商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)術語體系的構建與應用研究

中圖分類號：G642 DOI：10. 12339/j. issn.1673-8578.2025.05.017

Construction and Application of the Terminology System for Digital Talent Cultivation in Business Disciplines//XU Yan，LI Xinquan

Abstract：Thispaperexploresthecorecompetenciesandtrainingtheoriesfordigitaltalentinthecontextofdigitaltransfoation.It proposesoptimizing curiculum design，teaching practices，andcompetency evaluation throughtheconstructionofatermnology system.Theteinologsteistablishdthoughitraturevie，xpertiterviesandinustyseachsuringitsiic accuracyandpracticalityTissystemprovdesasructuredframeworkforcivatingdigialalentinbusinessdisiplies，ligngeducational content with industry needs，and enhancing the inteligence and personalization of education.

Keywords： business disciplines ;digital talent;terminology system; competency cultivation

0 引言

數字經濟時代正深刻改變產業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式，對人才培養(yǎng)提出新要求。商科專業(yè)面臨數字化轉型需求，培養(yǎng)兼具商業(yè)思維和數字技術能力的復合型人才成為當務之急。當前商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)存在概念不統(tǒng)一、知識體系碎片化、教學內容與產業(yè)需求脫節(jié)等問題，亟須構建系統(tǒng)化的術語體系，為人才培養(yǎng)提供結構化知識框架和標準化語言工具。

1商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)的理論基礎

1.1 數字人才的概念與特征

數字人才是指具備ICT（信息通信技術）專業(yè)技能和補充技能的人才。隨著我國數字經濟的蓬勃發(fā)展，互聯網信息技術與傳統(tǒng)產業(yè)的融合已成為推動我國經濟增長的重要新動力，數字人才成為影響我國經濟數字化轉型進程的重要因素。商科數字人才應該具備數據分析、數字營銷以及智能決策等能力，以商業(yè)視角，把數據轉化成商業(yè)價值。其能力框架以數字認知、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能和倫理技能為核心，體現出技術技能與戰(zhàn)略思維的結合。同時，商科數字人才具有跨專業(yè)知識、數據價值挖掘能力以及終身學習能力，能有效促進技術和業(yè)務的結合，進而推動企業(yè)數字技術及創(chuàng)新商業(yè)轉型。

1.2 數字化背景下的人才培養(yǎng)理論

能力本位教育理論主張將培養(yǎng)目標具體化為可測評的能力標準，將商科教育從知識本位向能力本位轉型，建立以能力本位為導向的課程和評價體系。產教融合的理論主張校企合作育人，解決教育與產業(yè)需求不匹配的問題。學習生態(tài)理論構建多場景學習生態(tài)系統(tǒng)，包括聯結課堂、線上學習、實踐學習等，構建個性化學習路線，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

1.3 術語體系構建的理論支撐

術語體系的構建有多學科理論作為支撐。知識管理理論將術語視為可管理的知識資源，為術語庫的建設與知識共享提供了方法論依據；語言學與術語學理論則通過規(guī)則化處理，實現術語定義的精準化與分類的科學化；領域本體論為術語庫的結構化表達與計算機可處理性奠定了基礎，從而實現知識的智能化組織，并為數字人才的智能教學和個性化學習路徑設計提供前提條件[1]。

2 商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)術語體系構建

2.1 術語體系構建原則與方法

科學性原則注重術語的準確、嚴謹，保證術語內涵與外延的精確性；系統(tǒng)性原則體現術語邏輯關系，建立邏輯嚴密的概念體系，防止相互混同重復；實用性原則要求符合教學、研究與行業(yè)實踐的需要；開放性原則需要考慮到數字技術日新月異的發(fā)展，推動術語與時俱進，為新技術建立其相應體系。術語體系的構建，采取“自上而下”與“自下而上”相結合的方法，以已有理論為框架設計體系層次結構，結合實證研究保障體系的現實應用性。

2.2 術語來源與篩選

術語的獲取首先依托多渠道檢索，包括查閱商科類專業(yè)教學計劃、數字領域的標準規(guī)范、學術期刊以及行業(yè)協會發(fā)布的白皮書，從中篩取高頻且概念明確的詞匯。同時，通過問卷調查和結構化訪談向領域專家與企業(yè)代表收集核心及熱點術語。在此基礎上，重點甄選具有高通用性、高專業(yè)性和高發(fā)展?jié)摿Φ脑~匯，并關注概念的穩(wěn)定性，以確保術語體系能夠契合產業(yè)需求。隨后，依據實際使用頻次、概念穩(wěn)定性、專業(yè)相關度及發(fā)展前景等指標，對術語進行綜合評估，為每個術語賦予重要度、通用度和模糊度評分，構建術語評價模型，從而形成兼具代表性與實用性的初步術語集[2]。

2.3 術語體系結構設計

框架體系的一級框架分為“數字基礎知識”“數字專業(yè)能力”“數字工具運用”“數字商業(yè)模式”和“數字道德素養(yǎng)”五大類，囊括商科數字人才培養(yǎng)的綜合維度。每一大框架下又細分成具體的小類目，搭建起概念層層遞進的樹型結構。例如，“數字專業(yè)能力”下既有“數據分析能力”“數字營銷能力”，還有“智能決策能力”。為了更直觀地展現商科專業(yè)數字人才術語體系的設計框架，下面將術語體系的結構和網絡層次用圖1展示出來。

圖1商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)術語體系架構

2.4 術語標準化與定義

術語宜采用簡明一致的原則，采用學界、工業(yè)界通用術語，盡量不引起混淆，且不產生沖突，尤其是對新興概念術語要盡量采用詞根組合和縮寫的方式加以規(guī)訓。術語定義通過種差組合定義法、列舉定義法與操作定義法，確保定義準確且明晰。其中，對于概念性術語，采用種差組合定義法直接標明術語類屬和特征；對于復合型術語，采用操作定義法說明其組成部分和實現路徑；對于范疇術語，則采用列舉法表明主要范例和應用實例。

3術語體系在商科專業(yè)數字人才培養(yǎng)中的應用

3.1基于術語體系的課程體系優(yōu)化

將術語體系作為各課程教學大綱修訂的核心依據，可確保課程名稱、教學大綱及教學內容均以術語來表述教學目標與內容，并在相關課程大綱中明確定位本課程的教學目標與任務[3]。在教材建設方面，應依據術語體系編寫不同類別的教材，將術語釋義、應用場景及實際案例融入教材體系中，同時配套開發(fā)相關術語詞典作為輔助資源，從而引導教師高效更新教材內容，保持教材的先進性與靈活性。

3.2術語體系支持的教學實踐創(chuàng)新

能力尺度作為術語體系的一部分，其能力層次分為基礎應用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，并進一步使項目的難易梯度設計有據可依。術語體系又從能力培養(yǎng)層面推動了案例教學改革，制定出案例分類索引表，切實讓教學資源與現實需求相符，有針對性地開展教學。術語體系還可對實驗實訓體系的建設進行系統(tǒng)化設計，按照實驗實訓的難易層次建設一體化實驗實訓平臺和項目庫，促進教學理論與實踐相協調，幫助學生解決現實生活中的問題

3.3 術語體系在能力評價中的應用

術語體系可支持考核方法的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的知識考試升級為情景模擬測試、數字項目考核及行業(yè)問題解決方案評價等多種考查手段，進而綜合評估學生對術語概念的掌握與運用能力，此外，術語體系還可作為學生證書體系的設計基礎，學生可結合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃獲取相應的模塊能力證書，提升崗位能力，以更好符合市場需求。

3.4 術語體系的信息化實現

該系統(tǒng)提供了術語查詢、定義解釋、關聯術語推薦、使用頻率分析等功能，方便師生準確理解和應用專業(yè)術語?；谛g語體系的知識圖譜構建，通過本體建模和語義分析技術，將術語之間的關系轉化為可視化網絡，幫助學生發(fā)現并探索術語之間的聯系。知識圖譜不僅展示了術語之間的邏輯關系，還與學習資源庫建立了鏈接，便于學生根據學習需求快速定位相關資源[4]。

4結語

術語體系應用優(yōu)化了課程設置，創(chuàng)新了教學實踐，完善了能力評價，并通過信息化手段實現知識的智能組織與個性化推送。未來研究可探索術語體系在不同專業(yè)方向的差異化應用，加強與產業(yè)需求的對接，結合人工智能推動術語體系智能化升級，構建更加開放、動態(tài)、智能的數字人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

參考文獻

[1]倪瑩瑩，侯杰.鄉(xiāng)村振興背景下高職院校參與數字農業(yè)商科人才培養(yǎng)體系構建研究[J].海峽科技與產業(yè)，2022，35（11） ：86-88.

[2]劉瓊，涂欣，汪小暄.數字化轉型背景下應用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電子商情，2024（20）：90-92.

[3]丁春玲.數字經濟時代高職財稅大數據應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建研究[J].產業(yè)與科技論壇，2022，21（21）：276-278.

[4]杜暉，詹英.地方高校商科人才數據應用能力培養(yǎng)體系構建[J].高教學刊，2024，10（25）：152-155，160.