哈爾濱新區(qū)第六學(xué)校:智教校園啟新夢(mèng) 慧學(xué)課堂育人才

探索“四式”研修路徑，構(gòu)建數(shù)字化教師專業(yè)發(fā)展體系，通過智慧應(yīng)用推動(dòng)教育個(gè)性化與精準(zhǔn)化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教育質(zhì)量。

“同學(xué)們，想象過陶罐和鐵罐可以開口對(duì)話的情景嗎？”

“鐵罐驕傲自大”“陶罐謙虛友善”“虛擬數(shù)字人講述陶罐的故事”“動(dòng)畫背景前對(duì)口型表演”…

在張曉琦老師的語文課堂上，她巧妙地運(yùn)用AI聽寫檢測(cè)詞語，讓AI動(dòng)畫人物播課文，還通過暢言智慧課堂工具讓學(xué)生分享見解、結(jié)合動(dòng)畫表演等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在享受科技帶來樂趣的同時(shí)，也在不知不覺中提升了自己的語言能力和數(shù)字素養(yǎng)。這不僅是該校“岳樺杯”研修實(shí)踐課的精彩教學(xué)片段，更是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能智慧課堂的生動(dòng)寫照。

黨支部書記、校長范勇介紹，近年來，學(xué)校持續(xù)探索‘ ?_1+N+1，v 智慧校園建設(shè)模式，結(jié)合數(shù)字平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析及AI技術(shù)，為教育決策提供了數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化教育。

一所年輕的九年一貫制公辦五四制學(xué)校。范勇表示：“學(xué)校 70% 的教師是青年教師，且以教齡不足三年的新教師為主力。如何有效培養(yǎng)青年教師？如何突破傳統(tǒng)教研模式的單向度局限？如何切實(shí)提升課堂質(zhì)量與效率？當(dāng)這一系列難題擺在我面前時(shí)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為我們提供了智慧教育的破局之道。”

2024年，學(xué)校成為哈爾濱新區(qū)智慧教育項(xiàng)目試點(diǎn)校。以此為契機(jī)，學(xué)校通過實(shí)施“一批改建、三大行動(dòng)、兩個(gè)平臺(tái)”等系列舉措，探索構(gòu)建AI賦能的 ^*1+3+2³ 智慧教育建設(shè)模式，有力推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)一研一管”全鏈條智能化升級(jí)。范勇介紹，學(xué)校改建升級(jí)了智慧體育、智慧心育、智慧朗讀、智慧書法以及AI創(chuàng)新教育等項(xiàng)目，深入開展“教學(xué)提質(zhì)增效行動(dòng)”“學(xué)生全面發(fā)展行動(dòng)”和“教師素養(yǎng)提升行動(dòng)”三大行動(dòng)，建立“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺(tái)和“數(shù)據(jù)駕駛艙”兩大核心平臺(tái)，為精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)決策和高效管理提供了強(qiáng)大支撐。

以 \"1+3+2\" 模式破局新校難題

成立于2022年，是

近兩年來，學(xué)校在智慧教育的推動(dòng)下，積極加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型腳步，為師生提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的教育平臺(tái)。教師通過數(shù)字化培訓(xùn)和AI工具提升教學(xué)水平，學(xué)生通過智慧課堂和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)高效主動(dòng)學(xué)習(xí)，整體教育質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

\"五環(huán)五課\"循證教研體系賦能教師發(fā)展

針對(duì)傳統(tǒng)教研中的痛點(diǎn)，以人工智能為基礎(chǔ)底座，構(gòu)建“五環(huán)五課”循證教研模式，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型，建立了集體備課、聽課評(píng)課、循證聯(lián)研、報(bào)告解讀以及授課提升等五步循證教研路徑，基于“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”等開展學(xué)科教師橫向聯(lián)合教研，開發(fā)學(xué)校課堂觀察量表、實(shí)現(xiàn)AI智能評(píng)分以及基于同一教師同一節(jié)課的縱向提升教研等行動(dòng)。

范勇以二年級(jí)王聰老師的兩次數(shù)學(xué)課《軸對(duì)稱圖形》為例，通過AI智能評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行課程診斷，提出第一次課堂出現(xiàn)了注意分配失衡（如課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較高、超出學(xué)生注意力極限）、問題層級(jí)單一（如“若何”類問題僅1次、作品創(chuàng)意得分較低）、互動(dòng)模式低效（如教師稱呼頻次大于同學(xué)，學(xué)生自動(dòng)發(fā)言占比較低）等問題，為此，王聰老師通過拆分實(shí)踐環(huán)節(jié)、插入互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置三級(jí)問題鏈“是何 $$ 如何 $$ 若何”、進(jìn)行模板組與挑戰(zhàn)組分組以及采用“對(duì)話型”結(jié)構(gòu)與增加學(xué)生發(fā)言次數(shù)等策略，對(duì)第二次課堂進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專注時(shí)間從15分鐘提升到22分鐘、教師指令響應(yīng)從 62% 提升到 89% ，“若何”問題回答率從 12% 提升至 45%. 、作品創(chuàng)意得分從2.3分提升至3.8分，師生行為傳話率從0.36提升至0.49，學(xué)生主動(dòng)提問增加2.3倍， 92% 的學(xué)生認(rèn)可游戲化學(xué)習(xí)。范勇表示：“通過組織橫向、縱向多種教研活動(dòng)，運(yùn)用AI課堂分析數(shù)據(jù)的精確診斷，從而實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)診斷教學(xué)短板，科學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率?！?/p>

為著力提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)能力，學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)化的校本研修體系，引入了數(shù)字化工具，為教師研修與實(shí)踐提供技術(shù)支撐和智能反饋機(jī)制。范勇介紹，一是引入智慧課堂平臺(tái)，教師可通過平臺(tái)設(shè)計(jì)課件、集體備課以及開展在線評(píng)課，利用平臺(tái)資源與工具提高課堂互動(dòng)性。二是融入AI反饋式磨課場景，教師通過該應(yīng)用能夠在指定的課程框架下進(jìn)行多次“磨課”，通過AI分析教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。三是AI輔助教學(xué)與實(shí)時(shí)反饋，教師可根據(jù)智慧課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。

王聰老師授課場景

2025年4月，組織召開“基于人工智能開展教學(xué)行為反思的課堂循證教研活動(dòng)”，標(biāo)志著學(xué)校在人工智能助力“教學(xué)評(píng)一體化”工作開展中取得新進(jìn)展，結(jié)合日常課、推門課、重點(diǎn)課、公開課以及參賽課等不同課型逐漸形成跨學(xué)科循證教研模式，構(gòu)建了“縱橫結(jié)合”的教學(xué)教研新模式，助推學(xué)校邁向“數(shù)智驅(qū)動(dòng)循證教研”的新階段。

的智慧教育實(shí)踐為區(qū)域教育發(fā)展增添了新活力，打造了教師專業(yè)發(fā)展的新樣本、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新思路。哈爾濱新區(qū)教育發(fā)展中心副主任王千武表示，新區(qū)將重點(diǎn)圍繞教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作，讓“哈爾濱新區(qū)智慧教育建設(shè)項(xiàng)目”發(fā)揮效能，實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，探索人工智能賦能基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路徑，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。