學(xué)習(xí)《學(xué)前教育法》做懂孩子的家長

《中華人民共和國學(xué)前教育法》中的學(xué)前教育，是指由幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對3周歲到入小學(xué)前的兒童實施的保育和教育。因此，有不少人認(rèn)為，家庭不是教育機(jī)構(gòu)，家長沒必要學(xué)習(xí)《學(xué)前教育法》。這種看法實際上是錯誤的，《學(xué)前教育法》中有許多關(guān)于家庭、家長、監(jiān)護(hù)人的規(guī)定，了解這些規(guī)定，才能當(dāng)好家長。

比如，《學(xué)前教育法》第五十八條指出，“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與父母或者其他監(jiān)護(hù)人交流學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒。父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極配合、支持幼兒園開展保育和教育活動”。家長應(yīng)認(rèn)識到，指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒是幼兒園的責(zé)任，家長有育兒困惑，可以向幼兒園提出來，而不應(yīng)認(rèn)為是在麻煩老師。同時，家長還應(yīng)配合、支持幼兒園的保教活動。如果家長不了解幼兒園教育，又何談配合與支持呢？

制定《學(xué)前教育法》的根本目的，是規(guī)范學(xué)前教育的實施，提高兒童素質(zhì)，進(jìn)而提高全民族素質(zhì)。《學(xué)前教育法》充滿了對兒童規(guī)律、特點、權(quán)利、利益的強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)這部法律，有助于家長樹立科學(xué)兒童觀，從而實現(xiàn)科學(xué)育兒。在充滿焦慮、內(nèi)卷的時代，做一名懂孩子的家長。

兒童發(fā)展的規(guī)律和特點

兒童是有能力的主動學(xué)習(xí)者，也是需要特殊、優(yōu)先保護(hù)的人。面對周圍世界，兒童總是充滿興趣與好奇，總有問不完的問題、用不完的力氣，這是他們主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。兒童是具有學(xué)習(xí)能力的，他們是小小哲學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、心理學(xué)家，也是天生的游戲高手。同時，我們應(yīng)認(rèn)識到，兒童是正在發(fā)展中的人，他們的身心發(fā)展尚未成熟，需要特殊、優(yōu)先的保護(hù)。在不經(jīng)意間，孩子的身心就可能受到傷害。比如，有些家長口中的“爸爸媽媽離婚你跟誰”“我不要你了\"之類的話，會給孩子帶來巨大的傷害。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個帖子，標(biāo)題大致是“過年期間，我們?nèi)绾螝У粢粋€孩子”，就是在控訴那些帶給孩子傷害的成年人。

兒童的發(fā)展是全面的，也應(yīng)該是協(xié)調(diào)的、充滿個體差異的。兒童的發(fā)展是多方面的，既有身體發(fā)育，也有心理發(fā)展；既包括認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面，也包括身體、勞動等方面；既有習(xí)慣、意識、情感的養(yǎng)成與熏陶，也有知識、技能、方法的獲得與練習(xí)。我們應(yīng)認(rèn)識到，兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的。協(xié)調(diào)意味著各方面的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的，是一個整體，而不是每個方面都很強(qiáng)、但不協(xié)調(diào)。有一個笑話，有人對1000名美人進(jìn)行了分析，分別挑選出最漂亮的各個部分，如最漂亮的鼻子、眼睛、嘴等，將其組合起來，期望得到世界上最完美的人，結(jié)果卻不盡如人意。世界上沒有兩片相同的樹葉，兒童的發(fā)展也不可復(fù)制。兒童的發(fā)展不是平均式全面發(fā)展，而是富有個性而協(xié)調(diào)的全面發(fā)展。

兒童的發(fā)展是以生活為基礎(chǔ)、以游戲為基本活動的。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，大多是在生活和游戲中潛移默化地進(jìn)行的。兒童在吃喝拉撒睡這樣的生活活動中學(xué)習(xí)與發(fā)展，也在各種各樣的玩耍中學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，穿衣脫鞋、收拾整理就是一種很好的學(xué)習(xí)，小肌肉的發(fā)展能為孩子進(jìn)入小學(xué)的握筆寫字打好基礎(chǔ)，整理習(xí)慣和能力更是終身受益的好品質(zhì)。我們可以觀察和對比生活中善于整理和不擅長整理的人，體會一下看似簡單的整理有多重要。那些不擅長整理、“有整無理”的人，常常將大量的時間用在找東西上，而那些“有整有理\"的人，就像精確導(dǎo)航一樣找東西，做事情的效率非常高。比如，孩子在娃娃家游戲中學(xué)會站在他人（所扮演的人）的角度思考問題，在搭建中學(xué)習(xí)與他人合作，在有競賽的規(guī)則游戲中學(xué)習(xí)競爭以及如何面對輸贏。

兒童的發(fā)展主要是由探索性學(xué)習(xí)驅(qū)動的。兒童的發(fā)展以親近自然、實際操作、親身體驗等探索性方式進(jìn)行。有人說，今天的孩子有“自然缺失癥”，即使是鄉(xiāng)村的孩子，與自然接觸的時間也大大減少。親近自然，意味著成人應(yīng)經(jīng)常帶孩子離開房間、走到自然中。其意義絕不只是認(rèn)識一些動植物，獲得一點勞動技能。實際操作，意味著成人應(yīng)解放孩子的雙手、雙腳，讓他們有機(jī)會與周圍的環(huán)境互動。對孩子來說，凡是能夠操作的活動都是好活動。親身體驗，意味著成人不能過多說教，而應(yīng)讓孩子在經(jīng)歷、經(jīng)驗中成長。

如何促進(jìn)兒童發(fā)展

尊重兒童，有兒童視角。家長應(yīng)將孩子視作獨立的人，他們有獨立的人格，而不是自己的附屬品，也應(yīng)意識到孩子可能會有不同的想法。家長應(yīng)站在兒童的立場，處理與兒童相關(guān)的事務(wù)。比如，孩子喜歡在墻上涂涂畫畫，有的家長因孩子弄臟了精美的裝修而發(fā)火，有的家長則為孩子提供多處可以涂鴉的地方；孩子喜歡玩破破爛爛的東西，有的家長覺得這些東西不上檔次、玩不出價值，有的家長則允許孩子有自己的百寶箱，并饒有興趣地與孩子一起探索；孩子總是纏著家長講睡前故事，有的家長因孩子總要求重復(fù)講述而覺得孩子不懂事、不心疼父母，有的家長則在看似機(jī)械重復(fù)的活動中看到了孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步…我們不妨蹲下來，以一米高度、以兒童的眼晴打量家庭環(huán)境和周圍的世

界，真正做到與孩子同行。

讀懂兒童，有效支持。兒童的發(fā)展，離不開家長的支持。正如種植莊稼要懂種子的特點和生長習(xí)性，養(yǎng)育孩子也必須讀懂孩子。只有懂孩子，支持才能有效。在家庭中，因為不懂孩子，勞而無功、好心辦壞事甚至深深傷害孩子的現(xiàn)象并不少見。曾有一位家長氣憤地向我“吐槽”：“都要被孩子氣死了，簡直是對牛彈琴。\"我問他：“對牛彈琴一定是牛的錯嗎？為什么要對著牛彈琴呢？”這位家長后來跟我反饋，當(dāng)時差點被大學(xué)教授（我）“氣死”。但他在家庭育兒實踐中確實做出了一些調(diào)整，起到了一定的效果。

做一名懂孩子的家長，并不是簡單地將就孩子、放任孩子。相對而言，家長更應(yīng)該積極作為，比如，創(chuàng)造良好的環(huán)境，不斷拓展孩子的生活和學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)造良好的環(huán)境，并不一定意味著必須有寬大的房間、高檔的家具、豐富的玩具。實際上，家長如何生活、如何待人接物、交什么朋友、講什么話、去什么場所、事情搞砸后如何應(yīng)對等，都是孩子發(fā)展的環(huán)境。家長還應(yīng)拓展孩子的生活和學(xué)習(xí)空間。除了經(jīng)常去的地方，還可以帶孩子去公園、動物園、植物園、青少年宮、圖書館、博物館、美術(shù)館、科技館，走一走、逛一逛、看一看、玩一玩，來回路上聊一聊、猜一猜，回家后畫一畫、講一講，無需太刻意，將教育融入開放性的環(huán)境中。

在百年未有之大變局的今天，作為家長，還應(yīng)懂孩子所處時代給他們帶來的挑戰(zhàn)。不少家長希望培養(yǎng)孩子大方、活潑的性格，希望孩子能夠出眾、見識各種大場面，但如果參加的活動不符合兒童的發(fā)展規(guī)律和特點，則可能給孩子帶來傷害。特別是一些商業(yè)性活動、競賽性活動，家長更應(yīng)謹(jǐn)慎。今天，兒童的各類用品極為豐富，如圖書、玩具、音像制品、電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品等，這些用品為兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了重要支撐，但家長要學(xué)會判斷和選擇。作為家長，我們總是考慮下一階段可能遇到的問題，比如，既要做好入學(xué)準(zhǔn)備，又要防止小學(xué)化。在人工智能來勢洶洶的今天，我們無法回避，也不得不思考，我們的孩子有沒有好朋友…

以上是我以家長的身份，閱讀《學(xué)前教育法》的體會。我真心期望家長們也能學(xué)習(xí)《學(xué)前教育法》，有自己的體會，做一名懂孩子的家長。畢竟，大家的出發(fā)點是相同的：兒童（孩子）。