鍛造讀寫(xiě)雙翼，回歸美麗語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)的是語(yǔ)言和文字，對(duì)其他學(xué)科有重要影響。因此，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)不斷提升自己，并以自身的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下愛(ài)上語(yǔ)文，在活動(dòng)競(jìng)賽中樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中實(shí)踐語(yǔ)文。

鍛造讀寫(xiě)雙翼

當(dāng)我們輕輕翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，就像是推開(kāi)了一扇通往知識(shí)海洋的大門(mén)。作為一名語(yǔ)文老師，閱讀和寫(xiě)作是伴隨我們的終身任務(wù)。在平時(shí)的生活中，我們可以放下手機(jī)，合理利用碎片化時(shí)間閱讀。閱讀能豐富我們的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們的認(rèn)知水平和文學(xué)修養(yǎng)。而寫(xiě)作，是對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化與升華。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們既能鍛煉教育思維，也能總結(jié)教育心得，進(jìn)而凝練出屬于自己的教育智慧。

當(dāng)你第一次拿起筆，在田字格里歪歪扭扭寫(xiě)下“人”字時(shí)，是否曾隱約感受到一種生命的律動(dòng)？每一個(gè)漢字，都是一幅凝練著文化的畫(huà)，一段承載著文明的故事。從摹形表意的象形字，到合義成字的會(huì)意字，再到音義結(jié)合的形聲字，漢字的演變本身就是一部鮮活生動(dòng)的中華文化課。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們正是通過(guò)學(xué)習(xí)這些神奇的文字，拆解它們的構(gòu)字邏輯，探尋它們背后的淵源與故事，讓心靈在浩瀚的文字海洋中自在遨游。

回歸美麗語(yǔ)文

唐代詩(shī)人孟浩然《春曉》中的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，簡(jiǎn)單的詩(shī)句卻勾勒出一幅春意盎然的畫(huà)面，讓人仿佛置身于清晨的鳥(niǎo)語(yǔ)花香中。這就是語(yǔ)言的韻律之美，它不僅能傳達(dá)信息，更能激發(fā)情感，引起共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)接觸到各種文體，從古詩(shī)到現(xiàn)代散文，從寓言故事到童話小說(shuō)，每一種文體都有其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和韻律美。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠更好地感知語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律。

學(xué)生若想學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)大量且豐富的閱讀作為基礎(chǔ)。學(xué)生們有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活環(huán)境，智力和心理發(fā)展水平也存在差異，他們旺盛的好奇心與求知欲絕非一本教科書(shū)所能滿足。因此，不同的學(xué)生需要通過(guò)閱讀不同類型的書(shū)籍，來(lái)契合自身的認(rèn)知需求，填補(bǔ)知識(shí)與興趣的空白。此外，語(yǔ)言能力并非靠老師單向傳授就能獲得，而是需要學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步積累。

閱讀，是叩開(kāi)語(yǔ)文世界大門(mén)的最佳途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為關(guān)鍵。從圖文并茂的繪本故事起步，逐步過(guò)渡到文字豐盈的書(shū)籍，每一次閱讀都像是一場(chǎng)獨(dú)特的心靈旅行。在閱讀中，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)形形色色的人物，體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)的多元情感，也能在潛移默化中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野。更重要的是，閱讀能喚醒想象力與創(chuàng)造力，讓思維保持活躍，為未來(lái)的學(xué)習(xí)探索與生活實(shí)踐筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

若將閱讀比作知識(shí)與情感的“輸入”，那么寫(xiě)作便是思想與表達(dá)的“輸出”。寫(xiě)作，本質(zhì)上是我們用文字傳遞情感、分享觀點(diǎn)的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生而言，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)同樣不可或缺。從最初依托畫(huà)面的看圖寫(xiě)話，到記錄日常的日記，再到結(jié)構(gòu)更完整的作文，每一次提筆寫(xiě)作，都是一場(chǎng)與自我心靈的對(duì)話。在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，構(gòu)建情節(jié)，傳遞情感。更重要的是，通過(guò)寫(xiě)作，他們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己、傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)出獨(dú)立思考的習(xí)慣與批判性思維。

語(yǔ)文不只存在于書(shū)本的字里行間，它同樣廣泛滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗＝诸^巷尾的廣告牌、電視里的新聞播報(bào)、網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)話題，乃至人與人之間的日常溝通交流，處處都能看到語(yǔ)文的身影。因此，我們要學(xué)會(huì)做生活的有心人，善于觀察生活中的語(yǔ)文元素，從日常點(diǎn)滴里汲取語(yǔ)文的養(yǎng)分，讓語(yǔ)文真正融入生活，成為生活的一部分。

語(yǔ)文，是一種美的教育。它不僅能提升我們的語(yǔ)言能力，更能滋養(yǎng)我們的心靈，啟迪我們的智慧。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們得以窺見(jiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受文學(xué)作品獨(dú)有的藝術(shù)魅力，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操與優(yōu)雅的品格。更重要的是，語(yǔ)文能激發(fā)我們的創(chuàng)造力與想象力，讓我們?cè)诿鎸?duì)未知與挑戰(zhàn)時(shí)，多一份勇敢與自信。

從初學(xué)寫(xiě)作時(shí)的簡(jiǎn)單日記開(kāi)始，我們記錄生活里的點(diǎn)滴片段，而隨筆，則更顯自由，既可以是對(duì)一件小事的深度感悟，也可以是對(duì)某個(gè)話題的隨性探討。在動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中，我們慢慢學(xué)會(huì)如何觀察生活的細(xì)節(jié)，如何理性思考遇到的問(wèn)題。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生會(huì)接觸到更多樣的作文類型：記錄故事的記敘文、解釋事物的說(shuō)明文、表達(dá)觀點(diǎn)的議論文等。這些作文不僅考驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度，更要求我們具備豐富的想象力與創(chuàng)造力。在構(gòu)思與創(chuàng)作過(guò)程中，我們逐漸掌握文章結(jié)構(gòu)的搭建技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓文字變得生動(dòng)有趣、富有感染力。

俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“多讀”才能“善寫(xiě)”。大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只有不斷地積淀，才能博觀約取、厚積薄發(fā)。

讀與寫(xiě)之間，藏著一種難以言喻的默契。當(dāng)時(shí)光悄然流轉(zhuǎn)，那些曾陪伴孩子度過(guò)無(wú)數(shù)日夜的書(shū)籍與筆記，終將沉淀為他們心底最珍貴的記憶。而那份對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)美好生活的向往，會(huì)像一顆種子，在他們的心里生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，最終綻放出絢爛的花朵。

作者單位｜甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)邵水小學(xué)