山東大學 \"設計理論與整合創新課程虛擬教研室：百校互聯， 教研新形態促教師發展

虛擬教研室是依托數字技術構建的新型教研協作平臺，其本質是通過數字化工具打破時空邊界與組織壁壘，實現教師跨校、跨區域協同發展的專業共同體。“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”項目構建了數字化賦能的跨區域教研新模式，打破時空壁壘，實現跨校資源共享與多樣化教研活動。

從2015年開設慕課“人人愛設計”衍生的1500人學習社群起步，到2017年聯合30余所高校共建“設計史話”慕課平臺，再到2022年入選教育部首批虛擬教研室建設試點名單教授主持的“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”項目，探索出了一條數字化賦能教師跨校跨區域協作的教研新模式。經過3年建設，“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”已開展200多項線上線下教研活動，鏈接全國300余所高校，深度參與的教師超1.8萬人次。

破壁創新：打造教學研究與共享新模式

“虛擬教研室是跨校跨區域的新型基層教學組織，它打破了傳統教學的時空限制，提供了一個高質量的教研平臺。”王震亞表示，“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”的建設既可以突破高校基層教學組織發展中的瓶頸，激發教學組織的活力，又能推動教師對專業建設、課程實施、教學內容、教學方法和教學評價等方面的深入研究，提升教師的教學研究意識，促進教學創新成果的推廣。

在安徽大學魯紅雷老師的“產品符號與語意”課堂上，學生分組進行翻轉課堂項目匯報。當這堂課通過“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”實現共享時，場景發生了轉變：虛擬教研室創新性地組織了全國超60位教師在線參與，其中20多位教師進行了深度點評。這一模式打破了傳統翻轉課堂僅由授課教師點評的局限，既讓學生獲得多元、專業的反饋視角，也促進了教師間的互動與經驗共享。

石家莊鐵道大學張增強老師主持建設的“工程設計軟件與應用”課程，在構建知識圖譜的基礎上，配備了專屬AI助教，創建包含100多個問題的課程專屬問答庫，并通過虛擬教研室進行推廣。目前“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”已共建14個知識圖譜、涉及2358個知識點，上傳共享642份教學資源、215份教研資料。

為促進高校之間的交流，全面展示一線教學成果，2022年“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”發起的“百校畢業聯展”活動，得到了全國百余所高校的積極響應。王震亞介紹，2023年虛擬教研室還與《設計》雜志合作推出了“全國百校工業設計畢業作品”專刊，通過二維碼等應用讓畢業設計作品實現在線延伸，充分體現了教育數字化在設計教育中的深度應用。

經過多次組織跨校跨區域的教研活動，虛擬教研室在教研模式上實現了多項創新，打造了教學研究與共享新模式，實現更廣泛的教師互動、資源共享以及教研活動的多樣化。

2025年，“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”聯合高等教育出版社、蘇州工藝美術職業技術學院共同發起了高等院校藝術設計學科基礎課程教學及原創性教材建設交流會。活動上，教師們共同探討了創新教學方式和優質教材的運用，提出了關于教材編寫和課程建設的寶貴建議，最終形成了一批優秀的原創教材選題。王震亞表示：“這種形式的教研活動不僅幫助教師提升了課程設計的創新性，還為課程整合能力的提升提供了具體操作路徑。”

賦能成長：激活教師專業發展新生態

虛擬教研室建設要發揮教學名師和一流課程的示范引領作用，推廣成熟有效的課程實施方案，促進一線教師的教學發展。近年來，“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”定期舉辦深度教研活動，圍繞不同學科的教學話題展開討論，既能激發教師的教學靈感，也能幫助他們解決教學中的實際問題。通過這一系列活動，虛擬教研室展示了成功的教學案例，也激勵更多教師參與其中，增強了教師的參與感和成就感。

一是評選年度優秀教師和優秀課程。為了激勵教師的積極參與和教學創新，推出“年度優秀教師”“年度優秀課程”評選活動。通過制度化的獎勵與認可，激勵教師持續在教學中保持高水平的投入和探索。二是發揮社區作用，促進教師互動與討論。利用微信群和微信公眾號，圍繞不同的教學主題組織了多次有價值的討論和分享，進一步為教師解決教學困惑，激發教師在教學中進行反思和創新。三是積極推動教學研究項目立項，激發跨校合作。一方面從2022年啟動了教學研究項目立項申報工作，邀請各高校參與，支持創新教學研究活動；另一方面，積極鼓勵教師聯合申報各類教學研究項目和成果，借助各自高校的資源和優勢，增加教師之間的互動和學習機會，共同推動教學創新與成果轉化。

設計理論與整合創新課程虛擬教研室工作會議

“當前，虛擬教研室通過數字化賦能教師發展、推動教育教學改革，正在成為提升教師數字素養和促進教學創新的重要平臺。”王震亞表示，下一步“設計理論與整合創新課程虛擬教研室”將重點從三方面發力：

一是強化數字資源共建共享。持續推進知識圖譜、能力圖譜的協同開發與應用，打造跨校共享資源庫，提升教學效率并激發教師創新性運用數字工具與方法。二是應用數字化工具，提升教師的教學能力。依托智能化平臺推動教學個性化、精準化與互動性，鼓勵教師運用數字工具進行評估與反饋，從而提升其數字素養與教學創新能力。三是實現數字化育人，推動教育變革。在提升教學質量的同時，著力構建以學生為中心的模式，鼓勵教師利用在線平臺提供個性化輔導，借助數字教材、智能學習平臺等工具，支持學生通過自主學習與互動提升專業能力。