新文科背景下財會專業實踐教學標準化建設研究

Research on the Standardization Construction of Practical Teaching in Finance and Accounting under the Background of New Liberal Arts

JIANG Hua（Xing Zhi College of Xi’an University of Finance and Economics）

Abstract： Under the background of the new liberal arts， the practical teaching of finance and accounting is of great significance to adapt to the development of the subject， improve the quality of personnel training and meet the needs of society. This paper will deeply discuss the current situation of practical teaching of finance and accounting major under the background of new liberal arts， analyze its existing problems， and put forward targeted standardization construction strategies， aiming at promoting the innovation and development of finance and accounting major education， making it better adapt to the requirements of new liberal arts construction， and cultivating more excellent finance and accounting talents with solid professional foundation， innovative thinking and practical ability for the society.

Keywords： new liberal arts， practical teaching of finance and accounting major， standardization construction

0 引 言

新文科建設強調學科交叉融合與創新發展。財會專業作為經濟管理領域的重要學科，其實踐教學的標準化建設對于培養適應新時代需求的高素質財會人才具有關鍵意義。在新文科背景下，財會專業實踐教學需緊密結合信息技術、數據分析等新興領域，注重培養學生的綜合素養和創新能力，以滿足社會對復合型財會人才的迫切需求。

1 新文科背景下財會專業實踐教學標準化建設的重要性

1.1 適應學科發展趨勢

隨著新文科建設的推進，財會專業與其他學科的交叉融合日益深入，如與信息技術、數據分析、管理學等領域的結合[1]。實踐教學標準化建設有助于將這些跨學科知識與技能融入教學過程，使學生能夠接觸前沿的理論和實踐方法，培養其跨學科思維和綜合應用能力，從而更好地適應學科發展的新趨勢。

1.2 提升人才培養質量

標準化建設能夠規范實踐教學的各個環節，確保教學內容、教學方法、師資配備、教學評價等方面的質量和水平。明確的標準和要求可以提高實踐教學的針對性和有效性，使學生在實踐中更好地掌握專業知識和技能，提升其職業素養和實踐能力，為未來的職業發展奠定堅實基礎，進而提高財會專業人才的整體培養質量。

1.3 滿足社會對復合型人才的需求

在數字化、智能化的時代背景下，社會對財會人才的需求不再局限于傳統的會計核算和財務管理能力，更要求其具備數據分析、信息技術應用、風險評估、決策支持等多方面的綜合素質[2]。實踐教學標準化建設能夠將這些多元化的能力培養納入教學體系，使培養出的財會人才更滿足社會對復合型人才的需求，提高學生在就業市場上的競爭力。

2 新文科背景下財會專業實踐教學標準化建設存在的問題

2.1 教學與實際工作脫節

部分高校財會專業實踐教學仍側重于理論知識的驗證和簡單操作練習，與實際財會工作的業務流程、工作環境和職業要求存在一定差距。學生在實踐教學中難以接觸真實、復雜的企業財務案例和業務場景，導致其對所學知識的實際應用能力不足，畢業后無法迅速適應工作崗位的需求。例如：在傳統會計實踐課程中，學生只是按照教材給定的示例進行賬務處理，而對于實際企業中可能出現的特殊業務、稅務籌劃、財務風險應對等問題缺乏了解和實踐經驗。

2.2 教學資源不足與落后

一些地方高校由于經費有限，在財會專業實踐教學資源的投入上相對匱乏。教學設備、軟件更新不及時，無法滿足學生對先進信息技術工具的學習和應用需求。例如：缺乏財務數據分析軟件、智能財務系統等現代化教學工具，限制了學生對大數據時代財會工作新方法和新技術的掌握。同時，實踐教學場地有限，無法為學生提供真實的企業財務工作環境，影響實踐教學效果。

2.3 實踐教學環節設置不合理

實踐教學環節在課程體系中的比重、分布以及各環節之間的銜接存在問題。部分高校實踐課程安排較為零散，缺乏系統性和連貫性，難以形成完整的實踐教學體系。同時，實踐教學內容的難度和深度設置不夠合理，不能滿足不同層次學生的學習需求，也不利于學生實踐能力的逐步提升。比如：一些高校的實踐教學僅設置了基礎會計實驗和財務軟件操作等簡單環節，而對于財務分析、風險管理、財務決策等綜合性實踐課程設置不足，使得學生的綜合實踐能力培養不夠全面。

2.4 缺乏個性化的實踐教學方案

傳統的實踐教學模式往往采用統一的教學計劃和方法，忽視了學生的個體差異和個性化發展需求。學生在實踐學習過程中，無法根據自身的興趣、特長和職業規劃選擇適合自己的實踐項目和學習路徑，導致學習積極性和主動性不高，影響了實踐教學效果。例如：對于未來想從事審計工作的學生和想從事財務管理工作的學生，他們的實踐需求和重點應該有所不同，但在現有的實踐教學中，往往沒有提供相應的個性化選擇。

3 新文科背景下財會專業實踐教學標準化建設的策略

3.1 明確標準化建設目標

一方面，結合新文科理念，制定符合時代需求的實踐教學目標體系。明確學生在實踐教學中應掌握的跨學科知識、技能和素養，如財務數據分析能力、信息技術應用能力、團隊協作能力、創新思維能力等[3]。例如：在實踐教學中設置大數據財務分析項目，讓學生運用數據分析工具對企業財務數據進行挖掘和分析，培養其數據處理和解讀能力；通過小組合作完成財務項目策劃，提升團隊協作與溝通能力；鼓勵學生提出創新性的財務解決方案，激發創新思維。

另一方面，將實踐教學目標與財會專業的職業資格標準、行業規范相結合。確保學生在完成實踐教學后能夠具備相應的職業能力和資格證書，提高其就業競爭力。比如：依據注冊會計師、初級會計師等職業資格考試的要求，在實踐教學中融入相關考試知識點和題型，讓學生在實踐中熟悉考試內容和形式；同時，關注行業最新的會計準則、財務法規和業務規范，及時更新實踐教學內容，使學生掌握行業前沿知識和技能，為今后順利進入職場并取得職業發展奠定堅實基礎。

3.2 重構標準化教學內容與方法

教學內容方面，注重更新實踐教學內容，融入新文科相關的學科知識和技術應用。引入大數據分析、人工智能、區塊鏈等在財會領域的應用案例和實踐項目。例如：開發“智能財務分析與決策實踐”課程，讓學生利用大數據分析工具對海量財務數據進行處理和分析，為企業的財務決策提供數據支持；開展“財務共享服務中心實踐”項目，使學生了解財務共享模式下的業務流程和信息技術應用，掌握財務流程自動化和智能化的操作技能。同時，結合實際企業案例，講解區塊鏈技術在財務數據安全、供應鏈金融等方面的應用，拓寬學生的知識面和視野。

教學方法上，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，可以采用項目式教學、案例教學、翻轉課堂等方法，引導學生提出問題、解決問題，并進行實踐操作，加深對知識的理解和掌握。

3.3 加強師資隊伍建設

師資隊伍質量與財會專業實踐教學水平息息相關，因此加強師資隊伍建設是推動財會專業實踐教學標準化建設的必要步驟。首先，學校應鼓勵教師參加新文科相關的培訓、學術交流活動和企業實踐，提升教師的跨學科知識水平和實踐教學能力。其次，學校應定期組織教師參加大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術在財會領域應用的培訓課程和研討會，使教師了解學科前沿動態和技術發展趨勢；支持教師參加國內外學術交流活動，與同行專家分享教學經驗和科研成果，拓寬學術視野。最后，學校應鼓勵教師深入企業進行掛職鍛煉或參與企業項目，積累實際工作經驗，將企業實際案例和實踐經驗融入教學中[4]。例如：選派教師到知名企業的財務部門進行為期半年的掛職鍛煉，參與企業的財務決策、預算管理、成本控制等工作，了解企業在數字化轉型過程中面臨的財務問題和解決方案，返校后將實際案例應用于課堂教學，使教學內容更加貼近實際。

3.4 構建標準化實踐教學評價體系

首先，建立多元化的實踐教學評價指標體系，不僅能關注學生的實踐操作技能和知識掌握程度，還能評價學生的團隊協作能力、創新思維能力、職業素養等綜合素質。評價指標應涵蓋實踐過程中的表現、實踐報告、項目成果展示、團隊合作評價等多個方面，全面、客觀地反映學生的實踐學習效果。例如：在團隊合作評價中，可以從團隊成員的分工協作、溝通協調、問題解決能力等方面進行打分；在創新思維能力評價中，關注學生是否能夠提出新穎的財務解決方案、創新性的數據分析方法或業務流程改進建議等；在職業素養評價中，考查學生的職業道德、工作態度、責任心等方面的表現。

其次，采用多樣化的評價方式。例如：將教師評價，學生自評、互評，企業評價等相結合形成綜合評價。企業評價可以根據學生在實習期間的表現，采取企業導師評價等方式進行，使評價結果更具真實性和說服力。在學生實習結束后，由企業導師根據學生在實習崗位上的工作表現、專業技能應用、團隊協作能力等方面進行評價，并給出詳細的評價報告和建議；同時，組織學生進行自評和互評，讓學生對自己在實踐過程中的表現進行反思和總結，從同伴身上學習優點和經驗，發現自己的不足之處，促進自我提升。此外，教師在評價過程中應注重過程性評價，及時了解學生的學習進展和問題，為學生提供針對性的指導和反饋。

最后，將教師評價、學生自評互評、企業評價等結果按照一定的權重進行綜合，形成最終的實踐教學評價成績，并及時向學生反饋評價結果，幫助學生發現自己的優勢和不足，為進一步改進和提高提供依據。

4 結 語

新文科背景下，財會專業實踐教學標準化建設是提高人才培養質量、適應社會發展需求的重要舉措。通過明確標準化建設目標、重構標準化教學內容與方法、加強師資隊伍建設和構建標準化評價體系等策略的實施，可以有效解決當前實踐教學中存在的問題，推動財會專業實踐教學向規范化、科學化、現代化方向發展，培養出更多具備扎實專業基礎、創新能力和實踐能力的復合型財會人才，為新文科建設和經濟社會發展作出貢獻。在未來的發展中，還需持續關注學科發展動態和社會需求變化，不斷完善實踐教學標準化建設，以滿足新時代對財會人才的更高要求，為財會專業教育的創新與發展提供有力保障。

參考文獻

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[2] 羅艷妮.數智化背景下應用型本科財會類專業實踐教學體系探究[J].陜西教育（高教），2023（12）：39-42.

[3] 馮鐵拴.新文科背景下高校稅法課程法商融合教學路徑探析：以W校為例[J].對外經貿，2023（7）：68-71.

[4] 張盉儆，王奕，張淑萍.應用型本科院校財會專業實踐教學效果評價研究：以安康學院為例[J].安康學院學報，2022，34（3）：53-57+62.

作者簡介

姜華，碩士研究生，副教授，研究方向為財會理論與實務。

（責任編輯：高鵬）