共建·共享·共育·共生：園家社協(xié)同育人共同體發(fā)展路徑探析

幼兒園、家庭與社區(qū)作為幼兒發(fā)展的核心場(chǎng)域，其協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是提升學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)在要求與關(guān)鍵路徑。園家社協(xié)同育人共同體以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭、社區(qū)三方基于平等互利原則，構(gòu)建“目標(biāo)同向、資源同享、責(zé)任同擔(dān)”的深度合作模式，具體表現(xiàn)為主體協(xié)同化（家庭從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，社區(qū)從資源庫(kù)升級(jí)為共建者）、機(jī)制聯(lián)動(dòng)化（建立契約基礎(chǔ)上的溝通、共享、評(píng)估機(jī)制）和文化共生性（形成“教育即生活”的共識(shí)文化）。構(gòu)建園家社協(xié)同育人共同體，具有整合三方資源（家庭情感與生活場(chǎng)景、社區(qū)文化與自然人力、幼兒園統(tǒng)籌），豐富課程廣度深度（融入生活智慧、利用社區(qū)場(chǎng)所），革新教育觀念（向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變），涵育以兒童為中心的社區(qū)文化等多維價(jià)值。

本文立足于協(xié)同教育理論，深入剖析園家社協(xié)同育人共同體的內(nèi)涵與多維價(jià)值，并結(jié)合實(shí)踐案例，從目標(biāo)共建、資源共享、活動(dòng)共育與成果共生四個(gè)維度，提出優(yōu)化協(xié)同育人共同體的具體策略。

一、目標(biāo)共建 繪制協(xié)同育人“同心圓”

1.以園為本，引領(lǐng)目標(biāo)共識(shí)

幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其科學(xué)制定的課程目標(biāo)是協(xié)同育人的核心“圓心”。幼兒園需發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)將家庭和社區(qū)納入主體范疇，讓三方共同參與整體育人規(guī)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、資源的整合以及方案的實(shí)施與評(píng)估，確保目標(biāo)指向一致，形成“同心圓”效應(yīng)。

2.賦能家庭，明晰共育角色

強(qiáng)化家長(zhǎng)作為“第一任教師”的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)有效溝通，使家長(zhǎng)充分理解幼兒園課程目標(biāo)及其家庭延伸的價(jià)值。明確家庭在課程實(shí)施中的重要角色（如情感支持者、生活經(jīng)驗(yàn)提供者、行為示范者），鼓勵(lì)并支持家長(zhǎng)積極參與親子體驗(yàn)活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等深度互動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)維度。

3.激活社區(qū)，融入育人藍(lán)圖

系統(tǒng)梳理社區(qū)資源稟賦（如文化場(chǎng)館、自然景觀、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)），將其納入?yún)f(xié)同育人整體規(guī)劃。例如，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化特色，聯(lián)動(dòng)農(nóng)業(yè)公園、農(nóng)科所等部門(mén)資源，共同設(shè)計(jì)與實(shí)施融合農(nóng)業(yè)實(shí)踐與科技啟蒙的主題探究活動(dòng)，使社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為鮮活的課程內(nèi)容。

二、資源共享—搭建資源共享 “生態(tài)圈”

1.繪制“資源圖譜”，建立動(dòng)態(tài)資源庫(kù)

對(duì)幼兒園周邊社區(qū)資源進(jìn)行全面普查與分類（如自然觀察類、操作實(shí)踐類、文化體驗(yàn)類），繪制詳細(xì)的“社區(qū)教育資源分布圖”。組織教師進(jìn)行實(shí)地研學(xué)，深度分析各類資源的教育價(jià)值點(diǎn)，評(píng)估其與不同年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的適配性。據(jù)此建立動(dòng)態(tài)更新的“社區(qū)教育資源庫(kù)”，為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供豐富素材。

2.建設(shè)“E聯(lián)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)信息互通

利用信息技術(shù)（如開(kāi)發(fā)專用APP、小程序或利用成熟平臺(tái)）構(gòu)建園家社信息共享樞紐。平臺(tái)應(yīng)包含：信息發(fā)布模塊（園所通知、教學(xué)計(jì)劃、社區(qū)活動(dòng)預(yù)告、場(chǎng)館預(yù)約），互動(dòng)交流模塊（教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者在線溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題研討），資源共享庫(kù)（家長(zhǎng)上傳生活化教育資源、社區(qū)上傳實(shí)踐課程素材、園所分享教學(xué)案例）。建立嚴(yán)格的信息審核與安全管理機(jī)制，確保平臺(tái)高效、安全運(yùn)行。

三、活動(dòng)共育一 一構(gòu)建“三位一體”項(xiàng)目鏈

1．“專家引航”項(xiàng)目

整合社區(qū)專業(yè)人才資源（如邀請(qǐng)農(nóng)科專家、工程師、藝術(shù)家、醫(yī)生等），建立“資源教師”機(jī)制。例如，開(kāi)展“播撒種子”項(xiàng)目：與農(nóng)科所合作，在園內(nèi)開(kāi)辟種植區(qū)，根據(jù)季節(jié)種植不同作物，在專家指導(dǎo)下，幼兒全程參與種植、養(yǎng)護(hù)、觀察（包括土壤生態(tài)）、收獲，將“冬藏”等傳統(tǒng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有科學(xué)探究意趣的體驗(yàn)。同時(shí)，吸納有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)加入“班級(jí)資源老師團(tuán)”，支持幼兒的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

2.“田野課堂”項(xiàng)目

采用“田野教學(xué)法”，充分利用社區(qū)研學(xué)基地（如醫(yī)谷實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)科所霧化大棚、智慧農(nóng)場(chǎng)），在真實(shí)場(chǎng)景中開(kāi)展沉浸式探究學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)驗(yàn)室利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，在霧化大棚了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（無(wú)土栽培、氣霧栽培），通過(guò)無(wú)人機(jī)作業(yè)演示認(rèn)識(shí)智慧農(nóng)業(yè)。此類活動(dòng)將抽象知識(shí)具象化，有效激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，深化其對(duì)科技與世界的理解。

3.“協(xié)同教研”項(xiàng)目

針對(duì)活動(dòng)質(zhì)量提升需求，實(shí)施“呵護(hù)幼苗”聯(lián)合教研計(jì)劃。一方面，定期組織面向教師、家長(zhǎng)及社區(qū)人員的專業(yè)講座與技能培訓(xùn)（如兒童發(fā)展心理學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、有效互動(dòng)策略），提升各方的教育指導(dǎo)能力。另一方面，開(kāi)展三方聯(lián)合教研活動(dòng)，共同挖掘資源價(jià)值，研討設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、以“感知操作一體驗(yàn)感悟—分享合作”為路徑的探究性活動(dòng)方案。聯(lián)合教研不僅提升專業(yè)能力，更強(qiáng)化了各主體的協(xié)同意識(shí)與效能。

四、成果共生- -構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

1.師幼發(fā)展性評(píng)價(jià)

聚焦幼兒成長(zhǎng)與教師專業(yè)提升。通過(guò)系統(tǒng)收集活動(dòng)前后幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用可視化工具呈現(xiàn)其發(fā)展變化與水平。同時(shí)，評(píng)估教師在教學(xué)策略運(yùn)用、活動(dòng)組織能力、資源整合能力等方面的進(jìn)步。評(píng)價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)個(gè)性化教育支持計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.協(xié)同效能過(guò)程評(píng)價(jià)

構(gòu)建量化與質(zhì)性結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，涵蓋參與度（家庭參與園所活動(dòng)的頻率、社區(qū)資源開(kāi)放與支持的頻次）、資源貢獻(xiàn)度（家庭提供有效教育素材的數(shù)量與質(zhì)量，社區(qū)提供的場(chǎng)地、活動(dòng)及專業(yè)支持的質(zhì)量）、滿意度（通過(guò)定期問(wèn)卷調(diào)查或訪談，收集三方對(duì)合作過(guò)程與效果的滿意度反饋）。綜合評(píng)估旨在診斷協(xié)同薄弱環(huán)節(jié)，為機(jī)制優(yōu)化提供依據(jù)。

3.文化增值成效評(píng)價(jià)

關(guān)注協(xié)同帶來(lái)的家庭教育氛圍改善與社區(qū)教育文化培育。通過(guò)對(duì)比協(xié)同前后親子互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量、社區(qū)組織的教育類活動(dòng)的頻率與豐富度來(lái)評(píng)估。定期舉辦協(xié)同育人成果展示交流會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享育兒心得、社區(qū)代表介紹活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)教育理念，營(yíng)造更濃厚的社區(qū)共育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)文化層面的“共生”。

五、結(jié)語(yǔ)

園家社協(xié)同育人共同體的構(gòu)建是推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。為促進(jìn)幼兒園、家庭與社區(qū)三方形成教育合力，實(shí)現(xiàn)資源整合、理念共識(shí)與文化共融，應(yīng)從目標(biāo)共建、資源共享、活動(dòng)共育與成果共生四個(gè)維度，構(gòu)建園家社協(xié)同育人共同體。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)深化機(jī)制創(chuàng)新、強(qiáng)化數(shù)字賦能、提升活動(dòng)專業(yè)性，推動(dòng)協(xié)同育人從“有形”走向“有效”。

參考文獻(xiàn)：

[1］崔宇．“共同體”的構(gòu)建：校家社協(xié)同育人機(jī)制研究［J].中國(guó)教育學(xué)刊，2025，（1）：45-50.

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本欄責(zé)任編輯黃博彥