傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣如何融入幼兒教育

節(jié)氣指二十四時(shí)節(jié)和氣候，是中國古代用來指導(dǎo)農(nóng)事的一種補(bǔ)充歷法，是中國勞動人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣的命名，主要反映了季節(jié)、物候現(xiàn)象、氣候變化三類情況。其中，反映季節(jié)的是立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至，這八個(gè)節(jié)氣又稱“八位”；反映物候現(xiàn)象的是驚蟄、清明、小滿、芒種；反映氣候變化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。二十四節(jié)氣作為中華民族獨(dú)特的時(shí)間知識體系，蘊(yùn)含著豐富的自然知識和文化內(nèi)涵，將其融入幼兒園園本課程，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程的意義

培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同感是個(gè)體對自己所屬文化的認(rèn)可、喜愛和歸屬感。將二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程，能夠讓幼兒從小就接觸傳統(tǒng)文化，了解我國悠久的歷史文化，增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)立春節(jié)氣時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作春聯(lián)、學(xué)習(xí)春天的詩歌，感受春天的氣息，了解立春的文化內(nèi)涵。通過參與傳統(tǒng)文化活動，幼兒能夠更直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程，能夠讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。例如，在學(xué)習(xí)冬至節(jié)氣時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒了解冬至的習(xí)俗，如吃餃子、賞雪等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，幼兒能夠體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)傳承傳統(tǒng)文化的意識和能力。

傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程存在的問題

教師文化素養(yǎng)有待提高

教師是傳統(tǒng)文化教育的主要實(shí)施者，其文化素養(yǎng)的高低直接影響著傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量的好壞。目前，部分幼兒教師對傳統(tǒng)文化了解不夠深入，文化素養(yǎng)有待提高，導(dǎo)致在教學(xué)中不能很好地將傳統(tǒng)文化融入園本課程。例如，有的教師在設(shè)計(jì)二十四節(jié)氣主題活動時(shí)，只是簡單地介紹節(jié)氣的名稱和時(shí)間，缺乏對節(jié)氣文化內(nèi)涵的挖掘和傳遞。有的教師在組織節(jié)氣主題活動時(shí)，過于注重形式，忽視了活動的文化內(nèi)涵和教育意義。因此，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵所在。

課程資源開發(fā)不足

課程資源是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，直接影響著教育教學(xué)的效果。目前，將二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程的相關(guān)資源還比較匱乏，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，難以滿足教學(xué)需求。例如，雖然市面上有一些關(guān)于節(jié)氣的繪本故事，但針對幼兒的節(jié)氣主題活動案例、游戲資源等還比較少。一些幼兒園雖然開展了節(jié)氣主題活動，但活動形式單一，內(nèi)容重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。開發(fā)豐富多彩、形式多樣的傳統(tǒng)文化課程資源，是提高傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量的重要保障。

傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣融入幼兒園園本課程的對策

加強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)

教師是傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵因素，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的首要任務(wù)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

首先，幼兒園可以邀請民俗專家來園舉辦講座，系統(tǒng)地介紹二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。專家的講解能幫助教師深入理解節(jié)氣文化的豐富內(nèi)涵，了解節(jié)氣文化的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代價(jià)值，為開展節(jié)氣教育奠定文化基礎(chǔ)。

其次，幼兒園可組織教師外出參觀博物館、非遺基地等場所，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。通過參觀學(xué)習(xí)，教師能直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)氣的歷史淵源、風(fēng)俗習(xí)慣、生活應(yīng)用等，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)氣的文化氛圍，激發(fā)傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的內(nèi)生動力。

最后，幼兒園可開展教師傳統(tǒng)文化沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，引導(dǎo)教師分享節(jié)氣教育的心得體會。教師通過相互交流和探討，能碰撞出更多節(jié)氣教育的創(chuàng)新思路和實(shí)踐智慧，形成教師集體備課、磨課的良性機(jī)制，促進(jìn)節(jié)氣教育專業(yè)化發(fā)展。

豐富傳統(tǒng)文化課程資源

課程資源是傳統(tǒng)文化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富多彩的課程資源是提高傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量的重要保障。幼兒園可根據(jù)二十四節(jié)氣的文化特點(diǎn)，開發(fā)節(jié)氣主題繪本、音樂、美術(shù)等教學(xué)資源。節(jié)氣蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為幼兒喜聞樂見的繪本故事、歌謠律動、手工作品等形式，能幫助幼兒在多感官體驗(yàn)中感知節(jié)氣之美，理解節(jié)氣文化的深層內(nèi)涵。教師可利用這些資源，設(shè)計(jì)生動活潑的節(jié)氣主題教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣知識的興趣。

幼兒園可結(jié)合節(jié)氣時(shí)令特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的節(jié)氣主題游戲活動。游戲是幼兒的最佳學(xué)習(xí)方式，將節(jié)氣元素融入角色扮演、體育游戲、手工制作等游戲活動，能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的節(jié)氣情懷。例如，在重陽節(jié)可開展“九九重陽節(jié)，我們?nèi)サ歉摺钡膽敉怏w驗(yàn)活動；在冬至可開展“冬至包餃子”的勞動體驗(yàn)活動。在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)氣知識，感受節(jié)氣習(xí)俗，能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)成長。

因此，應(yīng)將二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵、科學(xué)知識、德育因素有機(jī)融合，滲透到一日活動的方方面面。讓二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化的種子在幼兒心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，培養(yǎng)一代又一代熱愛傳統(tǒng)文化、傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的時(shí)代新人。

作者單位｜鹽城市建湖縣中心幼兒園