如何讓孩子通情又達(dá)理

案例：周末，我們一家去野生動物園玩，4歲的可樂精力充沛，總是抱怨?fàn)敔斈棠套叩锰辉敢獾却Ｖ形绯燥垥r(shí)，大人想吃面條，可樂卻非要吃炸雞。爸爸提議買好炸雞去面館吃，可樂就躺在地上打滾哭鬧。我和可樂爸爸覺得家庭教育很失敗，但不知如何改變，怎樣才能讓孩子通情達(dá)理一些？

以自我為中心

通情達(dá)理，指孩子能夠理性地考慮問題，體諒和理解他人的感受和需求。1歲半左右，孩子的自我意識開始萌芽，喜歡以自我為中心，按照自己的意愿行事，經(jīng)常用“就不“拒絕大人的要求，表現(xiàn)出不配合行為和固執(zhí)的性格特征。如果在這個階段，家長沒有認(rèn)真回應(yīng)孩子，一味縱容孩子由著性子來，會使他在此階段表現(xiàn)出自私、蠻不講理的行為，并影響后續(xù)的行為方式。

社會情感能力欠缺

分解來看，“通情”指孩子能夠設(shè)身處地地體會他人的情感和處境，展現(xiàn)出同理心與包容性；“達(dá)理”則強(qiáng)調(diào)對事理有深入的理解和認(rèn)識，能夠遵循情理和道德準(zhǔn)則，以公正、理性的態(tài)度面對問題。事實(shí)上，培養(yǎng)孩子通情達(dá)理的底層邏輯為“情據(jù)理而通，理依情而達(dá)”。

社會情感能力指個體在成長與發(fā)展過程中，能夠認(rèn)識并控制管理自己的情緒，在不同情境中識別他人的情緒狀態(tài)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，獲得解決問題的能力，以維持良好的人際關(guān)系。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的社會情感能力培養(yǎng)對其后續(xù)學(xué)業(yè)成就，具有顯著正向預(yù)測結(jié)果；還有追蹤研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期的社會情感能力對其成年后在教育、就業(yè)、犯罪活動、心理結(jié)合案例中媽媽的困惑，針對如何引導(dǎo)孩子通情達(dá)理，給出以下建議。

試試 這樣做

善用解釋性拒絕

孩子身心發(fā)展尚未成熟，以自我為中心，無法兼顧他人的需求。面對問題時(shí)，他們可能在認(rèn)知上理解、情感上講得通，但行為上卻難以做到。

孩子表達(dá)自我意愿時(shí)，家長要及時(shí)回應(yīng)，然后再進(jìn)行解釋，如，“我知道你想玩，但不能跑得這么快，因?yàn)闋敔斈棠棠昙o(jì)大了，走得慢。\"“不能在快餐店吃炸雞，因?yàn)闋敔斈棠滔缓谩！比粘ＳH子互動中，家長要在共情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子顧及他人的需求，行為上做到合情合理。

提前預(yù)演

4歲左右，孩子的換位思考能力逐步發(fā)展，基于具身認(rèn)知的學(xué)習(xí)理念，家長可通過設(shè)置情境體驗(yàn)，幫助孩子理解行為規(guī)范，明白處事的道理。如，全家一起外出，涉及到吃飯、游玩等多項(xiàng)內(nèi)容，家長可以通過角色扮演，提前跟孩子預(yù)演可能遇到的問題，幫助孩子沉浸式體驗(yàn)。如，“爺爺奶奶行動緩慢，但你很想快點(diǎn)去看大熊貓?jiān)趺崔k？”“吃飯時(shí)，大家想吃不同的食物，怎么處理？”“每個玩具你都很喜歡，但只能選一個怎么辦？”預(yù)演不僅能夠幫助孩子事先了解復(fù)雜情境，還能讓孩子的不滿、難過情緒有充分展示和消解的時(shí)間，避免在實(shí)際行程中短時(shí)間內(nèi)難以解決，讓孩子進(jìn)行“有準(zhǔn)備的外出”。

巧用動作類回應(yīng)策略

即使提前進(jìn)行了預(yù)演，孩子仍然可能有出爾反爾的情況，特別是在公共場合，因得不到滿足而哭鬧打滾。此時(shí)，家長應(yīng)盡可能減少言語溝通，多采取動作類的回應(yīng)方式，如孩子發(fā)脾氣打滾時(shí)，可以用力抱緊孩子，保護(hù)好頭部，控制住胳膊和腿部動作，直到孩子的身體由僵硬變得柔軟；當(dāng)孩子情緒激動、呼吸異常、無法順暢表達(dá)時(shí)，家長可以蹲下身，一手扶著孩子的腰部，一手用全掌心從孩子后腦勺底部開始捋起，經(jīng)過后脖子根，延伸至整個背部，重復(fù)從上到下的動作，直至孩子情緒平復(fù)，呼吸平緩勻稱，后脖頸處感覺不到突突的跳動。這些做法既能幫助孩子有效調(diào)控情緒，又能減少對他人的干擾。待孩子情緒平復(fù)后，再耐心傾聽他的想法，共同商議解決方案。

家長缺少養(yǎng)育實(shí)踐

健康等多個領(lǐng)域的結(jié)果有重要影響。因此，社會情感能力的培養(yǎng)對幼兒階段的孩子來說，尤為重要。

為了培養(yǎng)社會情感能力，家長需要引導(dǎo)孩子進(jìn)行社會情感學(xué)習(xí)，包括自我意識、自我管理、社會意識以及作出負(fù)責(zé)任的決策等方面。值得注意的是，相較于幼兒園教育，家庭在促進(jìn)孩子社會情感學(xué)習(xí)方面更有優(yōu)勢。因?yàn)榧彝ド钪校⒆拥臓顟B(tài)更自然，接觸到的生活內(nèi)容更豐富，事件處理方法也靈活多樣，便于孩子掌握更多的社會情感互動技巧。

養(yǎng)育孩子具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果家長只是進(jìn)行理念學(xué)習(xí)，卻很少實(shí)踐應(yīng)用，很難達(dá)到教育效果。正如我們常說“讀萬卷書，行萬里路”，知識與經(jīng)驗(yàn)同等重要。

家長期待培養(yǎng)出“通情又達(dá)理”的孩子，如果只是停留在理念層面，而沒有具體的實(shí)踐，則會導(dǎo)致孩子無法內(nèi)化“通情達(dá)理”的概念，遇到問題優(yōu)先考慮自己的需求和興趣。一旦想要什么，完全不能接受商量和改變，自己的想法得不到滿足就哭鬧、抗拒。案例中，可樂在動物園跑得快，未能考慮到爺爺奶奶年邁，行動不便。吃中飯時(shí)，必須要家人陪同在快餐店吃炸雞，折中辦法都不行，否則就打滾哭鬧。