生長教育：小學(xué)教育生態(tài)改革的創(chuàng)新路徑

生態(tài)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性、共生性和動態(tài)平衡，為小學(xué)生長教育構(gòu)建提供了新視角。基于此，優(yōu)化教育生態(tài)，厚植生長力量，成了當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要方向。

一、理念引領(lǐng)，建構(gòu)“生長教育”體系

教育生態(tài)的優(yōu)化與學(xué)生的成長動力培養(yǎng)，需要科學(xué)教育理念的指導(dǎo)。生長教育理念便是這樣一個符合時代的理念。以生態(tài)哲學(xué)整體論的世界觀和方法論為指導(dǎo)，從教育理論和教育實(shí)踐全面優(yōu)化學(xué)校的教育生態(tài)，以“生態(tài)場域、生態(tài)課業(yè)、生態(tài)評價”為抓手，以“整合聯(lián)動一賦能提質(zhì)、聚焦核心一分步推進(jìn)”為策略，生成以“人的生長”為核心的文化生長新樣態(tài)、教師發(fā)展新生態(tài)、課堂教學(xué)新常態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)面向未來的教育。

二、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化校園生態(tài)場域

優(yōu)化校園生態(tài)是實(shí)施生長教育的關(guān)鍵。舒適、和諧、充滿活力的校園環(huán)境對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，包括學(xué)校的建筑、設(shè)施、自然環(huán)境等物質(zhì)因素，以及教育理念、管理制度、師生關(guān)系、家校合作等非物質(zhì)因素。在校園規(guī)劃中，學(xué)校注重綠化、美化，打造宜居宜學(xué)的環(huán)境，并合理規(guī)劃功能區(qū)域，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校以“溪水潤心”為文化底蘊(yùn)，融入“七善”等傳統(tǒng)文化精髓，打造了遐溪大道、真溪路、善溪路、美溪路、可園、靜園、真園、五常亭、明道居、悅覽室、云溪谷、竹溪澗、博愛園、潤心池、蒙學(xué)樓、童天樓、智見樓、尚谷樓等“空間與文化相融合”的生態(tài)學(xué)習(xí)、生活空間。同時，學(xué)校舉辦文化活動、藝術(shù)展演等豐富校園文化內(nèi)涵，營造積極向上的氛圍。

三、賦權(quán)賦能，優(yōu)化生態(tài)管理1

1.實(shí)行扁平化管理

學(xué)校推行扁平化管理結(jié)構(gòu)，鼓勵民主參與。傳統(tǒng)金字塔式管理易導(dǎo)致信息不暢和決策緩慢。通過定期召開教代會、學(xué)代會，師生共同參與決策和管理，減少管理層級，擴(kuò)大管理幅度，使管理結(jié)構(gòu)更扁平化。這種賦權(quán)賦能的管理方式能更好地滿足師生需求，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。學(xué)校管理架構(gòu)調(diào)整為“一室四中心八分部”精細(xì)分工，每項(xiàng)工作由對應(yīng)部門負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，執(zhí)行有力。

2.加強(qiáng)整合與聯(lián)動

學(xué)校為提高教學(xué)效率和質(zhì)量，整合教育資源并促成聯(lián)動。整合與聯(lián)動有助于充分發(fā)揮資源作用，減少內(nèi)耗，提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。學(xué)校與村委會、法制副校長、教育干部等合作，加強(qiáng)學(xué)校周邊安全隱患排查。同時，招募教師和家長志愿者參與護(hù)學(xué)崗，疏導(dǎo)交通，保障學(xué)生安全。學(xué)校還實(shí)行家長陪餐制度，確保飲食安全。校內(nèi)外聯(lián)動，拓寬教育渠道和資源，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的相互促進(jìn)。

四、求真務(wù)實(shí)，開展生長教育實(shí)踐

1.生長課程與生長課堂

生長課程是實(shí)施生長教育理念的核心。學(xué)校構(gòu)建了一套完整的課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。這套課程體系以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，注重知識的實(shí)用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。同時，學(xué)校注重課程的跨學(xué)科整合，讓學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，發(fā)展核心素養(yǎng)。

生長課堂是生長課程的具體實(shí)施場所。在單元整體教學(xué)的構(gòu)思下，單元整合教學(xué)中利用“板線”原理，將單元核心主線（任務(wù)或問題）的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)整合后合理安排在對應(yīng)的三大任務(wù)群板塊里。在實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，由核心任務(wù)驅(qū)動，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行任務(wù)群分配，以便達(dá)到過程簡約、協(xié)同學(xué)習(xí)、目標(biāo)清晰、板塊分明、主線連貫的教學(xué)效果。

2.生長德育

生長德育是實(shí)施生長教育理念的重要組成部分。通過構(gòu)建完整的德育課程體系、注重德育工作的個性化和差異化、強(qiáng)化德育工作的社會化和實(shí)踐性以及與家長、社會的協(xié)同育人等措施，學(xué)校為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長提供了有力保障。

（1）班主任、輔導(dǎo)員智慧生長。通過組織各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提高班主任和輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。同時，學(xué)校還注重發(fā)揮優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員的示范作用，通過組織經(jīng)驗(yàn)交流會、德育案例分享會、教育敘事等活動，促進(jìn)班主任和輔導(dǎo)員之間的交流和合作，共同探索德育工作的新思路和新方法。

（2）拓寬德育渠道。家校共育是生態(tài)德育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過家長會、工作坊、志愿者活動等形式，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長與教育問題。學(xué)校鼓勵家長積極參與教育活動，如家長進(jìn)課堂，促進(jìn)家長與學(xué)生的互動并加深彼此了解。同時，建立家長委員會、膳食委員會、志愿者協(xié)會等，共同推動學(xué)校教育教學(xué)工作。

（3）開發(fā)德育主題課程。學(xué)生成長中心構(gòu)建了豐富多彩、富有內(nèi)涵的德育主題課程體系。主要包括幼小銜接課程、愛國主義課程、社會實(shí)踐課程、生命教育課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、校園小記者課程等主題課程。在上好每周的主題班會、隊(duì)會課的基礎(chǔ)上，聯(lián)動綜合實(shí)踐等課程組，多課程、多維度滲透德育。

（4）構(gòu)建心理健康“生態(tài)圈”。生長教育理念下，學(xué)校構(gòu)建身心健康“生態(tài)圈”，開展豐富心理健康教育活動。在構(gòu)建心理健康教育“生態(tài)系統(tǒng)”中，學(xué)校持續(xù)實(shí)踐與探索，完善各類制度，聯(lián)動各系統(tǒng)，為學(xué)生心理健康打造保護(hù)屏障，賦能學(xué)生成長，創(chuàng)建特色心理健康教育學(xué)校。

3.生態(tài)評價

生態(tài)評價是全面、多維度的評價方式，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它重視學(xué)生的多元、動態(tài)表現(xiàn)，追蹤成長歷程和發(fā)展趨勢，通過多次評價調(diào)整教育策略，以更好地支持學(xué)生。評價旨在激勵學(xué)生發(fā)展，讓他們感受進(jìn)步和成就，注重反饋，讓學(xué)生明確優(yōu)點(diǎn)和不足，制定發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我提升。學(xué)校成立學(xué)生自主管理中心，推行“五自”德育評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)，提升自我管理能力。“星級班級”和“靈溪少年”成為班級和個人追求的目標(biāo)，激勵學(xué)生們追求卓越。課后服務(wù)項(xiàng)目提供展示個性、培養(yǎng)特長、全面發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生展現(xiàn)才華。

生長教育理念的實(shí)施，為學(xué)生提供了一個和諧且充滿活力的成長環(huán)境，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)校的教育教學(xué)影響力。