提升小學體育教學有效性的策略

隨著素質教育改革不斷深入，小學體育教學受到社會各界的廣泛關注?；诤诵乃仞B視角開展小學體育教學，既能有效解決傳統教學模式中存在的弊端，又能激發學生的學習主動性，通過采用多元化的教學方式，全面提升學生的綜合能力。本文闡述了在核心素養視角下提升小學體育教學有效性的內涵及重要意義，通過分析現階段存在的教學問題，提出針對性的教學策略，以期全面培養學生的體育素養，為小學體育教學的改革創新注入活力。

隨著人們生活水平的不斷提高和信息技術的快速發展，手機游戲和網絡游戲對青少年的身心健康造成了嚴重影響，導致許多兒童在小學階段就出現身體素質較差、體重超標等問題，嚴重阻礙了他們的健康成長。在此背景下，提升小學體育教學的有效性具有重要意義，不僅能促進學生身心健康發展，還能有效緩解其學業壓力，從而有效提高學生的學習效率。

一、核心素養視角下提升小學體育教學有效性的內涵及重要意義

（一）小學體育教學有效性的內涵

小學體育教學有效性是指教師應結合學生的實際需求，依據新課標要求，通過建立平等的師生關系，采用多樣化且具有可行性的教學方法，激發學生的學習興趣，使其在輕松愉悅的課堂學習氛圍中實現既定的學習目標。同時，教師制定的小學體育教學策略，應具有較強的綜合性與針對性，從學生的角度出發，充分考慮學習方式、學習環境等因素對教學效果的影響，不斷優化教學過程，提升教學質量。

（二）提升小學體育教學有效性的重要意義

小學階段不僅是學生智力發展的啟蒙期，更是其身體素質培養的關鍵階段。教師開展小學體育教學活動，能夠有效增強學生的體魄，提高其身體機能。在核心素養教育背景下，小學體育學科的重要性日益凸顯，提升教學有效性不僅能全面培養學生的綜合素質，更能為其后續的學科學習奠定堅實基礎。此外，優質的小學體育教學不僅能激發學生的運動興趣，還能全面促進學生身心健康發展。因此，在提升小學體育教學有效性時，教師應采用豐富多樣的教學方法，這需要全校教師協同配合，共同支持學生參與體育活動，在學校內營造良好的運動氛圍，從而培養學生良好的運動習慣。

二、現階段存在于小學體育教學中的問題

（一）缺乏明確的教學目標

當前，我國教育部出臺的一系列體育教學政策，充分彰顯了小學體育教學的重要地位。隨著小學體育課程在整體教學中的占比越來越高，其教學重點已轉向為培養學生的基礎運動能力與運動思維，全面提高學生的身體素質。然而，在具體實施中，一些小學體育教師不僅沒有深刻認識到小學體育教學的重要性，更未能將學科核心素養融入小學體育教學實踐，僅憑個人經驗開展小學體育教學活動，缺乏明確的教學目標，難以滿足學生的學習需求。同時，其他科目的教師缺乏對體育教學的重視，頻繁占用體育課時，這不僅削弱了學生參與體育活動的積極性，更難以提升小學體育教學質量。

（二）教學模式與方法單一

教學模式與方法是影響課堂教學效率的重要因素。然而，部分教師受應試教育觀念影響，仍采用灌輸式的教學方法，學業評價側重于學生的考試成績，未能認識到素質教育的重要性。在“唯分數論”觀念影響下，部分學校面對嚴峻的升學壓力，將教學重點放在學生的文化課教學上，而體育教學也只是以傳授體育理論知識為主，未能重視培養學生的體育實踐能力。在這種教學模式下，學生長期處于被動的學習狀態，缺乏參與學習活動的積極性。單一的教學模式與方法最終制約了學生的健康發展。

（三）課堂教學活動缺乏實踐性

隨著課程改革不斷深入，各種新型教學方法不斷涌現。然而，在教學實踐中，部分教師受限于個人能力，不僅未能合理應用這些新型教學方法，更沒有對傳統教學模式中的不足加以彌補，其中最為凸顯的問題就是小學體育課堂教學缺乏實踐性。盡管大多數教師能夠跟上時代發展步伐，能夠深刻認識到小學體育教學的重要性，并致力于提升課堂教學質量，但由于其對小學體育教學的理解仍不夠深入，大多只停留在理論教學上，導致學生在參與體育活動時常出現動作生疏、協調性不足等問題，難以在日常生活中養成良好的運動習慣。這種缺乏實踐性的小學體育教學活動，不僅浪費學生寶貴的學習時間，更削弱了學生的體育學習興趣。

三、核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略

（一）提高對小學體育教學的重視程度

教育部門應提高對小學體育教學的重視程度，并采取相應的政策與制度，倡導學校和教師成為學生體育運動的引導者，為學生創造良好的體育運動環境。實現這一目標的重要前提是學校必須重視體育教學，而體育教師則應認識到體育教育對學生身心健康發展的重要影響，通過深入了解新課標對學生體育學科核心素養的培養要求，不斷提升個人專業素養，致力于創設緊跟社會發展需求的教學活動，為學生的健康成長與全面發展提供助力。例如，教師可以利用業余時間系統學習與體育教學相關的理論與技能，不斷豐富個人專業知識儲備，為開展高質量小學體育課堂教學活動奠定堅實基礎。同時，教師應結合個人教學經驗和學生的學習需求，將專業知識轉變為實踐教學能力，精準識別學生在體育學習中的問題，并采取針對性措施，切實提升體育教學有效性。在此基礎上，教師應積極學習先進的教學理念，并將其融入小學體育課堂教學活動，從而有效培養學生的體育學科核心素養。

（二）強化學生的體育技能

在核心素養視角下，提升小學體育教學有效性的關鍵在于強化學生的體育技能，這直接影響學生的體育綜合素養水平。只有幫助學生奠定堅實的運動基礎，才能使其掌握規范且多樣的體育技能，為培養學生體育學科核心素養提供有力支持。小學生的認知能力和動作協調性仍處于發展階段，在學習體育技能時常存在一定困難，這就需要教師的示范指導，幫助學生建立清晰的體育技能認知。教師通過示范指導，不僅能提升體育基礎薄弱學生的學習效果，還能增強學生的運動自信心。因此，教師應確保技能示范的標準化和準確性，避免因示范不當導致學生形成錯誤動作定型。在示范過程中，教師應充分考慮學生的個體差異，結合其學習能力與身心發展特點，有針對性地設計分層教學活動。這種因材施教的示范指導方式，既能幫助學生實現體育技能學習目標，又能促進其核心素養全面發展。

以人教版小學二年級“立定跳遠”教學為例。該年齡段學生普遍是初次接觸立定跳遠這項運動技能，因此教師應先帶領學生進行熱身運動，特別是做好肌肉的放松與拉伸，為學生學習標準立定跳遠動作奠定基礎，避免在運動過程中出現運動損傷。隨后，教師向學生進行示范指導，確保每一個示范動作都準確到位，在學生進行模仿練習的過程中，及時發現并糾正學生常見的錯誤動作。為強化學生的體育技能，教師應安排充足的練習時間，并選出動作標準的學生進行展示，既能樹立學習榜樣，又能增強學生的學習自信心，有效提升小學體育課堂教學有效性。

（三）創設多元化的體育教學情境

隨著信息化時代的到來，教師在開展小學體育教學時，應采用豐富的信息技術手段，為學生創設多元化的教學情境，充分發揮現代化教學手段的優勢，豐富教學內容，拓寬學生視野，使其在輕松愉悅的學習氛圍中掌握更多的體育技能。傳統的小學體育教學通常在室外場地進行，但因室外環境具有不確定性，導致教師的課堂控制難度增加，學生也難以始終保持學習注意力。針對這一現狀，教師可以利用多媒體技術，創新課堂教學形式，將室內外教學方式有機融合。具體而言，教師可以通過視頻演示詳細講解體育運動知識與體育技能要點，對一些關鍵知識點進行分解示范，幫助學生全面理解體育技能。同時，教師可以在室內向學生講解一些室外運動的注意事項，利用信息技術創設教學情境，幫助學生加深印象，培養其在運動實踐中的安全意識和自我管理能力。此外，教師還可以將學生感興趣的內容融入課堂教學活動，利用多媒體設備增強師生互動，為學生創設多元化的教學情境，全面提升學生的體育技能。

以人教版小學體育“短跑”“沖刺跑”“折返跑”等體育技能教學為例，教師可以將這些關聯性較強的體育項目動作要領制作成幻燈片，通過動畫呈現方式，實現對學生的多感官刺激，引導他們從不同角度深入理解體育項目，并針對室外教學中難以掌握的技能難點進行鞏固。同時，教師可以利用多媒體技術實現對動作要領的慢放與循環播放。而學生則可以利用課余時間，根據個人學習情況進行反復觀看，從而加深理解，有效提升自身的體育學科核心素養。

（四）開展多樣化的體育教學活動

小學體育教學的核心任務是通過科學指導學生參與體育鍛煉，有效提升學生的身體素質。因此，教師應將發展學生的運動能力與增強體質作為體育教學的基本出發點，可以引入難度較低的運動項目，如跳高、小足球、羽毛球、50米跑等，充分考慮學生的身體素質水平，引導其掌握這些運動項目的基礎運動技能和規則。在學生具備一定運動能力后，教師組織學生進行分組練習，并全程實時監督與指導。同時，教師可以引入趣味性強的體育游戲，激發學生的參與熱情。需要注意的是，在培養學生健康體魄的同時，教師還應在體育教學中滲透心理健康教育，促進學生身心協調發展。

以人教版小學體育五年級“小足球”教學為例，作為小學體育課程的重點項目之一，高質量的小足球教學不僅能幫助學生深入了解足球運動，更能全面培養學生的綜合素質，從而實現體育學科核心素養的培養目標。同時，小足球教學活動的開展不受場地限制，只要有空地即可，即便學校沒有標準的小足球教具，也可以使用小皮球替代。在教學實施過程中，教師可以根據學生的實際情況，合理調整比賽時間、參賽人數等要素，為學生打造更加適宜的小足球比賽環境，激發學生的參與積極性，從而提升小學體育課堂教學有效性。

四、結語

綜上所述，隨著新課改不斷深入，培養學生的核心素養已成為各學科教學的核心任務。在小學體育教學中，教師應深刻認識到提升教學有效性的重要意義，通過創新教學方法、強化教學重視度、提高學生體育技能、合理利用信息技術創設教學情境、開展多元化的教學活動等策略，有效提高學生的參與積極性，培養學生良好的運動習慣，在增強其身體素質的同時，有效提升學生的體育學科核心素養。