上海市金山區朱涇羅星幼兒園：推進 “芭蕉四季” 場景建設循證教師數字素養提升歷程

“芭蕉場景”的成功建設，實現了兒童學習方式的轉變，建立了芭蕉課程資源庫，更提升了教師的數字素養。關鍵詞 芭蕉樹 數字素養 保教活動兒童成長

清晨的上海金山，羅星幼兒園，露珠還在芭蕉葉上打轉，芭蕉林已在孩子們的歡聲笑語中醒來。“老師快看，它的葉子好大呀！”“老師，它的果子可以吃嗎？”“老師，這地上是長筍了嗎？”四季流轉中，孩子們觀察到芭蕉從“0”到“林”的變化，對芭蕉樹的“生生不息”產生了濃厚的探究興趣。

羅星幼兒園園長王英介紹，幼兒園自2021年起，依托園內芭蕉林資源，歷經三年推進“芭蕉樹的四季輪回”智慧學習場景建設，構建了“芭蕉課程”。以“芭蕉樹為什么砍頭過冬”為問題切入點，圍繞科學探究、表現與創造、情感體驗等線索開展活動，從設備到小程序再到人工智能軟件的應用，教師數字素養得到了快速提升。

初步探知：技術追隨幼兒好奇之問

2021年冬季，孩子們發現幼兒園的芭蕉樹被養護工人“砍頭了”。他們對這一現象充滿好奇：“剩下的根是不是已經死了”“為什么要砍掉它們呢”“砍光后它們明年還能長到三層樓那么高嗎”基于問題，老師敏銳地捕捉到兒童的興趣點，于是開始思考，如何運用信息技術追隨兒童的好奇好問。

為此，幼兒園抓住契機，利用信息化設備開展了“我的芭蕉樹朋友”項目：在芭蕉樹上空架設視頻記錄設備，利用物聯技術實現“在線”觀察芭蕉樹四季輪回，讓觀察不再受時間和空間的限制。同時，嘗試安裝信息化軟件滿足幼兒動態觀察的需求，讓信息技術初步應用于保教活動。

王英介紹，該階段通過“第二年芭蕉樹還能再長這么高嗎”為驅動問題，探索構建三大路徑：

一是幼兒探索路徑，通過科學探究課程觀察記錄芭蕉生長、表現與創造課程一繪制芭蕉生長變化圖等，持續激活兒童的探究興趣。二是教師支持路徑，通過全方位監控，提供連續、客觀的生長圖；依托螢石云App，打破空間界限，支持兒童即時討論；構建二維碼信息庫，回溯歷史生長規律，鏈接拓展經驗。三是教師成長路徑，在技術應用的基礎上進行創新實踐，搭建微型物聯空間，體驗創新教學活動。

實踐應用：數智賦能保教活動之趣

2022年冬天，茁壯成長的芭蕉樹又迎來了“砍頭”維護時刻。在一年的陪伴中，幼兒園開展了“和芭蕉葉一起做游戲”“為芭蕉樹舉辦攝影展”以及“丈量芭蕉大作戰”等多項活動，孩子們與芭蕉樹建立了深厚情感。孩子們紛紛問道：“芭蕉果還沒黃呢，可以吃了嗎？”“唉，它好不容易才長得這么高，真的好可惜啊！”..…

面對孩子們的不舍，老師們思考如何通過數字賦能讓保教活動更加有趣。王英介紹，該階段將“還可以和芭蕉樹玩哪些游戲？”作為驅動問題，繼續構建三大路徑。

一是幼兒探索路徑：老師利用“無人機”等設備帶領孩子們測量芭蕉樹高度；將制作“芭蕉樹的四季輪回”速生視頻，便于孩子隨看隨翻；舉辦云端藝術展，線上呈現孩子們的藝術表征；深挖教學價值，開展“五花芭門”“咔察一下芭”等原創集體教學活動等。二是教師支持路徑：通過創設沉浸式環境，提供真實與“在線”的芭蕉樹觀察對象；設計趣味性、探究性活動，激發孩子們的探索；運用“課程通”“二維碼工坊”等數字化工具設計芭蕉游戲；系統建立“芭蕉樹課程資源庫”，進行課程建設與資源管理。三是教師成長路徑：教師自身應用數字化意識增強，主動尋求數字化培訓；通過深挖自然物教學價值，進行課程創生，加強課程開發與建設能力；同時，通過日常的觀察、記錄等，基于數字資源實現更全面的過程性評價。

融合創新：AI技術激活幼兒自主之探

隨著人工智能、大數據等技術快速發展，老師們積極將新技術引入保教活動。通過班級區角投放的AI機器人，老師們梳理后臺數據時發現，孩子們提問的高頻詞為“植物過冬”，圍繞“植物過冬的方式和動物有什么不一樣”“冬天芭蕉樹一定要砍頭嗎”“不砍掉的話芭蕉樹會怎么樣”等問題，鼓勵孩子們自主探究。

孩子們運用搜索植物軟件了解芭蕉樹的生長

創新利用智能工具開展活動，讓孩子們知其然更知其所以然，進一步支撐兒童的個性化學習，注重多感官綜合開發，提升保教活動質量。為此，王英介紹，該階段以“植物怎么過冬”為驅動問題，繼續探索三大路徑建設。

一是幼兒探究路徑：在戶外觀察、閱讀圖書、詢問調查等幼兒自主探究基礎上，引入家庭數字資源。二是教師支持路徑：在觀察傾聽、了解孩子們感興趣的話題基礎上，引入家庭協作，通過發放親子支持單，指導家長協同，深入話題探討；通過借助平板、無人機、小度、豆包、AI機器人等工具，構建和優化學習場景，支持兒童主動學習，滿足個性化教育需求。三是教師成長路徑：將智能工具深度嵌入探究流程，加強教師AI技術應用創新力；基于幼兒在AI互動中產生的新問題，動態生成課程分析，提高生成式課程設計能力；運用在線工具高效收集家庭探究數據，同步更新“芭蕉資源庫”，形成家園數字共育生態。

“在‘芭蕉課程’的實踐中，依托幼兒園的智能環境與數字化設備，讓孩子們在云端與日常中，真切感知芭蕉的生命輪回。這種技術賦能的深度體驗，不僅增強了幾童的學習興趣，更點燃了教師們的創新動力。”王英表示，數字化場景的共建共創過程，本身就是教師素養提升的循證之路。在AI時代，我們更需攜手守護兒童的本真，于科技與童真之間找到溫柔的平衡，讓技術真正成為教育里飽含溫度的支撐力量。 ⑥