“非遺+STEAM”：青少年素質(zhì)教育視角下的非遺推廣范式探索

為了保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”），政府出臺(tái)了系列政策，涵蓋制定相關(guān)法律法規(guī)、加大資金投入、舉辦活動(dòng)等內(nèi)容，以提升公眾認(rèn)知、推動(dòng)非遺項(xiàng)目落地。非遺作為重要文化載體，能提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，為立德樹(shù)人搭建橋梁。2021年，教育部發(fā)布文件，要求教育者重視學(xué)生綜合素質(zhì)，重構(gòu)教學(xué)體系解決應(yīng)試教育問(wèn)題，并明確鼓勵(lì)學(xué)校整合資源，邀請(qǐng)藝術(shù)大師、非遺傳承人等進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝類課程，這充分體現(xiàn)了國(guó)家和政府對(duì)非遺傳承的高度重視。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育與非遺傳承保護(hù)的有機(jī)結(jié)合，探索提升青少年素質(zhì)教育成效的路徑，已成為教育實(shí)踐的必然要求。

一、非遺與青少年素質(zhì)教育融合的主要形式及問(wèn)題

在青少年群體中推廣普及非遺，既展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值，也面臨相應(yīng)挑戰(zhàn)，目前主要有三種形式。一是開(kāi)設(shè)學(xué)校非遺課程。高等院校參與深化非遺的傳承與發(fā)展，如華南師范大學(xué)在大埔縣大埔小學(xué)組織研究青溪仔獅燈的活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)文化傳承與區(qū)域發(fā)展的結(jié)合，為“非遺進(jìn)校園”注入了新生力量。二是公益機(jī)構(gòu)和景區(qū)的非遺活動(dòng)。公益機(jī)構(gòu)通過(guò)傳承人展示和體驗(yàn)非遺活動(dòng)，普及非遺基礎(chǔ)知識(shí)（如廣州圖書(shū)館粵劇展覽、廣東省文化館“非遺小記者”）。景區(qū)（如廣州永慶坊）引進(jìn)活字印刷、古琴等研學(xué)基地和文創(chuàng)中心，提升了經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大了文化傳播力度。三是傳承人培訓(xùn)班，旨在促使非遺技藝和文化后繼有人，如欖雕假期班，通過(guò)非遺傳承人專業(yè)化的手把手教學(xué)，考驗(yàn)參與者是否有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。

三種形式雖各具優(yōu)勢(shì)并取得一定的成效，但仍存在不足。一是普及廣度（受益面）與深度培養(yǎng)（高成本）存在矛盾，政府支持的公益活動(dòng)覆蓋面有限。二是技藝學(xué)習(xí)所需時(shí)間與學(xué)生學(xué)業(yè)壓力難以平衡，調(diào)研顯示多數(shù)家長(zhǎng)因顧慮學(xué)業(yè)放棄長(zhǎng)期參與，忽視非遺的文化藝術(shù)價(jià)值。三是復(fù)合型師資嚴(yán)重短缺。真正能提升素質(zhì)的非遺活動(dòng)注重培養(yǎng)思維品質(zhì)與解決問(wèn)題能力，這要求教師既懂非遺又懂青少年心理與教學(xué)方法，能獨(dú)立設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展系統(tǒng)課程。

二、非遺 ⁺ STEAM素質(zhì)教育課程

基于上述分析，本研究嘗試構(gòu)建“非遺 + STEAM”素質(zhì)教育模式，普及推廣非遺文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，形成“人人了解非遺、人人參與保護(hù)”的良好氛圍和社會(huì)效應(yīng)。

（一）STEAM理念

STEAM最早是由美國(guó)學(xué)者提出并推廣到我國(guó)教育領(lǐng)域的多學(xué)科復(fù)合型教學(xué)理念，與非遺教育的需求高度一致，強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等，反映了回歸社會(huì)與自然的本質(zhì)訴求，體現(xiàn)了科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性特征。其中，詹澤慧等國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提出了（C-STEAM）教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以文化（Culture）尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化主題和各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、文化認(rèn)同及家國(guó)情懷。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)在于激發(fā)青少年的創(chuàng)造力和文化自信，是提高學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。C-STEAM模式融合基礎(chǔ)教育各學(xué)科知識(shí)，旨在提升青少年跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和抽象思維；以作品制作教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，提升青少年的勞動(dòng)能力；通過(guò)搭建溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)，為發(fā)掘和培養(yǎng)新一代非遺傳承人創(chuàng)造有利條件。

2.課程實(shí)施要素

教師是教學(xué)的具體實(shí)施者和保障者，事關(guān)課程的順利開(kāi)展。區(qū)別于以非遺傳承為目的的“非遺進(jìn)校園”形式，本課程旨在提升綜合素質(zhì)并與學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，因此要求教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)、管理、組織能力及非遺基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，而非精通特定技藝。在職教師或教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)非遺文化培訓(xùn)可勝任。為確保非遺技藝與內(nèi)涵的準(zhǔn)確性，課程邀請(qǐng)傳承人擔(dān)任顧問(wèn)，與教師共同篩選合適的知識(shí)、設(shè)定素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容主要為以非遺文化為載體開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)，不局限于單一非遺項(xiàng)目，旨在挖掘非遺蘊(yùn)含的科學(xué)技藝、藝術(shù)品鑒等價(jià)值，對(duì)學(xué)校教學(xué)形成有益補(bǔ)充。在STEAM理念指導(dǎo)下，結(jié)合主題精心挑選非遺中的歷史、藝術(shù)、科學(xué)、工程等知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知，引導(dǎo)他們體會(huì)勞動(dòng)意義與價(jià)值，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

教學(xué)理念以建構(gòu)主義、能力本位為指導(dǎo)，在核心素養(yǎng)理念下，采用產(chǎn)出導(dǎo)向模式，讓學(xué)生在開(kāi)闊文化視野中理解非遺，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等具體學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，完成指定的項(xiàng)目或活動(dòng)，并進(jìn)行分享和展示。學(xué)生主動(dòng)收集資料、積極思考、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力的提升，從而在興趣中學(xué)習(xí)并發(fā)展綜合能力。

3.教學(xué)案例

為探索“非遺 + STEAM”教學(xué)，本研究項(xiàng)目組于2021—2024年在廣州圖書(shū)館兒童與青少年部開(kāi)展了嵌瓷、竹編、節(jié)氣等主題活動(dòng)（面向5～10 歲兒童）。每個(gè)非遺項(xiàng)目（1～4課時(shí)），通過(guò)歷史淵源、文化鑒賞、體驗(yàn)創(chuàng)造等環(huán)節(jié)，旨在提升活動(dòng)對(duì)象的非遺認(rèn)知度、認(rèn)同感，培養(yǎng)其興趣及挖掘潛能。以漢服主題為例：結(jié)合小學(xué)歷史與美術(shù)知識(shí)，通過(guò)成果導(dǎo)向，培養(yǎng)活動(dòng)對(duì)象“講好中國(guó)故事”的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。第一課時(shí)為漢服歷史及特點(diǎn)學(xué)習(xí)；第二課時(shí)體驗(yàn)植物染色與盤(pán)扣制作；第三課時(shí)制作手工書(shū)和加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練；第四課時(shí)展示作品并錄制英語(yǔ)介紹視頻。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專注作品創(chuàng)作，自然達(dá)成學(xué)生的文化感知、科學(xué)知識(shí)、美術(shù)品鑒等教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)成果展示強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。

三、總結(jié)與反思

“非遺 + STEAM”課程作為面向青少年普及非遺文化和技藝的探索項(xiàng)目，通過(guò)重構(gòu)素質(zhì)教育和學(xué)科教育課程體系，實(shí)現(xiàn)了“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)的有益嘗試與拓展。首先，有效推廣非遺文化和技藝。通過(guò)手工等體驗(yàn)式教學(xué)，使青少年深刻感受非遺魅力。其次，深度融合“五育”教學(xué)。基于STEAM教育理念，活動(dòng)過(guò)程貫穿智育與美育，通過(guò)融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)化德育，并通過(guò)成果導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)落實(shí)勞動(dòng)教育，推進(jìn)“五育”并舉。最后，要具備推廣土壤與未來(lái)方向。國(guó)家政策支持及社會(huì)、學(xué)校協(xié)同育人為“非遺 + STEAM”范式推廣提供沃土。當(dāng)前的課程實(shí)踐仍處探索階段，未來(lái)還需完善課程體系的建構(gòu)，加快建立課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系及師資培養(yǎng)等，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展更深人的研究。

注：本文系2023年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘服務(wù)性學(xué)習(xí)’的外語(yǔ)特色勞動(dòng)教育研究”（課題編號(hào)：2023JG006）的成果。