如何讓孩子通情又達理

案例：周末，我們一家去野生動物園玩，4歲的可樂精力充沛，總是抱怨爺爺奶奶走得太慢，不愿意等待。中午吃飯時，大人想吃面條，可樂卻非要吃炸雞。爸爸提議買好炸雞去面館吃，可樂就躺在地上打滾哭鬧。我和可樂爸爸覺得家庭教育很失敗，但不知如何改變，怎樣才能讓孩子通情達理一些？

以自我為中心

通情達理，指孩子能夠理性地考慮問題，體諒和理解他人的感受和需求。1歲半左右，孩子的自我意識開始萌芽，喜歡以自我為中心，按照自己的意愿行事，經常用“就不“拒絕大人的要求，表現出不配合行為和固執的性格特征。如果在這個階段，家長沒有認真回應孩子，一味縱容孩子由著性子來，會使他在此階段表現出自私、蠻不講理的行為，并影響后續的行為方式。

社會情感能力欠缺

分解來看，“通情”指孩子能夠設身處地地體會他人的情感和處境，展現出同理心與包容性；“達理”則強調對事理有深入的理解和認識，能夠遵循情理和道德準則，以公正、理性的態度面對問題。事實上，培養孩子通情達理的底層邏輯為“情據理而通，理依情而達”。

社會情感能力指個體在成長與發展過程中，能夠認識并控制管理自己的情緒，在不同情境中識別他人的情緒狀態，并作出相應的反應，獲得解決問題的能力，以維持良好的人際關系。相關研究發現，幼兒階段的社會情感能力培養對其后續學業成就，具有顯著正向預測結果；還有追蹤研究發現，幼兒期的社會情感能力對其成年后在教育、就業、犯罪活動、心理結合案例中媽媽的困惑，針對如何引導孩子通情達理，給出以下建議。

試試 這樣做

善用解釋性拒絕

孩子身心發展尚未成熟，以自我為中心，無法兼顧他人的需求。面對問題時，他們可能在認知上理解、情感上講得通，但行為上卻難以做到。

孩子表達自我意愿時，家長要及時回應，然后再進行解釋，如，“我知道你想玩，但不能跑得這么快，因為爺爺奶奶年紀大了，走得慢。\"“不能在快餐店吃炸雞，因為爺爺奶奶消化不好。”日常親子互動中，家長要在共情的基礎上，引導孩子顧及他人的需求，行為上做到合情合理。

提前預演

4歲左右，孩子的換位思考能力逐步發展，基于具身認知的學習理念，家長可通過設置情境體驗，幫助孩子理解行為規范，明白處事的道理。如，全家一起外出，涉及到吃飯、游玩等多項內容，家長可以通過角色扮演，提前跟孩子預演可能遇到的問題，幫助孩子沉浸式體驗。如，“爺爺奶奶行動緩慢，但你很想快點去看大熊貓怎么辦？”“吃飯時，大家想吃不同的食物，怎么處理？”“每個玩具你都很喜歡，但只能選一個怎么辦？”預演不僅能夠幫助孩子事先了解復雜情境，還能讓孩子的不滿、難過情緒有充分展示和消解的時間，避免在實際行程中短時間內難以解決，讓孩子進行“有準備的外出”。

巧用動作類回應策略

即使提前進行了預演，孩子仍然可能有出爾反爾的情況，特別是在公共場合，因得不到滿足而哭鬧打滾。此時，家長應盡可能減少言語溝通，多采取動作類的回應方式，如孩子發脾氣打滾時，可以用力抱緊孩子，保護好頭部，控制住胳膊和腿部動作，直到孩子的身體由僵硬變得柔軟；當孩子情緒激動、呼吸異常、無法順暢表達時，家長可以蹲下身，一手扶著孩子的腰部，一手用全掌心從孩子后腦勺底部開始捋起，經過后脖子根，延伸至整個背部，重復從上到下的動作，直至孩子情緒平復，呼吸平緩勻稱，后脖頸處感覺不到突突的跳動。這些做法既能幫助孩子有效調控情緒，又能減少對他人的干擾。待孩子情緒平復后，再耐心傾聽他的想法，共同商議解決方案。

家長缺少養育實踐

健康等多個領域的結果有重要影響。因此，社會情感能力的培養對幼兒階段的孩子來說，尤為重要。

為了培養社會情感能力，家長需要引導孩子進行社會情感學習，包括自我意識、自我管理、社會意識以及作出負責任的決策等方面。值得注意的是，相較于幼兒園教育，家庭在促進孩子社會情感學習方面更有優勢。因為家庭生活中，孩子的狀態更自然，接觸到的生活內容更豐富，事件處理方法也靈活多樣，便于孩子掌握更多的社會情感互動技巧。

養育孩子具有較強的實踐性，如果家長只是進行理念學習，卻很少實踐應用，很難達到教育效果。正如我們常說“讀萬卷書，行萬里路”，知識與經驗同等重要。

家長期待培養出“通情又達理”的孩子，如果只是停留在理念層面，而沒有具體的實踐，則會導致孩子無法內化“通情達理”的概念，遇到問題優先考慮自己的需求和興趣。一旦想要什么，完全不能接受商量和改變，自己的想法得不到滿足就哭鬧、抗拒。案例中，可樂在動物園跑得快，未能考慮到爺爺奶奶年邁，行動不便。吃中飯時，必須要家人陪同在快餐店吃炸雞，折中辦法都不行，否則就打滾哭鬧。