山東大學(xué) \"設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室：百校互聯(lián)， 教研新形態(tài)促教師發(fā)展

虛擬教研室是依托數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的新型教研協(xié)作平臺，其本質(zhì)是通過數(shù)字化工具打破時空邊界與組織壁壘，實現(xiàn)教師跨校、跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展的專業(yè)共同體。“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”項目構(gòu)建了數(shù)字化賦能的跨區(qū)域教研新模式，打破時空壁壘，實現(xiàn)跨校資源共享與多樣化教研活動。

從2015年開設(shè)慕課“人人愛設(shè)計”衍生的1500人學(xué)習(xí)社群起步，到2017年聯(lián)合30余所高校共建“設(shè)計史話”慕課平臺，再到2022年入選教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點名單教授主持的“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”項目，探索出了一條數(shù)字化賦能教師跨校跨區(qū)域協(xié)作的教研新模式。經(jīng)過3年建設(shè)，“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”已開展200多項線上線下教研活動，鏈接全國300余所高校，深度參與的教師超1.8萬人次。

破壁創(chuàng)新：打造教學(xué)研究與共享新模式

“虛擬教研室是跨校跨區(qū)域的新型基層教學(xué)組織，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，提供了一個高質(zhì)量的教研平臺。”王震亞表示，“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”的建設(shè)既可以突破高校基層教學(xué)組織發(fā)展中的瓶頸，激發(fā)教學(xué)組織的活力，又能推動教師對專業(yè)建設(shè)、課程實施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的深入研究，提升教師的教學(xué)研究意識，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新成果的推廣。

在安徽大學(xué)魯紅雷老師的“產(chǎn)品符號與語意”課堂上，學(xué)生分組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂項目匯報。當(dāng)這堂課通過“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”實現(xiàn)共享時，場景發(fā)生了轉(zhuǎn)變：虛擬教研室創(chuàng)新性地組織了全國超60位教師在線參與，其中20多位教師進(jìn)行了深度點評。這一模式打破了傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂僅由授課教師點評的局限，既讓學(xué)生獲得多元、專業(yè)的反饋視角，也促進(jìn)了教師間的互動與經(jīng)驗共享。

石家莊鐵道大學(xué)張增強老師主持建設(shè)的“工程設(shè)計軟件與應(yīng)用”課程，在構(gòu)建知識圖譜的基礎(chǔ)上，配備了專屬AI助教，創(chuàng)建包含100多個問題的課程專屬問答庫，并通過虛擬教研室進(jìn)行推廣。目前“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”已共建14個知識圖譜、涉及2358個知識點，上傳共享642份教學(xué)資源、215份教研資料。

為促進(jìn)高校之間的交流，全面展示一線教學(xué)成果，2022年“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”發(fā)起的“百校畢業(yè)聯(lián)展”活動，得到了全國百余所高校的積極響應(yīng)。王震亞介紹，2023年虛擬教研室還與《設(shè)計》雜志合作推出了“全國百校工業(yè)設(shè)計畢業(yè)作品”專刊，通過二維碼等應(yīng)用讓畢業(yè)設(shè)計作品實現(xiàn)在線延伸，充分體現(xiàn)了教育數(shù)字化在設(shè)計教育中的深度應(yīng)用。

經(jīng)過多次組織跨校跨區(qū)域的教研活動，虛擬教研室在教研模式上實現(xiàn)了多項創(chuàng)新，打造了教學(xué)研究與共享新模式，實現(xiàn)更廣泛的教師互動、資源共享以及教研活動的多樣化。

2025年，“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”聯(lián)合高等教育出版社、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同發(fā)起了高等院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)及原創(chuàng)性教材建設(shè)交流會。活動上，教師們共同探討了創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)質(zhì)教材的運用，提出了關(guān)于教材編寫和課程建設(shè)的寶貴建議，最終形成了一批優(yōu)秀的原創(chuàng)教材選題。王震亞表示：“這種形式的教研活動不僅幫助教師提升了課程設(shè)計的創(chuàng)新性，還為課程整合能力的提升提供了具體操作路徑。”

賦能成長：激活教師專業(yè)發(fā)展新生態(tài)

虛擬教研室建設(shè)要發(fā)揮教學(xué)名師和一流課程的示范引領(lǐng)作用，推廣成熟有效的課程實施方案，促進(jìn)一線教師的教學(xué)發(fā)展。近年來，“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”定期舉辦深度教研活動，圍繞不同學(xué)科的教學(xué)話題展開討論，既能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，也能幫助他們解決教學(xué)中的實際問題。通過這一系列活動，虛擬教研室展示了成功的教學(xué)案例，也激勵更多教師參與其中，增強了教師的參與感和成就感。

一是評選年度優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程。為了激勵教師的積極參與和教學(xué)創(chuàng)新，推出“年度優(yōu)秀教師”“年度優(yōu)秀課程”評選活動。通過制度化的獎勵與認(rèn)可，激勵教師持續(xù)在教學(xué)中保持高水平的投入和探索。二是發(fā)揮社區(qū)作用，促進(jìn)教師互動與討論。利用微信群和微信公眾號，圍繞不同的教學(xué)主題組織了多次有價值的討論和分享，進(jìn)一步為教師解決教學(xué)困惑，激發(fā)教師在教學(xué)中進(jìn)行反思和創(chuàng)新。三是積極推動教學(xué)研究項目立項，激發(fā)跨校合作。一方面從2022年啟動了教學(xué)研究項目立項申報工作，邀請各高校參與，支持創(chuàng)新教學(xué)研究活動；另一方面，積極鼓勵教師聯(lián)合申報各類教學(xué)研究項目和成果，借助各自高校的資源和優(yōu)勢，增加教師之間的互動和學(xué)習(xí)機會，共同推動教學(xué)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。

設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室工作會議

“當(dāng)前，虛擬教研室通過數(shù)字化賦能教師發(fā)展、推動教育教學(xué)改革，正在成為提升教師數(shù)字素養(yǎng)和促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要平臺。”王震亞表示，下一步“設(shè)計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室”將重點從三方面發(fā)力：

一是強化數(shù)字資源共建共享。持續(xù)推進(jìn)知識圖譜、能力圖譜的協(xié)同開發(fā)與應(yīng)用，打造跨校共享資源庫，提升教學(xué)效率并激發(fā)教師創(chuàng)新性運用數(shù)字工具與方法。二是應(yīng)用數(shù)字化工具，提升教師的教學(xué)能力。依托智能化平臺推動教學(xué)個性化、精準(zhǔn)化與互動性，鼓勵教師運用數(shù)字工具進(jìn)行評估與反饋，從而提升其數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力。三是實現(xiàn)數(shù)字化育人，推動教育變革。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的模式，鼓勵教師利用在線平臺提供個性化輔導(dǎo)，借助數(shù)字教材、智能學(xué)習(xí)平臺等工具，支持學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與互動提升專業(yè)能力。