高中信息技術學業水平測試綜合分析題復習策略

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2025）23-0095-04

一、問題的提出

隨著《高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱課標）的正式實施，高中信息技術學科的教學內容與教學方法發生顯著變革，考核方式及命題方向亦隨之調整。課標明確將高中學業水平測試依據問題情境復雜度、知識技能結構化程度、思維方式等指標劃分為4個水平，呈現由低到高的能力進階關系，強調基礎知識與真實問題的融合，要求通過案例分析、項目設計等題型考查學生的綜合應用能力。2022年江蘇省普通高中學業水平測試首次增設綜合分析題，該題型分值為20分，占總分值的五分之一，其重要性不言而喻。近3年測試考核難度的逐年提升與該題型密切相關。基于此，筆者擬通過對該題型結構的深度剖析，預測命題趨勢并探究復習策略，為高中信息技術學業水平測試的有效復習提供思路。

二、綜合分析題題型結構分析

《高中信息技術試卷結構》的樣題中首次提及新題型一一綜合分析題。試卷整體結構分為客觀題和主觀題兩大類。在官方公布的“樣題”中，綜合分析題涵蓋填空、選擇、判斷三種題型。通過對近3年累積的綜合分析題模擬試題數據進行分析可知，該題型結構由情境與題組兩部分構成，

（一）情境

綜合分析題通常以一段文字開頭，陳述生活場景、技術事實或項目需求等內容。

生活場景導人示例：了解一個地區的歷史與現狀可從當地博物館入手。請跟隨下列問題，開啟A博物館的參觀之旅。

技術事實導入示例：小明為陽臺盆栽搭建自動澆水系統。當水位低于10時，自動開啟澆水裝置；

當水位高于15時，自動關閉澆水裝置，且可通過手機遠程監控設備運行狀態，必要時進行遠程干預

項目需求導入示例：需在家庭環境中組建計算機網絡，要求臺式計算機、平板電腦、筆記本電腦、智能手機等設備均能接人網絡。

（二）題組

受機器自動判分機制限制，綜合分析題的題組以客觀題為主。由于答案具有唯一性，其題型多為單選題、多選題、填空題及判斷題。隨著人工智能語義理解技術的迭代升級，未來綜合分析題的題型或將更趨多元與靈活。

筆者對近3年累積的22份綜合分析題模擬試題進行分類整理，結果如下：

1.題型與題量

各題型的題量占比排序為：單選題 gt; 填空題gt;多選題 gt; 判斷題；題組小題數量最少為4題，最多為8題。

2.知識點分布

信息技術學科以數據、計算、信息系統、信息社會為核心大概念，所有知識點均圍繞學科大概念展開。其中，信息系統互聯、物聯網、人工智能是綜合分析題的考查重點；網絡技術作為關聯不同知識點的紐帶，數據計算相關內容亦需重點關注。

三、綜合分析題復習策略

由綜合分析題的題型結構可知，該題型考查知識點覆蓋面廣，且知識點交叉考查形式靈活多變。因此，復習過程需遵循“知識體系為本、應用能力為主、個性推送為輔”的原則，通過真題精練、項目實踐、過程思辨三位一體的練習模式，全面提升學生的技術素養與問題解決能力。

（一）知識體系為本：分模塊全覆蓋，聚焦核心單元

課標明確指出，學業水平合格性考試注重全面考核學生學習的廣度，強調知識覆蓋面。基于此，教師在日常教學中應以學科大概念為核心，實施分模塊全覆蓋教學，夯實學生的知識基礎。正如教學實踐中所強調的“基礎不牢，地動山搖”，綜合分析題對學生綜合運用多領域知識分析并解決真實情境問題能力的考查，呼應了認知學習理論模型中的高階思維要求，而這一能力的形成必須以扎實的基礎知識與技能為支撐。

高中信息技術學業水平測試知識點繁多、內容繁雜且覆蓋范圍廣，復習過程中需以學科知識體系為根基，實現分模塊全覆蓋，在保障知識廣度的同時，適度兼顧知識深度。必修1中的“編程計算”與必修2中的“信息系統的集成”是核心單元，在教學與復習中需重點關注。筆者以“編程計算”單元某綜合分析題為例，分析其命題視角與復習要點。

[例1某優惠活動規則如下：商品總額達到500元時，享受9折優惠；商品總額達到1000元及以上時，享受8.5折優惠。例如：

請輸入商品總額：1000請您支付：850.0元

gt;gt;gt;

（1）本案例中，根據商品總額及優惠活動規則計算應付款的程序采用的結構是（ ）。

money float（input（\"請輸入商品總額：\"））

ifmoney lt;500 print（\"金額不達標，沒有折扣喲！\"）

elif moneylt;1000：money money ?0.9

else：money money*0.85

print（\"請您支付：\"，round（money，2），\"元\"

A.單分支 B.雙分支 C.多分支

（2）第（1）題程序中第四行代碼如果改為“elif500lt;= moneylt;1000：”，則（ ）。

A.程序仍然正確 B.程序報錯C.程序結果錯誤

（3）收銀系統在計算商品總額時，依據“商品總額 商品單價 × 商品數量\"公式進行計算。對于計件類商品，其單價的數據類型是 ，數量的數據類型是 。

A.整型 B.浮點型C.字符串型 D.布爾型【命題視角及復習要點】

1.分支結構的語法

在Python中，需重點關注elif條件范圍的多元表示方法及條件優化（如\"elif 500lt;= moneylt;1000：”，當前面已有代碼“ifmoney lt;500 ：”時可簡化為“elifmoneylt;1000：\"）；同時，邏輯運算符（and/or/not）的應用場景可進一步拓展，（如設置“指定商品且商品總額達標方可享受優惠”的復合條件），以考查學生對邏輯運算符的綜合運用能力。

2.Python數據類型及實踐應用

Python中的str（字符串）、int（整數）、float（浮點數）、bool（布爾值）四種基礎數據類型需結合實際問題靈活轉換，否則易引發程序運行中的邏輯錯誤。這一要點在復習中需重點聚焦并引導學生內化

3.編程計算模塊綜合分析題命題趨勢預測

例1考查Python數據類型與分支結構，屬于基礎題。隨著Python編程教育的普及與深化，高中信息技術學業水平測試對編程計算的考查將呈現多元化趨勢，思維深度亦將逐步拓展。未來可能的考查方向包括：

（1）代碼填空：模擬智能家居、交通管控等真實場景設計代碼片段，要求補全循環、條件判斷等關鍵結構（如基于傳感器數據觸發自動報警的條件邏輯）。

（2）代碼調試：提供含顯性語法錯誤或隱性邏輯錯誤的代碼，要求結合真實場景進行修改調試（如模擬加法運算程序中加數的數據類型轉換問題）。

（3）算法效率評價：針對真實問題的多元解法（如雞兔同籠問題可采用一重循環或雙重循環實現），從代碼可行性與運行效率角度進行對比分析；或針對階乘問題的遞歸與非遞歸實現方式，從程序可讀性與運行效率展開評價。

（4）算法思維可視化：通過流程圖與代碼的雙向轉換題型，考查學生對遞推、查找、排序等基礎算法的理解程度。

（二）應用能力為主：實戰導向，強化應用思維

提升綜合分析題解題能力，需以一定量的模擬題練習為基礎，堅持實戰導向，強化計算思維，進而提升解題能力。綜合分析模擬題的選取應注重精練、分類與深挖。以近3年積累的綜合分析模擬題為例，可劃分為五大類別： ① 程序代碼類 ② 計算機系統類、 ③ 網絡互聯類、 ④ 物聯網類、 ⑤ 人工智能類，復習過程中可按類別開展專項練習。

在實戰練習中，需深人剖析綜合分析題的設問邏輯，分析每套試題的知識點構成及組合邏輯，以題組試題為發散點，補全知識網絡，總結解題方法，強化應用思維。以下以某網絡互聯類綜合題為例展開具體闡述。

[例2]某公司有30名員工，其網絡架構如圖1所示（包含35臺臺式計算機，以及多臺筆記本電腦和手機）。請結合該公司網絡架構回答下列問題：

圖1 某公司網絡架構

（1）網卡、交換機、無線路由器、調制解調器是常見的網絡設備。如圖1所示，公司的臺式計算機通過設備A接入網絡，筆記本電腦和手機通過設備B接入網絡。設備A是（ ），設備B是（ ）。

A.網卡 B.交換機C.無線路由器 D.調制解調器

（2）雙絞線、光纖、無線電波是常見傳輸介質，如圖1所示，臺式計算機和設備A之間的傳輸介質最可能是（ ）。

A.雙絞線 B.光纖 C.無線電波

（3）公司員工均可以使用網絡打印機打印文稿，這體現了網絡的（ ）功能。

A.資源共享 B.信息交換C.智能監控 D.功能控制（4）為了保障公司網絡安全，可采用的措施有）。（多選）

A.提高員工安全意識

B.為了方便記憶，將無線密碼設為“123456”

C.所有計算機安裝殺毒軟件

D.在外網和設備B之間增設硬件防火墻

【復習要點及知識網絡】

1.復習要點分析

例2為典型的網絡互聯類綜合分析題，網絡互聯模塊的核心知識點包括：網絡功能、網絡傳輸介質與互聯設備、TCP/IP屬性各子項（IP地址、子網掩碼、網關、DNS）的功能及實戰應用等。復習過程中可以該類模擬題為切入點，由點及面發散延伸，幫助學生構建完整的知識脈絡。

2.知識網絡梳理

網絡互聯模塊的知識體系具有較強的邏輯性，復習時可采用思維導圖輔助學生進行知識記憶與理解，以清晰呈現知識間的內在關聯。

圖2 知識網絡

（三）個性推送為輔：分層練習，智能體精準推送

參加信息技術學業水平測試的學生在知識儲備與能力水平上存在顯著差異。部分學生基礎扎實，能夠輕松應對測試；另有部分學生的信息技術基礎知識與技能相對薄弱，在綜合分析題作答上存在較大困難。該題型滿分20分，但個別學生常出現個位數得分的情況。

究其原因，一方面在于綜合分析題考查知識面廣，學生綜合運用多領域學科知識分析并解決真實情境問題的能力不足；另一方面，學生在學習中遇到困難時缺乏有效支撐，個性化輔導未能及時跟進，導致學習積極性不高。針對上述問題，學業水平測試復習需注重分層教學與個性化輔導，而AI智能體的應用為實現個性化學習與精準推送提供了可能。以下為利用AI智能體開展學業水平測試個性化輔導的案例。

筆者借助COZE平臺搭建“學測答疑大師\"智能體，通過知識庫功能上傳高中信息技術學業水平測試的相關學習資料，并為該智能體賦予以下功能：

1.角色定位

“學測答疑大師\"定位為高中信息技術課程標準領域的專業化智能體，需全面掌握高中信息技術學業水平測試的考核內容，深度內化江蘇省信息技術學業水平測試知識庫，能夠精準響應學生關于該領域的各類問題。

對于程序填空與算法類題目，其交互邏輯為：首先解析題目的考查意圖與核心目標，再引導學生開展代碼推理與邏輯構建；對于信息技術基本概念題，需先對核心知識點進行簡明闡釋，再結合學生的具體問題展開針對性分析，最終均需與學生共同歸納重難點及解題基本思路。此外，需設置變式練習以檢測學生的知識掌握程度，并根據學生的反饋提供個性化的后續學習建議。

2.回答方式

當召回內容與用戶問題相關時，需優先提取知識庫中與問題直接關聯的信息片段，對其進行整合、歸納與優化處理；提供的答案需滿足精確性與簡潔性要求，無需標注信息來源。若知識庫中未檢索到相關內容，則通過聯網搜索獲取信息，經整理與總結后反饋給用戶。

3.具體案例

以下以例2第（1）小題為例，簡要展示AI智能體在個性化輔導中的作用與價值。

用戶輸入：網卡、交換機、無線路由器、調制解調器是常見的網絡設備。如圖1所示，公司的臺式計算機通過設備A接入網絡，筆記本電腦和手機通過設備B接入網絡。設備A是，設備B是 。請解答。

AI智能體回復：設備A是交換機，設備B是無線路由器

解析：臺式計算機通常通過網線接入網絡，而支持多臺有線設備連接的常用設備為交換機，因此設備A是交換機；筆記本電腦與手機多采用無線方式接人網絡，具備無線接人功能的常見設備為無線路由器，故設備B是無線路由器。

重難點與基本思路歸納：重點在于掌握不同網絡設備的功能及典型應用場景，如交換機多用于連接多臺有線設備，無線路由器主要提供無線接人服務。難點在于依據設備接人方式準確匹配對應的網絡設備，需結合實際場景分析設備采用有線接入還是無線接人，進而完成設備類型的判斷。

變式練習：在某小型辦公室網絡中，若干臺臺式電腦通過網線連接至某一設備，員工手機則通過無線方式接入網絡。已知連接臺式電腦的設備與提供手機無線接人的設備為不同設備，那么連接臺式電腦的設備可能是什么？提供手機無線接入的設備可能是什么？

請思考并回答該變式練習，后續將根據你的回答提供針對性建議。

此外，學生在個性化學習過程中，若發現某一知識點存在理解盲點或概念混淆，可隨時向AI智能體發起提問以補齊知識短板。這種AI智能體助教模式能有效提升學生的學習興趣，結合學生學情實施分層教學，為個性化學習與精準推送提供可行路徑。

四、結語

隨著中小學Python程序設計與AI教學的普及深化，編程能力與算法設計的深度融合、真實情境與跨領域知識的整合，以及多元解法問題（如同一功能的多種算法實現路徑及算法效率的評價與改進）將成為未來信息技術學業水平測試綜合分析題的命題新風向。未來綜合分析題將呈現“技術深度化、場景多元化、評價立體化”三大發展趨勢。一線教師須緊跟綜合分析題的命題導向，優化復習策略，提升復習教學的高效性與科學性。

[參考文獻]

[1］中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準：2017年版M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]丁婧，李藝.信息技術新課程總結性評價試題設計研究[J].中國電化教育，2006（4）：63-66.

（責任編輯 羅艷）