《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2021）》專家組核心觀點(diǎn)

汪瓊 北京大學(xué)教育學(xué)院教授

《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2024）》領(lǐng)銜專家

教師角色從“技術(shù)使用者”向“教育生態(tài)構(gòu)建者”躍遷，需承擔(dān)數(shù)字資源開發(fā)、教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新等復(fù)合職能。教育治理從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)邁向“數(shù)智融合”，教師須具備數(shù)據(jù)解讀、智能技術(shù)協(xié)同、資源跨平臺(tái)整合等系統(tǒng)能力。因此，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)需強(qiáng)調(diào)自下而上的實(shí)踐創(chuàng)新，使數(shù)字化轉(zhuǎn)型扎根教學(xué)實(shí)踐。

副研究員 馮菲《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2024）》高等教育領(lǐng)域牽頭人

2024年，高等教育教師數(shù)字化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出三大核心特征：“有組織的學(xué)習(xí)體系”“以賽促教發(fā)展模式”與“智慧教育實(shí)踐先行”，這些特征通過制度保障、激勵(lì)機(jī)制與技術(shù)賦能的深度融合，構(gòu)建形成高等教育教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的全新生態(tài)，推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)提升與教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。

宗誠 中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所研究員《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2024）》職業(yè)教育領(lǐng)域牽頭人

2024年，職業(yè)教育領(lǐng)域緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的新要求，更加突出應(yīng)用服務(wù)導(dǎo)向。職業(yè)院校積極探索數(shù)字化教育教學(xué)新理念，將數(shù)字化技能融入各個(gè)專業(yè)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供嶄新機(jī)遇，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

東北師范大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)教育部工程研究中心原主任、教授 鐘紹春《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2024）》基礎(chǔ)教育領(lǐng)域牽頭人

2024年，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人工智能助力教育變革，關(guān)鍵在于教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸成為教師的常態(tài)化學(xué)習(xí)方式，教師可獲得的數(shù)字化學(xué)習(xí)渠道、平臺(tái)、資源等愈加豐富多元，也愈發(fā)深入和成熟。

茅紅美 中國學(xué)前教育研究會(huì)0一3歲兒童托育專業(yè)委員會(huì)主任《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2024）》學(xué)前教育領(lǐng)域牽頭人

2024年，學(xué)前教育教師數(shù)字化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)四大關(guān)鍵詞，即幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)倫理決策、虛實(shí)融合創(chuàng)設(shè)、生成式人工智能工具。數(shù)字化學(xué)習(xí)正成為學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，建議制定數(shù)字技術(shù)倫理指南、建設(shè)多元化資源庫、個(gè)性化培訓(xùn)教師數(shù)字素養(yǎng)、加大學(xué)校硬件投入以縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”。