精準化就業指導 應對高職院校畢業生“慢就業”問題

摘要：近年來高職院校畢業生的就業意愿不強、就業時間延遲等“慢就業”現象日益突出，成為影響高職教育質量和人才培養成效的重要問題。本文通過分析“慢就業”產生的原因，指出精準化就業指導的必要性，提出以學生為中心來構建精準化就業指導體系的路徑，包括精準對接產業需求、開展精準化的職業規劃輔導、開展家校聯動教育、精準提升就業能力素養、構建就業信息精準推送與跟蹤機制等，旨在通過科學有效的就業指導模式，應對“慢就業”問題。

關鍵詞：高職院校；“慢就業”；精準化；就業指導

“慢就業”是近年來高校畢業生就業中出現的新趨勢，表現為畢業生主動或被動推遲就業決策，甚至長時間處于待業、考研、準備考公等狀態。尤其在高職院校，受限于學生就業意愿不強、職業規劃模糊、技能與崗位需求匹配度低等因素，“慢就業”問題較為嚴重。傳統的一刀切式就業指導模式難以滿足學生多樣化、個性化的需求。因此，探索精準化就業指導的新路徑，是應對高職院校畢業生“慢就業”問題的關鍵所在。

一、高職院校畢業生“慢就業”現象的表現與成因

（一）“慢就業”的表現形式

“慢就業”是指高職院校畢業生在畢業后較長時間內未能及時實現就業，表現為暫緩就業、延遲擇業或長期處于非正式就業狀態的一種現象。具體表現主要包括以下幾類：一是升學延遲就業，即部分學生以備考專升本為由，選擇暫不進入職場，延后就業時間；二是觀望型延遲就業，一些畢業生在面臨就業選擇時因目標模糊、崗位期望偏高或缺乏明確職業規劃而長期處于觀望狀態，未積極尋找工作機會；三是消極型“慢就業”，表現為部分學生受心理壓力、自我認知不足或家庭庇護影響，主動選擇躺平，對就業缺乏意愿和動力。整體來看，高職院校畢業生“慢就業”群體呈現規模日益擴大、就業啟動時間推遲、正式就業比例偏低等特點，嚴重影響了畢業生的職業發展與社會適應能力。

（二）高職院校畢業生“慢就業”的成因分析

1. 社會經濟環境：產業結構轉型與高職畢業生供需錯配

當前，我國經濟由高速度增長階段轉向高質量發展階段，傳統的制造業和勞動密集型產業逐漸向高科技、智能化產業升級轉變，在此過程，對低技術含量、高重復性的崗位需求減少，對高技術、高能力人才的需求增加。在產業結構轉型期，高職畢業時出現就業難的原因主要是供需錯配。首先，表現在能力錯配，高職院校以培養技能型人才為主，辦學層次較低，畢業生掌握的技能與與新興產業需求存在能力錯配問題；其次，專業錯配，高職院校開設專業門類較廣，一些專業面臨傳統就業領域需求減少的挑戰，如土木類專業因工程基建行業發展放緩而面臨就業挑戰，再如一些文科類專業面臨被人工智能替代風險，高職院校專業設置與市場需求對接契合度不高，造成專業錯配現象；最后，所學內容與市場需求錯配，高職院校的課程設置和教學內容，大多還不能根據市場需求和產業發展需要而及時及時調整，導致畢業生掌握的知識和技能與市場需求脫節。這些的供需錯配，使得部分高職畢業生只能選擇不匹配的崗位，甚至出現了“慢就業”現象，即長時間未能找到理想的工作。

2.高職教育系統：課程體系不完善與職業規劃缺失

高職教育強調工學結合、知行合一，但在實際教學中，部分院校仍存在重理論、輕實踐的問題，校內實訓條件薄弱、企業實踐環節流于形式，學生技能訓練缺乏深度與真實場景。相比本科階段較系統的學術訓練，高職教育原本更應注重崗位技能輸出，但現實中課程與產業脫節、教學與就業斷層，導致學生在走出校園后難以即刻適應崗位。雖然部分院校已經開始嘗試與企業合作開設實訓課程，但整體上，課程體系與行業變化的適應性不足，學生的就業競爭力難以得到有效提升。此外，高職院校職業規劃教育普遍起步晚、強度弱，缺乏貫穿三年的系統輔導機制，學生在校期間對自身發展方向認知不足，缺乏清晰的職業目標，往往臨近畢業才倉促準備求職，從而錯過黃金就業期，延遲了就業啟動時間。

3.家庭支持程度：生活保障提升與教育理念偏差

高職學生群體中，家庭經濟狀況相對穩定者比例上升，使得部分學生面臨的生活壓力較小，在畢業后缺乏直接進入職場的緊迫感。高職生的家庭往往對其未來規劃期望更加模糊，既希望其工作穩定、體面，又不清楚技能型崗位的實際發展路徑，從而在就業觀引導上表現出猶豫與不確定。一些家長一味強調升本而忽略就業準備，或過度干涉職業選擇，導致學生在就業過程中搖擺不定、目標模糊。高職學生在家庭支持下選擇“慢就業”以爭取升學、等待更好機會的現象普遍，進一步拉長了其就業周期。

4.高職畢業生自身能力：就業期望過高與自我認知失衡

高職大學生大多在高考時成績不占優勢，進入大學后學校對學生的管理沒有高中嚴格，一些學生出現學習動力不足、對自身要求放松等問題，加之對專業特點與職業規劃缺乏清晰認知，對專業知識、職業技能等職場基礎素養的缺乏鍛煉，同時對職業市場的認識不足，進而出現就業期望與現實之間的落差，是導致“慢就業”的一大原因。由于缺乏足夠的實習機會和實踐鍛煉，許多學生在畢業時仍然無法準確評估自己的職業能力，存在高估自身能力而低估了職場的競爭壓力現象。這樣，他們在面對激烈的市場競爭時，往往無法快速找到合適的工作，從而產生了“慢就業”現象。此外，部分高職大學生對自我認識失衡，求職順利了感覺自己目標定太低了，求職遇到挫折了又自暴自棄，會出現多次反復非理性改變求職目標，從而拖延了求職的時間，導致求職進程緩慢，從而形成“慢就業”。

二、精準化就業指導的內涵與必要性

（一）精準化就業指導的內涵

精準化就業指導是指學生個體發展為中心，根據學生的特點、所學專業、學習成績、職業意愿等因素綜合分析，結合對就業市場需求的把握，為學生提供個性化、科學化、動態化的職業發展指導服務。其理論基礎基于個體差異理論、職業發展理論與供需匹配理論，強調從教育源頭開始介入就業指導全周期，以提升學生的職業規劃質量和崗位適配效率為導向，實現教育資源與就業成果的最優配置。相比傳統就業指導，精準化就業指導采用全新的就業指導理念，是一種以就業需求導向的人才培養模式，旨在通過科學的工具、系統的機制和多元的資源配置，實現教育資源和就業需求精準匹配，為每一位學生構建一條通向高質量就業的個性化成長路徑，從而有效應對“慢就業”問題。

（二）構建精準就業指導服務體系的必要性

1. 市場崗位需求精細化需要精準化的人才供給適配

隨著招聘市場的精細化發展，用人單位招聘對人崗匹配度提出更高的要求，導致對廣撒網式的招聘方式不再適用。相比以往以學歷能力等為基礎的泛招聘，企業在實際招聘中更注重應聘者是否有崗位所需的專業技能、特定技能和適崗素養等專業化技能要求。比如智能制造崗位更加注重應聘者專業技能、數字素養與創新能力。所以高職畢業生供給必須要精準對接就業市場需求，精準化就業指導就能精準對應崗位細分領域的差異，并清晰定位某一個企業職位適合不適合學生的崗位要求，根據崗位要求為高職學生量身定制化就業指導，提升高職學生進入職業領域的精準度和競爭力。

2.學生求職目標多元化需要精準化的個性就業指導

由于時代的進步和經濟社會的發展，學生的就業期待目標從原來單純追求穩定、高薪等目標，逐漸向考慮所要從事工作內容、職業發展前景、企業文化、興趣愛好等方面轉變，在他們的就業選擇中呈現個體化的特征。而傳統的就業指導往往提供的是一刀切的建議，忽視了學生個性化發展的需求。在此背景下，構建以學生為中心的精準化就業指導體系顯得尤為重要，注重對學生個體特征的深度挖掘、對學生職業選擇的尊重與理解。通過深入了解學生的興趣、能力、就業觀念等多方面因素，結合心理測評、生涯規劃、專業能力評估等，教育工作者可以提供定制化的就業指導，幫助學生在廣泛的職業選擇中找到最符合其個人發展目標的職位，避免了盲目求職和“慢就業”現象的出現。

三、實現精準化就業指導應對高職院校畢業生“慢就業”問題的實施路徑

（一）精準對接就業需求，解決結構性錯配問題

破解高職院校畢業生就業結構性錯配的問題，是實現精準化就業指導的首要任務。一方面，要解決專業和課程內容錯配，高職院校應建立常態化、制度化的就業市場調研機制，主動對接地方人社部門、行業協會和重點企業，動態掌握區域經濟發展趨勢、崗位結構變化及技能型人才的需求分布，對于過剩的專業該關停關停、該縮招的縮招，對市場需求旺盛的熱門課程及時開設，制定一套科學的專業設置和課程內容調整機制，確保專業設置和課程內容與市場需求匹配。

（二）全周期開展職業規劃指導，強化求職技能

精準化就業指導強調以學生為中心，學生越早進行職業規劃，就業準備就越充分。因此高校應在學生在進入大學初期就進行職業規劃指導，引導學生樹立職業目標、規劃成長路徑。可以從學生入學起就建立個人職業發展檔案，依托職業興趣測評、性格分析、能力評估等多維工具，全面分析學生的職業潛質與成長需求，對所有學生分別制定個性化的職業發展路徑圖。在此基礎上，構建全大學周期不同階段的分層次輔導機制，在大一階段，輔導工作以職業認知啟蒙為主，幫助學生建立對專業特點與就業領域的初步了解，開展職業生涯課程、行業講座和職業體驗活動；在大二階段，引導學生建立較為清晰的職業目標，并對其能力有所了解，通過崗位調研、校內實訓等方式，找出自身能力與崗位要求的差距，進而加強學習，補齊短板；大三階段則應注重實戰型輔導，包括簡歷優化、面試技巧培訓、就業心理調適等，強化其求職操作能力與就業決策能力。

（三）開展家校聯動教育，矯正擇業觀念偏差

家庭教育對學生就業觀念影響最大，因此在精準化就業指導體系中，要發揮家庭教育作用。高職院校應主動搭建常態化家校溝通平臺，推動就業信息雙向流通，比如輔導員建立班級家長微信群，將學生的職業興趣測評結果、能力評估報告、實習表現、就業意向及個性化指導建議定期整理并反饋給家長，使家長能客觀認識子女在校表現，減少其盲目施壓或包辦式干預。通過開展家長職業規劃認知提升計劃，組織家長就業觀念培訓、家長會專題講座、優秀畢業生經驗分享等活動，讓家長準確了解當前就業形勢，引導樹立理性、務實的就業觀，家長協助解決學生就業期望與現實需求錯配問題。學校還應設立家校聯動就業跟蹤檔案，記錄家庭支持行為與學生就業進展，確保信息同步、行動協同，為學生營造一個支持其積極就業的家庭氛圍和心理環境。

（四）提升就業能力素養，實現與崗位需求精準匹配

提升學生就業能力，解決學生能力與崗位需求錯配問題是實施精準化就業指導的核心目標。通過開展職業能力測評，評估學生在溝通表達、問題解決、組織管理、信息處理等通用能力方面的水平，同時結合專業課程成績、實習表現等，描繪其在特定崗位下的能力匹配度，制定個性化的能力提升方案，內容涵蓋通用職場能力與崗位核心技能。通過任務導向和項目驅動等教學模式，構建與企業真實任務場景一致的實踐教學模塊，實現閉環訓練。同時，建立就業能力評價系統，以階段性測評引導學生認清自身能力差距，主動補足短板。通過開設模擬求職訓練營、情景面試演練、職業沙盤等實戰化活動，幫助學生積累求職經驗，增強心理素質與適崗信心，從根本上提升其就業競爭力。

（五）構建就業信息精準推送與跟蹤機制，打破信息不對稱瓶頸

現代精準化就業指導的重要支撐是信息化平臺的建設與運用。高職院校應建設智能化就業服務系統，將學生基本信息、職業測評結果、實習表現、崗位意向等多維數據整合入系統，利用算法模型自動生成求職畫像，并據此向學生精準推送符合其能力結構與發展規劃的崗位信息，提升崗位推薦的個性化程度和響應速度。系統還應具備實時跟蹤與動態干預功能，在學生出現就業信息長期未讀、面試失利連續發生、簽約延遲等情況時，自動生成預警提示，通知輔導員或職業導師及時介入，提供面向問題的針對性輔導。建立畢業去向臺賬動態更新機制，確保就業數據可追溯、可研判、可服務，為就業管理和決策提供科學依據，實現從就業推薦向就業治理轉變。

四、結語

應對高職院校畢業生“慢就業”問題，關鍵在于轉變傳統就業指導理念，構建精準化、全過程、全方位的就業服務體系。通過加強職業認知引導、實施個性化分類指導、強化實踐平臺建設與校企協同育人機制，能夠有效提升畢業生的就業積極性和成功率。未來，精準化就業指導應在技術、機制、資源整合等方面不斷深化改革，真正助力高職院校畢業生順利融入社會、實現個人價值。

作者單位：河南司法警官職業學院