以情促行，有效提升幼兒園保育質量

保育員是指在托幼園所、社會福利及其他保育機構中從事兒童基本生活照料、保健、自理能力培養和輔助教育工作的人員。保育員在幼兒的發展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。

良好的幼兒教育是在保育和教育相結合的基礎上形成的，新時代幼兒教育倡導保教結合，協力促進幼兒身心健康發展。如何將保育操作融于一日生活中，有效實現保教結合，推動保育工作高質量發展，值得我們思考和探索。

以喜愛之情，促關心愛護之行

“幼吾幼以及人之幼”，保育員通過一日生活將自己的愛心傳遞給幼兒，確保幼兒心情愉悅、如廁順暢、飲食規律、睡眠良好，同時盡量滿足幼兒的其他需求。

夏天天氣炎熱，保育員觀察到熱水涼得慢，于是每天早早來到學校，從開水間打來大桶熱水放涼，保證孩子們入園后能夠喝到溫度適宜的水。在幼兒入園時，保育員以熱情、親切的態度與幼兒和家長打招呼，用擁抱、微笑等方式緩解幼兒入園時的不安，讓幼兒能夠快速地融入集體生活。保育員在發現幼兒身體不適時，關注幼兒當天運動情況、用餐情況以及午睡情況，及時與老師進行溝通，及時向家長提供反饋。

以敬業之情，促履職盡責之行

保育員在幼兒一日生活中需要建立強烈的責任意識。例如，每天早晨進行開窗通風，保證幼兒來園時教室空氣流通，完成水杯擺放、毛巾懸掛、椅子整理等保育工作，以便幼兒入園時取用。在幼兒用餐之前，對桌椅進行消毒，保證用餐環境衛生整潔。在體育活動中，及時關注能力發展較弱的幼兒，給予陪伴，避免他們在攀爬、跳躍的過程中出現危險。保育員要將保育責任落實到幼兒一日生活的方方面面。

以尊重之情，促平等對待之行

通過耐心傾聽、平視對話等方式，創設平等的教育環境。尊重不同幼兒之間的差異，運用具有較強針對性的措施，培養幼兒的自尊、自信。在日常生活中，與幼兒建立信任感和親密感，為接下來的各項教育工作奠定良好的基礎。

在與幼兒交流的過程中，保育員應暫時停掉自己手中不緊急的事情，蹲下或者坐在椅子上，與幼兒眼神保持平齊，通過各類肢體語言（如擁抱、牽手）及眼神交流（如注視）獲得幼兒信任，建立平等關系，讓幼兒感受到被尊重。

以牽掛之情，促家園協作之行

幼兒在托幼園所由保育員照顧，離開園所回到家中則由家長照顧，為保證連續性和一致性，保育員以“時時放心不下”的牽掛之情，積極推動家園協作，讓幼兒在不同的環境都能受到高水平的照顧。在園所內，保育員為幼兒創設溫馨有愛的班級環境，通過日復一日的相處和生活，保育員對幼兒產生牽掛的情緒，幼兒也在無形中對保育員產生了依賴的情感，保育員與幼兒之間的情感聯結是良好家園工作的重要保障。家庭是幼兒健康成長的重要環境，為促進幼兒持續發展，保育員通過多種形式與家長保持溝通，了解幼兒在家中的成長情況，同時幫助家長了解幼兒的在園狀態，積極采納家長的合理建議并給予家長建議。通過這種互動，家園共同制定個性化的教育計劃，形成有效的協作策略，鼓勵幼兒形成良好的行為習慣。

以價值實現之情，促素養提升之行

保育員的專業素養極大地影響著他們對幼兒的保育效果，而他們對實現自身價值的強烈追求會推動他們不斷提升自身素養。在實踐中，保育員應深刻認識到保育工作對幼兒成長和發展的重要作用，不斷激發學習新知識和新技能的動力，他們對價值實現的渴望可以逐漸轉化為工作中的實踐行動。通過積極參與各類培訓，保育員可以不斷提升自己的能力，最終以優質的保育服務展現自身價值。

托幼園所倡導“以干促學、以學促進”，經常開展保育員技能比拼、評優評先等活動，給保育員提供了展現自我的舞臺。對于各類培訓和比賽，保育員不應視為負擔，而是應以積極樂觀的心態去面對。保育員應認真學習，持續積累，利用碎片化時間學習《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》，進一步規范自己的保育操作流程，提高自己的工作能力。

保育員是幼兒園的重要成員，他們將自己對幼兒的喜愛轉化為對幼兒的教育，通過了解、尊重、關心等方式，逐步強化關心愛護行為、履職盡責行為、平等對待行為、家園協作行為以及素養提升行為，將心中的情轉化為堅定的行，使保育與教育更好地結合，有效促進幼兒全面發展。

作者單位｜鹽城市建湖縣建陽鎮中心幼兒園