提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

近年來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題日益凸顯，這一現(xiàn)象已引發(fā)教育界的高度關(guān)注.實(shí)證研究表明，課堂教學(xué)效率不足不僅導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知收獲有限，更可能誘發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與消極態(tài)度.在新課程改革背景下，提升課堂教學(xué)效率已成為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).因此，教師必須進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生.在此過(guò)程中，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，還要著力提高教學(xué)藝術(shù).

1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂仍普遍采用傳統(tǒng)的“講授一接受\"式教學(xué)模式.在此模式下，教師往往依賴(lài)教輔資料進(jìn)行統(tǒng)一授課，缺乏針對(duì)性教學(xué)，這導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退.同時(shí)，課堂氛圍沉悶、枯燥，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能引發(fā)厭學(xué)心理此外，師生間缺乏有效交流，致使隔閡加深.這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，亟待解決

2影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生借助教學(xué)媒介共同完成的一項(xiàng)雙邊活動(dòng).因此，課堂教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)效率1，而課堂教學(xué)效率的核心衡量指標(biāo)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際收獲程度.因此，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)起著關(guān)鍵影響作用.下面基于教師的角度探討影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素，

2.1數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念是指教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn).教學(xué)觀念是教師開(kāi)展高效教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有決定性影響.科學(xué)合理的教學(xué)觀念是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提.缺乏這種觀念，教師難以提升課堂教學(xué)效率；而若具備該觀念，教師方能全力以赴，追求最佳教學(xué)效果，最終達(dá)成高效課堂的目標(biāo).樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的迫切期待.

2.2數(shù)學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任感

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任感是教師基于本職教學(xué)工作應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)知，是教師做好教學(xué)工作的前提.因此，教師的教學(xué)責(zé)任感也是影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素之一.教師需深刻理解社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生的殷切期望與重托，并自覺(jué)承擔(dān)起打造高效課堂、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任.這種責(zé)任感驅(qū)動(dòng)著教師為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)和研究，提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效教學(xué)積累必要的知識(shí)與技能儲(chǔ)備.

2.3數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的前提，是影響課堂教學(xué)效率的重要因素.教師的課堂教學(xué)能力包括教師的自我調(diào)控能力、對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)管理能力、教學(xué)過(guò)程中的調(diào)控能力，其中教師的自我調(diào)控能力又包括邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織與管理能力等.教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，只有充分做好備課工作、明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo).

3提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探索并實(shí)施高效的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要.核心目標(biāo)在于確保學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上真實(shí)進(jìn)行，使學(xué)生切實(shí)獲益，

3.1改善課堂教學(xué)氛圍

高效率的課堂建立在愉悅、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)氛圍之上.愉悅的課堂環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.師生之間的充分交流有利于及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展.改善課堂教學(xué)氛圍可以提高課堂教學(xué)效率.

3.1.1創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并直接影響課堂教學(xué)效率.在愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心理處于放松狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，此時(shí)他們對(duì)新知識(shí)的接受程度較高.同時(shí)，愉悅的課堂環(huán)境也可以使學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，有利于教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境勢(shì)在必行.首先，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心.對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感.這樣就會(huì)在一定程度上促使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率.其次，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)梯度性的問(wèn)題，使不同水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高.最后，教師的課堂提問(wèn)難度要適中，避免向?qū)W生提問(wèn)一些難度過(guò)大的問(wèn)題，以免讓學(xué)生感到挫敗感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性.

3.1.2促進(jìn)師生之間的交流

教師應(yīng)著力構(gòu)建深度的師生交流，這是營(yíng)造高互動(dòng)性課堂氛圍的核心.教師在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)師生之間的交流.課堂上，數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、探討與解決是師生交流互動(dòng)的橋梁.因此，設(shè)計(jì)精良的數(shù)學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要，它不僅是師生對(duì)話的連接點(diǎn)，更是啟迪學(xué)生思維、驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)效率提升的核心引擎.例如，指數(shù)函數(shù)的概念為：一般地，函數(shù) y=a^x 0 ，且 a≠1 叫作指數(shù)函數(shù)，其中指數(shù) x 是自變量，定義域是 R. 教師可以針對(duì)這個(gè)概念設(shè)計(jì)如下一系列問(wèn)題來(lái)促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而幫助學(xué)生理解這個(gè)概念.

（1）函數(shù) y=ba^x（agt;0，a≠1，b≠1） 是否為指

數(shù)函數(shù)？

（2）指數(shù)函數(shù)在定義域R的某一區(qū)間上是增函數(shù)，此函數(shù)在整個(gè)定義域上就是增函數(shù)嗎？

（3）指數(shù)函數(shù)在定義域內(nèi)的單調(diào)性如何？

（4）指數(shù)函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)嗎？

（5）指數(shù)函數(shù)在定義域內(nèi)的圖象是怎么樣的？你可以畫(huà)出指數(shù)函數(shù)的圖象嗎？

（6）指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系？

教師在課堂教學(xué)中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、逐步深人的提問(wèn)，讓學(xué)生參與到課堂討論中，從而加深對(duì)指數(shù)函數(shù)這一抽象概念的理解.這樣不僅促進(jìn)師生之間的交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生化抽象為具體，進(jìn)而解決具體問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性.這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.[2]

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要通過(guò)教師講解傳授知識(shí)，所以精準(zhǔn)生動(dòng)的課堂語(yǔ)言與留白藝術(shù)是教師提高課堂教學(xué)效率的“利器”.因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率.

3.2.1運(yùn)用精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地闡明數(shù)學(xué)概念.例如，在講解“函數(shù)\"與“映射\"的概念時(shí)，教師要精準(zhǔn)地描述出函數(shù)的條件是“非空數(shù)集”，映射的條件是“非空集合”.同時(shí)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言能將隱晦、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得通俗、形象而幽默，還能以熱情的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講.

3.2.2使用課堂語(yǔ)言的留白藝術(shù)

課堂語(yǔ)言的留白藝術(shù)是指教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下思考和想象的空間，它是課堂教學(xué)的重要技巧.例如，教師在講解立體幾何內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)作、模型以及相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以使抽象的立體圖形結(jié)構(gòu)具體化.教師在課堂上提出的問(wèn)題也應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考和想象空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是一個(gè)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程.因此，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中使用課堂語(yǔ)言的留白藝術(shù).

3.3實(shí)施多樣化課堂教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)方法，靈活地融合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法.例如，多媒體教學(xué)一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，但是教師要合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù).如何融合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法？首先，教師可以充分地利用人工智能識(shí)別技術(shù).例如，在講解完一道例題后，利用人工智能識(shí)別技術(shù)進(jìn)行智能搜索類(lèi)似的題目輔以講解，舉一反三.其次，教師可以在課堂上巧用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí).例如，教師在講解立體幾何時(shí)可以使用VR在空間生成立體模型，使教學(xué)變得更加直觀，大大提高課堂教學(xué)效率.另外，教師還可以運(yùn)用一些APP軟件或者小程序進(jìn)行課堂訓(xùn)練或測(cè)試，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)

4結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需改善課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、實(shí)施多樣化課堂教學(xué)方法，端正教學(xué)觀念與樹(shù)立高度責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)

[1]路燕.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J]高考，2021（11）：67-68.

[2]姜璐璐.巧用問(wèn)題串提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（4）：98.