項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，也是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式通常缺乏趣味性與互動(dòng)性。為了改變這種狀況，近年來(lái)出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中之一。隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，其核心理念是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本研究探討項(xiàng)自式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐情況，以期為未來(lái)的教學(xué)改革提供更多的參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。情境學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際情境相聯(lián)系，學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)踐獲取知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流的教學(xué)方式。它鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。因此，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段之一。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要步驟是設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)，確定一個(gè)合適的項(xiàng)目主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，首先，這個(gè)主題應(yīng)該貼近生活，具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性；其次，要制定翔實(shí)的計(jì)劃與方案，涉及自標(biāo)、任務(wù)分配和資源準(zhǔn)備等內(nèi)容。此外，還需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論與合作，以及如何評(píng)估他們的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物預(yù)算、制作幾何模型等與實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，明確分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目中。同時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。此外，教師還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生有充分的自由度與空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和能力選擇項(xiàng)目和課題。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立思考的能力，避免過(guò)度依賴(lài)教師或教材。

（三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反思

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果的重要方式。評(píng)價(jià)方式可以采用多種方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、處理問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。在完成項(xiàng)目后，教師可以組織一次成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生們互相分享和交流。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展情況。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

(一)確定合適的項(xiàng)目主題，制定明確的任務(wù)要求

選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，如購(gòu)物、烹飪等，使學(xué)生的興趣和需求得到滿足；同時(shí)也要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，確保項(xiàng)目主題與課程目標(biāo)相一致。為每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置具體的目標(biāo)和步驟，并給出明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，并確保他們能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在完成目標(biāo)的設(shè)置之后，需要制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間安排和人員分工等。教師可以在制定計(jì)劃階段引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目的目的、所需技能和資源，以及他們將如何完成任務(wù)。

例如，我校舉辦了“小小金融家義賣(mài)活動(dòng)”。在主題選擇上，緊扣學(xué)生日常生活，以“校園義賣(mài)活動(dòng)”為切入點(diǎn)，充分考慮到貨幣（人民幣）在生活中的常見(jiàn)使用場(chǎng)景，與二年級(jí)學(xué)生的生活緊密相連，激發(fā)其興趣與需求。同時(shí)，該主題緊密貼合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，圍繞人民幣的面值識(shí)別、種類(lèi)了解、面額換算及交易計(jì)算等知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)，切實(shí)保障了與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的高度契合，確保項(xiàng)目主題與課程目標(biāo)相一致。在目標(biāo)與任務(wù)規(guī)劃方面，學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明晰，旨在提升學(xué)生對(duì)人民幣全方位認(rèn)知及運(yùn)算能力；素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)聚焦責(zé)任擔(dān)當(dāng)、真實(shí)合作與問(wèn)題解決能力培養(yǎng)，樹(shù)立正確金融觀念、深化貨幣交易概念理解等，為項(xiàng)目筑牢方向指引。實(shí)施步驟嚴(yán)謹(jǐn)有序，入項(xiàng)活動(dòng)用一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生思考盈利銷(xiāo)售方式以引出主題，開(kāi)啟項(xiàng)目之旅。后續(xù)按分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題依次推進(jìn)，針對(duì)“人民幣有哪些面值？\"安排一周時(shí)間，歷經(jīng)發(fā)布計(jì)劃書(shū)、成立小組、明確任務(wù)流程、探討面值等環(huán)節(jié)；處理“如何決定商品售價(jià)？”“如何吸引顧客并完成交易？”也各有精細(xì)時(shí)長(zhǎng)與對(duì)應(yīng)教學(xué)安排。評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，針對(duì)“義賣(mài)所需錢(qián)幣的繪制”，依作品美觀性、實(shí)用性、可操作性，借教師及時(shí)反饋、特色圖案評(píng)選開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)；對(duì)“義賣(mài)攤位標(biāo)語(yǔ)制作及宣傳物料籌備、商品定價(jià)”，按海報(bào)美觀度、通知完整性、定價(jià)策略新穎性，以教師反饋、新穎模式評(píng)選衡量。此外，詳細(xì)計(jì)劃涵蓋目標(biāo)、任務(wù)、四周時(shí)長(zhǎng)合理分配及人員分工（借項(xiàng)目小組協(xié)作），教師在制定計(jì)劃階段引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目目的、所需技能（制作錢(qián)幣、定價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)等)與資源（參考他處義賣(mài)流程、定價(jià)策略、宣傳視頻等），明晰完成任務(wù)路徑，全方位保障項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。

(二)提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生將通過(guò)小組合作、實(shí)地考察、收集數(shù)據(jù)等方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師需要提供必要的指導(dǎo)和支持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新思考和協(xié)作解決問(wèn)題?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的書(shū)籍、視頻、工具等資源，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和交流，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和合作活動(dòng)。這不僅有助于提高他們的溝通能力，還可以促進(jìn)知識(shí)的共享和學(xué)習(xí)。

如“小小金融家義賣(mài)活動(dòng)\"活動(dòng)中，在項(xiàng)目實(shí)施階段，當(dāng)學(xué)生圍繞核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題開(kāi)展系列任務(wù)時(shí)，教師全方位給予了必要指導(dǎo)與多元支持，助力團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在處理“人民幣有哪些面值？\"這一分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、持續(xù)一周的教學(xué)活動(dòng)里，教師先是發(fā)布項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)并成立項(xiàng)目小組，讓學(xué)生們形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)架構(gòu)。同時(shí)，提供了其他義賣(mài)活動(dòng)的流程、圖片等資源，幫助學(xué)生參考借鑒，明確項(xiàng)目的整體流程與任務(wù)安排，使其知曉該環(huán)節(jié)要聚焦討論人民幣面值相關(guān)事宜。面對(duì)“如何決定商品的售價(jià)？”的兩天教學(xué)活動(dòng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，依據(jù)商品價(jià)值與錢(qián)幣面值確定銷(xiāo)售定價(jià)策略。其間，為學(xué)生提供不同定價(jià)模式和策略的資料，鼓勵(lì)他們利用這些資源主動(dòng)思考、創(chuàng)新協(xié)作，以制定合理售價(jià)。而在“如何吸引顧客并完成交易？\"階段，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立義賣(mài)攤位、制定促銷(xiāo)方式，另一方面提供宣傳所用的宣傳視頻等資源，輔助學(xué)生設(shè)立攤位標(biāo)語(yǔ)、發(fā)布通知和邀請(qǐng)函，開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)及后續(xù)總結(jié)。且在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程中，無(wú)論是入項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考銷(xiāo)售方式開(kāi)啟項(xiàng)目，還是各環(huán)節(jié)小組討論、實(shí)踐操作，教師始終鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論與合作活動(dòng)。像在制定定價(jià)策略、籌備宣傳物料等任務(wù)中，學(xué)生們通過(guò)頻繁交流、分工協(xié)作，不僅提升了溝通能力，還實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，切實(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)成項(xiàng)目既定目標(biāo)，有效提升金融素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。

（三)及時(shí)反饋與評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要展示他們的成果。這可以通過(guò)報(bào)告、展覽、演示等方式進(jìn)行。教師可以通過(guò)學(xué)生的展示了解他們的學(xué)習(xí)成果，并提供反饋和建議。學(xué)生之間的交流也是提高他們的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力的重要方式。教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和檢查，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。最后，教師需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。評(píng)估應(yīng)該基于學(xué)生在項(xiàng)目中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)技能等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高他們的反思和評(píng)價(jià)能力。

在“小小金融家義賣(mài)活動(dòng)\"項(xiàng)目完成之際，學(xué)生以義賣(mài)、擺攤、金融挑戰(zhàn)賽等成果展示方式，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。比如在義賣(mài)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們作為擺攤者熟練運(yùn)用人民幣進(jìn)行交易，清晰展示出對(duì)人民幣面值、換算等知識(shí)的掌握，以及在定價(jià)、促銷(xiāo)等策略上的實(shí)踐運(yùn)用成果，這便是他們學(xué)習(xí)成果的生動(dòng)寫(xiě)照。教師穿梭其間，依據(jù)學(xué)生售賣(mài)商品時(shí)對(duì)錢(qián)幣使用的熟練度、攤位布置及促銷(xiāo)方式的合理性等表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)給予及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)，像夸贊某些小組定價(jià)精準(zhǔn)契合商品價(jià)值、促銷(xiāo)手段新穎吸引顧客；也點(diǎn)明不足，諸如個(gè)別攤位在找零時(shí)計(jì)算稍慢、攤位標(biāo)語(yǔ)不夠醒目等，助力學(xué)生明晰改進(jìn)方向。

定期評(píng)估檢查貫穿項(xiàng)目全程，在處理“人民幣有哪些面值？\"任務(wù)階段結(jié)束后，教師檢查學(xué)生制作的特色紙幣，從美觀性、實(shí)用性、可操作性多維度評(píng)估，通過(guò)及時(shí)反饋與特色圖案評(píng)選的形成性評(píng)價(jià)，把握學(xué)生對(duì)人民幣面值認(rèn)知程度，以便靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)“如何決定商品的售價(jià)？\"環(huán)節(jié)，依據(jù)宣傳海報(bào)、通知、邀請(qǐng)函的完整性與定價(jià)策略新穎性開(kāi)展評(píng)估，教師依此洞悉學(xué)生在價(jià)值判斷、合作創(chuàng)新等方面的能力水平，適時(shí)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式。

引導(dǎo)學(xué)生反思層面，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)。在義賣(mài)活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧自身表現(xiàn)，思考在商品售賣(mài)、與顧客交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中問(wèn)題解決的得失；同伴互評(píng)時(shí)，分享對(duì)其他小組促銷(xiāo)創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)分工合理性等方面看法，以此強(qiáng)化反思與評(píng)價(jià)能力。而最終的項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估，教師圍繞學(xué)生參與度，考量其在各環(huán)節(jié)投人熱情與精力；從合作能力角度看小組分工協(xié)作默契程度；從創(chuàng)新思維角度審視定價(jià)、宣傳等獨(dú)特策略；從數(shù)學(xué)技能角度看人民幣運(yùn)用、交易計(jì)算表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)生在項(xiàng)目中的整體學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)，切實(shí)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與問(wèn)題解決能力的目標(biāo)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了數(shù)學(xué)思維與處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與創(chuàng)新精神，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。未來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)與教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。教育工作者應(yīng)進(jìn)一步深入研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐方法，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作出貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：黃大燦