高職院校學生管理理念創新研究

摘 "要：隨著高職院校的擴招，學生管理工作也面臨著新的挑戰。相對于普通高等學校與中等專業學校而言，高職院校是一個新生事務。高職院校學生管理工作存在諸多問題，必須要以學生為本，革新學生管理工作理念，創新工作模式，采用新的工作方法，讓學生管理工作服務于學生的發展和素質提升。

關鍵詞：高職院校;學生管理;挑戰;問題;創新

近年來，我國高職院校發展迅速，招生規模不斷擴大，2015年我國高職（專科）招生共計達到了3338950人。招生人數不斷上升，但高考考生人數在2008年達到頂峰后逐年下降，高考錄取率也逐年在不斷上升。處于高考分數最低位置的高職院校招生分數線也在不斷降低，高職院校的學生素質參差不齊，生源也呈現多樣化的趨勢，學生管理工作面臨新的挑戰。

一、高職院校學生管理工作面臨的挑戰

（一）網絡對高職院校學生的影響極大。隨著網絡時代的到來，互聯網對傳統教育理念是一種全新的挑戰。傳統教育理念中，教師占主導地位，學生是被動接受知識和管理的對象。互聯網讓大學生可以在網絡中接受更多的知識，互聯網信息是高職院校教師和學生管理工作者無法控制的。互聯網也沒有時間、空間的限制，高職院校學生在網絡中所進行的虛擬行為也是無法由學校所掌握和控制的。高職院校學生涉世未深，互聯網的信息量巨大，信息爆炸所帶來了學生思想出現偏差在所難免。

（二）學生素質參差不齊。高職院校學生普遍都會有比普通高等學校大學生低人一等的自卑心理。高職院校是培養應用型人才的地方，但高職院校學生入學的目的各不相同，有的是為了學習專業知識，有的是為了鍛煉實際操作能力，甚至有很大一部分學生沒有學習目標，得過且過的學生大有人在。學生自身素質也各不相同，年輕人都會有自己的個性，但同樣也會有自己的缺點。90后一代大都是家庭的獨生子女，是父母的掌上明珠，在家里嬌生慣養，經過高中艱苦的學習之后進入高職院校后放松了對自己的要求，自律能力不強。

（三）環境因素導致學生管理工作難度加大。高職院校學生群體也是一個相對較為封閉的群體，但每一個學生不可避免的會受到來自家庭、社會、親戚朋友的影響。自私自利的思想、拜金主義的思想、享樂主義的思想不斷侵蝕著高職院校學生。

二、高職院校學生管理工作的現狀

（一）高職院校學生管理工作觀念落后。目前，高職院校學生管理工作沒有區別于普通高校，甚至有些高職院校學生管理工作沒有區別與中專學校。學生管理觀念處于兩個極端，一個是傳統管理模式，一個是過于激進的管理模式。學生管理工作人員的角色定位不準確，有的充當學生“高級保姆”，將學生管理工作理解為服務，學生的自我管理能力和實踐操作能力得不到有效提高。有的學生管理工作人員充當學生的“消防隊員”，過于放縱學生的自我管理，僅只在學生自我管理過程中出現矛盾時才進行干預。

（二）高職院校學生管理流于形式。學生管理工作涉及到學生的方方面面，學生管理工作人員所要從事的工作也就自然相當廣泛，但正由于廣泛，導致學生管理工作流于形式。學校對于學生管理工作的考核目標也因為學生管理工作的實質性內容無法量化，很多就是簡單的采取學生檔案管理、學生就業指導、學生宿舍管理、學生課堂到課情況等內容進行考核。學生管理工作人員對于學生的探索欲望、創新能力、學習興趣、心理狀態等決定學生素質的情況缺乏了解的動力，無法達到促進提升學生自我素質的效果。

（三）學生管理工作管理意識過于濃厚，服務意識淡薄。高職院校學生管理工作人員將學生管理工作視為一項行政性事務，將學生定位為行政管理相對人，采取行政管理的手段對學生進行管理，通常采用批評教育的模式來訓導學生，人為的擴大了學生與學生管理工作人員之間的距離。對于學生日常行為也是命令大于建議，學生在被管理過程中逐步喪失主觀能動性，學生的好奇心也會在不斷的接受命令過程中被扼殺。學生在學校期間，與學校是一種雙重關系。首先，學生是一種受教育的對象，學校有必要通過各種方式對學生進行有效的管理，讓學生能夠在學校受到良好的教育，管理只是手段，目的是為了學生接受教育。其次，學生在學校期間也是學校服務的對象。學校應當以學生為工作的重心，所有的工作都必須要服從與學生知識的增長和素質的提升。

（四）學生管理工作人員與學生之間的互動性不夠。由于高職院校學生管理隊伍素質參差不齊，同時由于工作人員相對較為年輕，工作經驗不豐富，很多是直接從學校畢業就從事學生管理工作，沒有社會工作經驗，無法為學生將來的職業謀劃提供指導。高職院校學生管理工作人員普遍認為學生管理工作僅對學生日常行為進行管理，教學任務和教學任務是任課教師的工作，不及時了解學生的學習動態。

三、與時俱進，創新高職院校學生管理理念

（一）工作觀念的創新。高職院校學生管理，既不能全部采取傳統模式管理，讓學生沒有一點自主精神，也不能采取放任自由的管理模式，讓學生處于完全自我管理狀態。學生管理工作的創新，首先在于觀念的變革。高職院校的學生管理工作，既要弘揚師道尊嚴，強調學生管理工作人員的管理職權和職責，也要充分尊重學生的自我發展。改變學生管理工作的現有觀念，樹立起以學生為本，充分理解學生、尊重學生、愛護學生、支持學生，化引導為管理，鼓勵學生自信、自立、自強。要將學生的主體地位放在學生管理觀念的首要位置。只有以學生為主體，才能將工作重心都轉移到學生發展的目標上來。在學生管理工作觀念中，應當突出關心、尊重、理解的基本前提，以發現學生自我價值，引導學生充分認識自我，提升學生自我能力為目標，激發學生的學習能力。

（二）工作模式的創新。高職教育面臨著新的挑戰和新，學生管理模式，也應當借鑒現代管理理論，在學生管理工作過程中引入目標管理，在以學生為本的管理觀念指引下，應當建立起職責明確的學生管理工作模式，讓學生管理工作人員既有工作積極性，也有學生管理工作的責任心。學生管理工作模式，應當在遵循以學生為本的指導思想下，服務于學生的發展。

（三）工作方法的創新。首先，應當暢通學生與管理工作人員之間的溝通渠道。學生管理工作人員不僅僅是學生的管理者，還應當是學生的人生道路的引路人。學生管理工作人員應當加強與學生之間的交流，掌握學生的學習動態和生活狀況，了解學生心中所存在的疑惑。“知己知彼，百戰不殆”，學生管理工作人員要想做好學生管理工作，必須要充分了解學生才能做到有的放矢，讓學生感受到自己的價值所在。其次，應當充分發揮學生干部的主觀能動性。學生管理工作，不僅僅是依靠學生管理工作人員單一力量就能做好的，應當充分發揮學生的主觀能動性，尤其是學生干部的主觀能動性。學生干部是學生管理工作的橋梁，讓學生干部成為學生管理工作人員的有力助手，既可以了解學生的動態，也可以讓學生更快接受學校的管理。另外，學生管理工作應當積極開展各項有利于學生發展的各項活動。學生在校期間不僅僅是課堂教學活動，還應當開展多種多樣的活動，豐富學生的課余生活，拓展學生的視野。

參考文獻：

[1] 燕衛民.新形勢下高職院校班級管理模式的探討[J].職業時空.2011（7）

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