天津市寶坻區：打造多元化、立體式教師數字化學習新模式

天津市寶坻區建立三級聯動學習共同體，以需求為導向設計研訓，開展“四位一體”多元實踐活動，通過多項舉措促進教育資源數字化共享、滿足教師個性化學習需求、提升教師數字素養，推動區域教育數字化轉型。

天津市寶坻區作為涉農區縣，城鄉教育二元結構明顯，面臨著教育資源不均衡、教師隊伍結構復雜、傳統研訓模式轉型滯后、教師數字素養提升途徑單一等困難。面對這些挑戰，近年來，天津市寶坻區教師發展中心探索出一套多元化、立體式的區域教師數字化學習模式，為全區24個鎮街、190余所中小學和幼兒園、8700多名教師鋪設了專業發展的“快車道”。

場點評引領，精準剖析技術融合點，有效提升了教師們的教學創新能力。

天津市寶坻區教師發展中心教育技術部部長劉國昭介紹，“寶坻區教師數字素養交流展示活動”正是依托“區一鎮街（學區）一校”三級聯動學習共同體而開展，是“研訓一體”模式的重要實踐，也是該三級聯動機制的關鍵一環。該系列活動立足于國家中小學智慧教育平臺，以專家和卓越骨干教研團隊為依托，聚焦學科與數字技術深度融合，通過“課例展示 + 深度說課 + 互動研討 + 專題引領”等形式，開展“研訓一體”的教師數字化學習活動。

構建三級聯動共同體打通城鄉數字壁壘

在天津市寶坻區教師數字素養交流展示活動（高中地理專場）上，寶坻四中青年教師王作寧的《氣旋、反氣旋》展示課成為焦點。面對“臺風的可怕威力”“河流漩渦成因”“高低氣壓天氣影響”等抽象且聯系緊密的重難知識點，王老師通過融入Windy實時氣象軟件、101教育PPT等數字技術手段突破教學難點，課堂生動形象、簡潔直觀、智能高效。在隨后的教研環節，全區教師線上線下同步研討設計思路，通過主題報告和經驗分享深化交流Windy、GIS等數字化工具應用策略；專家現

“通過橫向組建37個‘城鄉牽手’共同體、6個區域教育集團、跨區域共同體，縱向建立三級聯動機制，已構建了橫到邊、縱到底、全覆蓋且網格化的教師數字化學習體系。”劉國昭表示，區域將最大程度地凝聚智慧，形成合力攻堅之勢，有力地促進教師的專業成長。

需求導向分層研訓定制教師成長路徑

為進一步提升農村教師人工智能應用能力，天津市寶坻區教師發展中心通過模型分析與調研發現，農村教師存在“技術恐懼感強”“學科融合路徑不清”等核心問題，為此將參訓教師分為三級：一是基礎應用層，主要面向新手教師和年長教師，側重工具基礎操作，如為偏遠學區的教師定制課程，講解DeepSeek+Excel處理學情數據、用AI生成個性化作業等內容，強調“短平快”技巧；二是學科融合層，主要面向3一15年教齡的教師，結合學科場景深化AI應用，如初中物理嵌入AI工具演示生成實驗方案，高中地理課堂上指導使用Windy、GIS工具分析實時數據；三是創新實踐層，主要面向16年以上教齡/骨干教師，組織骨干教師工作坊，引導結合教學實際探索方案，探索AI解決教學痛點。

“我們始終堅持以需求為導向，努力為教師提供更加個性化、更友好的數字化研訓。”劉國昭介紹，通過“線上 + 線下”混合式問卷、深度訪談及自主構建的TRI-UTAUT2模型，精準識別不同教齡、學科、學歷背景教師（尤其農村、年長群體）的差異化需求，定制數字化研訓方案，讓每一位教師都能找到適合自己的數字化發展路徑。

同時，為全方位提升區域教師的數字素養，賦能教師專業發展，寶坻區基于“四位一體”教師數字化學習模式，開展了多元實踐活動：一是精心組織專題講座，邀請專家學者為教師帶來數字化教育的前沿動態和先進理念；二是開展豐富多彩的培訓活動，進一步提升教師的數字素養；三是舉辦教師信息素養提升實踐活動、數字素養技能大賽等比賽，以賽促學，以賽促用；四是定期組織多學段、多學科的教師數字素養交流展示活動，提供分享交流平臺，以學促行，以行促效。

實踐成效凸顯閉環驅動升級

“當前，通過多元化、立體式舉措布局教師數字化學習，區域的參與人數和滿意率逐年上升。”劉國昭介紹了三方面的成效：在教學創新上，寶坻六中、十一中、何機莊小學等依托國家及天津市中小學智慧教育平臺，打造特色線上線下融合教學模式，高效整合資源；在教學方法上，潮陽小學、方家莊小學、潮陽街初級中學等學校的教師運用生成式人工智能、虛擬實驗平臺等，增強課堂互動與學生參與度，提升教學質量與學習成效；在數字化研修方面，廣陽路小學、雙站路小學、潮陽小學等借智慧平臺建虛擬教研組，構建城鄉學習共同體，開展雙線混融研修，積累有益經驗。

基礎教育精品課課堂

“寶坻區在教師數字化學習模式探索中，形成了自身的鮮明創新特點。”天津市教育科學研究院信息中心副主任高淑印表示，區域以三級聯動學習共同體為核心架構，通過“區一鎮街（學區）一校”協同，依托國家智慧教育平臺構建虛擬教研組，開展線上線下混合式“研訓一體”活動，破解城鄉資源不均難題。同時，創新需求導向的分層分類機制，借助模型精準識別差異，為教師定制階梯式內容，如針對農村教師的AI應用培訓，形成“需求驅動一平臺賦能一精準供給一實踐轉化”的閉環支持。她建議，未來寶坻區可重點從兩個方面發力：一是持續優化數字化生態，強化國家平臺深度應用與資源轉化，深化對農村小規模學校的數字化支持；二是完善長效激勵機制，結合參與數據動態調整研訓設計，推動教師數字素養從應用向創新躍升，更好地落實數字化賦能教師發展要求。