幼兒園項目課程評價回環機制與促進路徑探究

石基教育指導中心歷經8年實踐探索，創新性地構建了基于項目式學習（PBL）理念的區域課程體系“基·點”。本研究采用“評價一反哺一迭代”的循環機制，重點考察課程評價對課程系統的整體性影響，包括課程目標設定、內容組織、實施過程與核心素養培養的一致性關聯?；趪鴥韧忭椖空n程評價的理論與實踐經驗，本文旨在探討幼兒園項目課程評價的回環機制，并嘗試構建促進課程持續發展的評價方法體系，為區域學前教育課程改革提供理論參照和實踐范式。

一、促進項目課程發展的評價體系構建

構建多元主體共同參與的評估體系是課程評價的核心環節?！队變簣@保育教育質量評估指南》強調科學評估原則，要求優化評估體系：完善評估維度，聚焦關鍵指標，創新評估方法，著力轉變“重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向。因此，我們在項自學習評價中確立幼兒的主體地位，構建以教師為主導，園長、家長和幼兒共同參與的多元評價機制。

例如，“碁·點”課程的《幼兒項目學習量規》關注幼兒在學習內容、團隊合作與作品展示三個維度的發展，強調多元評價主體（師、幼、家）和多樣化評價方式（真實性、表現性、形成性、終結性評價）的結合，注重過程性成長與結果性成果的平衡，體現“學—做一展”一體化評價理念。其中，既有幼兒自身對學習的評價，也有小組同伴與教師的評價，使得多方平等對話、意見交換與碰撞，避免教師評價的個人主觀性。

二、評價回環機制的運作路徑

課程目標的達成度、內容的適切性以及實施過程的科學性，均需依托動態化的評價機制進行反饋與調整。本研究以幼兒核心素養為目標，從課程目標、內容以及實施過程與評價的互相促進的角度進行探索，形成項目課程發展的回環機制（見下圖），最終促進課程迭代發展。

（一）評價與課程目標的動態校準機制

項目課程注重活動的目標預設與生成，在活動啟動前期，教師根據幼兒的年齡特點及已有經驗，預設活動目標，使教師明晰教學方向，保證幼兒發展的底線。生成目標是對目標達成度的多維評估，教師通過觀察法、作品分析等工具，評估幼兒在認知、情感、能力等領域的發展水平。具體到本研究則是運用A-M-T-B目標層級（A-知識技能習得，T-學習遷移，M-意義理解，B-情感態度），幫助教師思考如何推動幼兒的學習邁向高階思維，即期望的目標和在具體活動中的生成性目標。

教師通過不斷觀察分析幼兒的學習活動，評估目標的適宜性，評價結果可揭示目標預設的偏差。

（二）評價對課程內容的優化反哺機制

1.課程內容適切性的檢驗。通過教師階段性反思、幼兒自評、家長問卷等方式，評估課程內容是否符合幼兒生活經驗。

2.課程資源的動態整合。評價可識別課程資源的不足。如茶東幼兒園通過評價發現戶外自然資源的利用不足，遂引入社區文化資源，包括文化公園拓印活動、農家地種植活動、菜市場調查活動等，豐富課程內容，提升課程的文化性與趣味性。

（三）評價對課程實施過程的迭代改進機制

“基·點”項目課程發展的回環機制圖

1.教師教學策略的改進。教師采用觀察記錄、軼事記錄等工具，捕捉幼兒在活動中的即時表現，即時調整活動設計，優化互動環節。如在“矛盾解決方式”探究環節中，通過幼兒團體討論發現顯著的性別差異：女生群體普遍主張自主解決（占比約60% ）；而男生群體則傾向教師介入（占比約 30% ）。在歸因分析時，部分幼兒提出“女生頭圍更大所以更聰明”的假設，并自發提出通過測量頭圍驗證。教師通過分析后，調整了教學策略，一是即時回應，肯定探究精神，但澄清“智力與頭圍無直接關聯”的科學認知；二是深度挖掘，引導幼兒關注問題本質；三是認知重構，組織跨性別小組合作游戲，讓幼兒在真實情境中觀察不同解決策略的效果。

2.幼兒評價的三維效能。一是基于評估結果診斷教學問題，幫助教師精準識別教育實踐中的薄弱環節，動態優化教學活動設計；二是立足兒童視角，通過引導幼兒參與自評與互評，培養其問題意識，激發自主探究的內驅力；三是借助幼兒自評、同伴互評形式，對幼兒個人工作和參與團隊工作表現進行分析，使得教師能夠全面掌握幼兒的學習表現。

三、結論

本研究創新構建“評價一反哺一迭代”三位一體區域課程評價圓環模型，突破性體現在：首創多主體協同評價機制，實現幼兒、教師、家長與教育行政部門數據互通；開發本土化項目評價工具；建立基于五大核心指標（目標適配性、幼兒參與度、教師支持質量、資源適切性、家園協同性）的動態監管系統。其推廣價值在于為幼兒園提供了可復制的課程質量管理范本，系統提升園本課程建設效率；通過“問題一策略一反思”評價支架推動教師向“課程生成者”轉型，提升內生動力。

未來將探索“智能 + ”深化路徑：開發AI輔助評價系統（如基于計算機視覺的行為分析），構建教師評價素養培訓體系，確保評價工具與教育理念的深度契合，最終實現“以評價促課程，以課程育幼兒”的教育愿景。

注：本文系廣州市教育科學規劃課題（省教學成果培育項目）“自主喚醒：基于自組織的幼兒園項目式課程發展與實踐”（課題編號：2024111662）研究成果。