師？”“我連AI的基本概念都不懂，怎么教學(xué)生？”幾年前，當(dāng)海淀區(qū)剛開始推進(jìn)“人工智能+教育”時，不少教師都有這樣的困惑。如今，在十一學(xué)校的AI星項目組活動中，語文教師正討論如何用AI工具設(shè)計作文批改方案，數(shù)學(xué)教師在研究用機(jī)器學(xué)習(xí)原理講解統(tǒng)計知識——這種從“觀望、茫然”到“主動應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，源于海淀區(qū)系統(tǒng)推進(jìn)的教師AI素養(yǎng)提升工程。

為幫助教師“學(xué)好AI”，海淀區(qū)制定了《中小學(xué)教師人工智能教育教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案》，編寫《教師（學(xué)生）學(xué)習(xí)人工智能100問》，從AI基礎(chǔ)概念、核心技術(shù)到教育應(yīng)用場景，為教師提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。培訓(xùn)采取“分層分類”模式：面向全體教師開展AI通識培訓(xùn)，確保每人掌握基本的AI教育工具使用方法；針對學(xué)科教師開展專題培訓(xùn)，比如為理科教師講解AI在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，為文科教師培訓(xùn)AI在文本分析、歷史場景還原中的使用；對骨干教師則進(jìn)行智能教學(xué)進(jìn)階培訓(xùn)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校AI教育的“種子教師”。

2025年暑期，海淀區(qū)聯(lián)合清華大學(xué)、北京師范大學(xué)及火山引擎、深勢科技等企業(yè)，開展了為期兩周的教師AI培訓(xùn)。培訓(xùn)中，教師們不僅學(xué)習(xí)了大語言模型、計算機(jī)視覺等前沿技術(shù)，還走進(jìn)企業(yè)實驗室，實地了解AI在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用?！耙郧拔矣X得AI很遙遠(yuǎn)，這次培訓(xùn)讓我意識到，AI其實能解決很多教學(xué)中的實際問題。”海淀實驗中學(xué)教師劉敏說，她計劃在新學(xué)期的英語課上，用AI翻譯工具幫助學(xué)生理解外文文獻(xiàn)，用語音識別工具糾正學(xué)生的發(fā)音。

為激勵教師“用好AI”，海淀區(qū)出臺《激勵教師運(yùn)用人工智能開展教育教學(xué)的若干措施》，將AI教育應(yīng)用納入教師考核評價體系，評選“人工智能教育應(yīng)用帶頭人”“人工智能育人先進(jìn)個人”。2025年，海淀共評選出20名帶頭人、50名先進(jìn)個人，他們成為區(qū)域AI教育的“領(lǐng)頭雁”。同時，海淀還成立了首批2個中小學(xué)人工智能教育名師工作室，由人大附中武迪、清華附中張磊擔(dān)任主持人，通過開展課例開發(fā)、課題研究、跨校交流等活動，帶動更多教師提升AI教育能力。

“我們工作室的理念是‘學(xué)以致用，以輸出促輸入’。”武迪介紹，工作室學(xué)員會帶著教學(xué)中的實際問題開展研究，比如“如何用AI設(shè)計個性化作業(yè)”“怎樣通過AI工具培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”，研究成果會以公開課、教學(xué)案例的形式在全區(qū)推廣。在工作室的帶動下，不少教師從“AI使用者”變成了“AI教育創(chuàng)新者”——清華附中教師李娜開發(fā)的《AI與文物修復(fù)》校本課程，被納入北京市中小學(xué)特色課程庫；海淀實驗小學(xué)教師王鵬設(shè)計的“AI+垃圾分類”主題活動，成為全區(qū)勞動教育與AI教育融合的典范。

人大附小的教師培訓(xùn)則更注重“實戰(zhàn)性”。2025年春季學(xué)期，學(xué)校組織了24場AI培訓(xùn)，既有面向全體教師的通識課，也有針對學(xué)科的專題課，還有聚焦問題解決的工作坊?！拔覀儠埰髽I(yè)工程師、高校專家走進(jìn)校園，和教師一起討論如何將AI融入課堂。”人大附小副校長李會然說，比如在語文教學(xué)工作坊中，教師們與AI技術(shù)專家共同設(shè)計了“用AI輔助古詩教學(xué)”的方案——學(xué)生用生成式AI工具創(chuàng)作古詩，系統(tǒng)會從格律、意境等方面進(jìn)行點評，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又加深了對古詩的理解。

“現(xiàn)在我不再擔(dān)心被AI取代，反而覺得AI是我的‘教學(xué)搭檔’。”人大附小教師趙昕說，通過培訓(xùn)和實踐，她不僅掌握了AI工具的使用方法，還學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用AI，“未來，我想和學(xué)生一起探索更多AI教育的可能性”。

協(xié)同育人：

政校企社聯(lián)動，構(gòu)建AI教育生態(tài)閉環(huán)

“如果沒有企業(yè)提供的機(jī)器人設(shè)備，我們的‘未來工廠’項目很難落地。”在IOAI團(tuán)隊挑戰(zhàn)賽現(xiàn)場，北京市十一學(xué)校教師范爽說。作為賽事的重要支持方，海淀企業(yè)銀河通用不僅提供了Galbot G1機(jī)器人，還派出技術(shù)團(tuán)隊全程指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試設(shè)備——這種“學(xué)校+企業(yè)”的協(xié)同模式，正是海淀“人工智能+教育”的重要特色。

近年來，海淀充分整合區(qū)域內(nèi)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的資源，構(gòu)建起“政校企社”聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制。在政府層面，海淀區(qū)教委與清華大學(xué)、北京大學(xué)等7所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，5所高校獲批國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，6家概念驗證中心推動208個概念驗證項目立項，為AI教育提供學(xué)術(shù)支撐；在企業(yè)層面，火山引擎、深勢科技、網(wǎng)易有道、銀河通用等海淀企業(yè)，通過提供算力支持、技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備捐贈等方式，深度參與學(xué)校AI課程建設(shè)和賽事活動——火山引擎為學(xué)校提供云端算力，保障AI實驗順利開展；深勢科技將玻爾科研空間站引入校園，讓學(xué)生接觸到頂尖的AIforScience基礎(chǔ)設(shè)施；網(wǎng)易有道則為學(xué)校提供AI翻譯工具，助力國際教育交流。

“我們不是簡單地‘捐設(shè)備、捐技術(shù)’，而是與學(xué)校共建AI教育生態(tài)?！便y河通用具身智能教育產(chǎn)品負(fù)責(zé)人朱輝說，企業(yè)與北京市十一學(xué)校合作開發(fā)《具身智能與機(jī)器人應(yīng)用》校本課程，將產(chǎn)業(yè)界的真實案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計機(jī)器人在智慧零售中的應(yīng)用方案，“這種合作既能幫助企業(yè)培養(yǎng)潛在人才，也能讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)‘校企雙贏’”。

社會力量的參與則讓海淀AI教育更具廣度。海淀區(qū)教委聯(lián)合科技館、博物館等社會機(jī)構(gòu)，開展“AI+科普”活動——學(xué)生們走進(jìn)中國科技館，體驗AI機(jī)器人互動項目；在國家博物館，用AI工具還原文物歷史場景；社區(qū)則開設(shè)“AI公益課堂”，邀請大學(xué)生志愿者為中小學(xué)生講解AI基礎(chǔ)知識?！斑@些活動讓學(xué)生走出校園，在更廣闊的場景中感受AI的魅力?！焙５韰^(qū)教委社會教育科負(fù)責(zé)人說。

這種協(xié)同育人機(jī)制，還形成了“教育哺育人才、人才反哺產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)賦能教育”的閉環(huán)。IOAI賽事期間，海淀企業(yè)通過與參賽學(xué)生交流，發(fā)掘了一批有潛力的AI人才；不少學(xué)生的創(chuàng)新成果，也通過企業(yè)的資源支持轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。“這種閉環(huán)不僅讓AI教育更有生命力，也為海淀AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備了人才?！焙５韰^(qū)發(fā)改委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

從課堂上的AI工具應(yīng)用，到賽場上的技術(shù)比拼；從教師的主動探索，到校企的深度合作——海淀區(qū)“人工智能+教育”的實踐，正讓越來越多的學(xué)生從AI的“旁觀者”變成“參與者”“創(chuàng)造者”。我們看到的不僅是一個個優(yōu)秀的個體，更是一個區(qū)域AI教育生態(tài)的蓬勃生機(jī)。