《紙船和風箏》教學設計

【教學目標】

1.認識\"箏、鼠\"等12個生字，正確書寫\"抓、折\"等8個生字。2.綜合運用多種方法識字，交流猜字方法。3.學習默讀，感受小熊和小松鼠的友誼。4.在朗讀和想象中體會“漂哇漂、飄哇飄\"的作用。

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1.課前出示字卡“猜”：同學們認識這個字嗎？上課前我們先來玩玩猜謎語的游戲，猜出來的同學舉手告訴老師。

謎語一：兩頭尖尖身體彎，肚皮凸出似半圓，一人水中就行走，天南地北游個遍。（謎底：船。）

謎語二：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。（謎底：風箏。）

2.今天我們要學習的這篇童話故事就與船和風箏有關，請伸出右手跟老師一起板書課題（板書：紙船和風箏），齊讀課題。

【設計意圖：以“猜”導入新課，充分激發學生的學習興趣。上課前通過猜謎語的小游戲調動起學生的積極性，再由謎底“船”和“風箏”引出課題。整堂課中“猜”貫穿始終，這一環節也為后續“猜字猜音\"等教學做好鋪墊。】

二、多種方法，猜字猜音

1.假如這個字你不認識（出示“箏\"字），有什么好辦法可以猜出它的讀音呢？（生交流猜讀音的方法，師順勢板貼：形聲特點。強調“風箏\"這個詞語中“箏\"讀輕聲，帶到課題里再讀一遍。）

2.紙船和風箏是松鼠和小熊送給彼此的禮物。你瞧，他們來啦。出示松鼠和小熊的圖片和名片，讓學生喊出他們的名字。）“鼠\"是我們要認識的字，你能當小老師帶著大家讀兩遍嗎？（生領讀“松鼠”一詞。）

3.老師想問問大家，我們之前沒學過“鼠\"字，你們用什么方法猜出了它的讀音？

（師在學生交流的基礎上，出示“鼠”的象形字圖片。）你看甲骨文的“鼠”就是人們根據老鼠的樣子創造出來的，和老鼠長得像不像？后來這個字就演變成了現在的“鼠”。像這樣的字我們就可以聯想老鼠的畫面去猜字。（板貼：畫面聯想。）

4.出示“默\"字：老師再讓大家猜一個字，認識它的同學先不要搶答，不認識的請舉手。

老師發現課后題中就有這個字。同學們在心里讀讀這句話（出示句子：默讀課文，試著不出聲），現在能猜出“默\"字的讀音了嗎？你是怎么猜出來的呢？（師順勢板貼：生活經驗、聯系上下文。）

【設計意圖：在沒有字典幫助的前提下，教師和學生一起總結出借助形聲字特點、畫面聯想、聯系上下文等方法猜出生字讀音的方法，在輕松的氛圍中喚醒學生獨立識字的能力。】

三、學習默讀，鞏固方法

1.默讀課文第1自然段，說說你了解了哪些信息

默讀星級評價標準：（1）試著不出聲，在心里讀。（2）能集中精力，快速默讀。（3）試著不動唇，不指讀，不漏讀。

（生交流，師順勢根據信息畫山和小溪的簡筆畫。請學生送松鼠和小熊回家，生對應貼好松鼠和小熊的圖片。）

小結：同學們，默讀是一種很好的閱讀方法，它能讓我們集中注意力，還能提高閱讀的速度，下面讓我們繼續默讀。

2.出示默讀要求。

（1）默讀第2～11自然段，遇到不認識的字猜一猜。（2）借助學習單的表格（見表1）說一說松鼠和小熊是怎么成為好朋友的。

表1

3.在剛才默讀的內容中，含有下劃線的字都是我們之前沒學過的，你都猜對了嗎？

出示：

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

如果你愿意和好，就放一只風箏吧！

傍晚，松鼠看見一只美麗的 風箏朝他飛來，高興得哭了。

誰來用完整的話說一說？（出示：我用 方法猜出了這個字。）

（生交流猜字音的方法）

剛才大家對照學習單梳理了松鼠和小熊成為好朋友的過程，現在請大家前后四人為一小組互相說一說，評選出你們組表達最流暢的同學進行匯報。

在同學們分享的時候，老師關注到一個詞語的讀音，誰想來讀一讀？（出示：扎風箏）

（師出示字典解釋及扎風箏的圖片，引導學生觀察圖片，據義定音。）

小結：多音字在不同的詞語中意思不同，讀音也不同，這就叫據義定音。我們一起來讀za風箏。

【設計意圖：教師出示默讀評價標準，學生自評自己的默讀情況，實現“教—學—評”一體化。默讀過程中的兩個要求，既鞏固了猜字音的方法，又梳理了課文主要內容，為學生進一步感受松鼠和小熊珍貴的友誼做鋪墊。】

四、研讀課文，升華情感

1.讀句子比較。（出示）

（1）紙船漂到了小熊家門口。（2）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。同學們默讀這兩句話，你發現它們哪里不同？

（引導學生感受“漂哇漂\"寫出了小船漂得很慢、很遠。再加上動作指導學生朗讀，讓學生感受小船慢慢悠悠漂流的感覺。之后，結合以上體會，讓學生讀“風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口\"這個句子，感受“飄哇飄\"寫出了風箏飄了很遠很久。）

2.請同學們觀察“漂\"和\"飄”，借助偏旁來區分形近字。

小結：我們借助偏旁理解了字義，也就能把這兩個形近字區分開了。其實在一年級下冊的語文園地五就接觸過這樣的識字方法，其中有兩個字是形近字，而且讀音還一樣。誰能借助偏旁區分這兩個字？（出示“泡\"和“炮”）

回顧舊知：兒歌中根據偏旁編了“有水把茶泡\"“有火放鞭炮”這樣的口訣。這學期像這樣讀音相同的形近字，我們還學過一組（出示“峰、蜂\"），誰來讀一讀，并說說怎樣區分它們。

遷移運用：這樣的方法能幫助我們認識更多的生字，看看這一組我們沒學過的字，誰能用剛才的方法區分這兩個字？（出示：枝、肢。）

3.漂哇漂的紙船和飄哇飄的風箏讓松鼠和小熊成為好朋友。可是有一天（師讀第7自然段），同學們，聽老師讀到這里，你的心情怎么樣？讓我們帶著這種心情，男女生合作讀一讀（課件出示第8～9自然段），感受他們的難過。

過了幾天，又怎么樣了呢？請同學們自己默讀第10～11自然段，讀出自己的感受和思考，并畫出松鼠寫下的那句話。（出示）

如果你愿意和好，就放一只風箏吧！（師范讀句子）誰來評價一下老師讀得怎么樣？

小結：標點符號也是無聲的語言，學會關注標點，體會人物的情感，就能把文章讀好了。誰來學著老師的樣子讀一讀？

寫話訓練，升華情感。猜一猜，當小熊看到松鼠寫在紙船上的這句話時，他想對松鼠說些什么？請寫一寫。

師生合作讀：現在老師就是小松鼠，我想和這四位小熊一起合作讀一讀。

【設計意圖：借助偏旁理解字義區分形近字“漂”和“飄”，順勢回顧舊知喚醒學生經驗，進而遷移運用。在研讀課文的基礎上進行寫話練習，師生分角色配樂朗讀，感受松鼠和小熊之間珍貴的友誼，升華情感。】

五、學寫生字，課堂小結

小游戲：我來比畫你來猜，猜猜是本課的哪個生字。（師做“抓\"和“折\"的動作，學生猜生字。）

原來借助動作也能幫我們猜出生字的讀音。看看它們都有什么共同特點。

寫前出示書法評價：（1）左窄右 寬。（2）豎鉤略高。（3）撇收捺展。

學生和老師一起書空并在學習單上練寫生字，同桌根據評價單互評。

小結：這節課，我們猜了字音，讀了故事，也學會了怎么默讀課文。最重要的是我們感受到了松鼠和小熊珍貴的友誼。你看這飄舞的風箏和漂流的紙船多么美麗。老師也祝福你們能像他們一樣擁有自己最好的朋友和最珍貴的友情。

【設計意圖：本課圍繞“猜”字循序展開。在該環節，學生借助老師的動作猜生字，既懂得了借助動作猜字音的方法，又產生了學習的興趣。書寫前教師提供評價標準，有助于學生寫好漢字，感受漢字的形體美，進而增強文化自信。】