那些藏在作文里的光

批改作文時，我總會被孩子們突如其來的表達驚艷到。倩怡在《姥姥的記賬本》里寫：“那些歪扭的數(shù)字里——‘3月8日收廢品+7.5元’‘3月9日給妞妞買鉛筆-2元’‘3月10日存錢罐+5.5元’，原來信心可以像鋼镚兒，一分一分攢起來，就能對換整個春天。”這個總愛低著頭的女孩，用姥姥泛黃的記賬本，道出了最樸素的生活哲理。

調(diào)皮的志文在《蝸牛快遞公司》里腦洞大開：“我在雨后的操場開公司：蝸牛001號運送半片銀杏葉給螞蟻，蝸牛002號護送迷路的西瓜蟲回家，最棒的蝸牛009號用黏液寫下：‘慢遞服務，使命必達’——老師說我創(chuàng)造了新的信心速度。”他用稚嫩的筆觸，賦予慢吞吞的蝸牛以使命感，也讓我重新思考：信心的力量，或許不在于速度，而在于堅持。

最讓我意外的是芷涵的《影子辭職信》：“親愛的身體小姐：鑒于您最近總是低頭縮肩，導致我在墻上呈現(xiàn)扭曲形態(tài)，且連續(xù)三天未能完成完整的日晷投影，現(xiàn)我正式提出辭職。——您的地面代理人。”旁邊還附上了“身體回函”：“接受批評！即日起挺直腰桿，同意支付雙倍月光作為精神賠償。”這個內(nèi)向的小姑娘，用幽默的方式表達著對自我的期許。

看著這些作文，我不禁想起剛開始指導“信心的力量”主題征文時的場景。那時的他們，要么咬著筆頭遲遲下不了筆，要么寫著千篇一律的“學騎車”故事。是倩怡偶然提到的姥姥的記賬本，讓我意識到，或許我們不該局限孩子的思維，而是要引導他們從生活中發(fā)現(xiàn)獨特的視角。

于是，我?guī)е麄冇^察校園里的一草一木，記錄生活中的點點滴滴。我們?nèi)タ葱拮孕熊嚨睦蠋煾等绾螌Ｗ⒌匮a胎，聽食堂阿姨講述每天準備早餐的故事，觀察保安大叔守護校園的身影。漸漸地，孩子們的作文里有了煙火氣，有了生命力。

志文總愛趴在操場邊看蝸牛，我鼓勵他用蝸牛的視角去想象；芷涵常常低頭走路，我便和她玩起了“影子游戲”。沒想到這些看似隨意的舉動，卻成了他們作文里最動人的素材。

家長會上，我把這些作文讀給家長們聽。倩怡的媽媽紅著眼眶說：“原來孩子都記在心里。”志文的爸爸不好意思地撓撓頭：“以后得多帶他去發(fā)現(xiàn)生活。”芷涵的爺爺則笑著說：“原來低頭走路，也能走出這么有意思的故事。”

教育從來不是單方面的灌輸，而是一場溫暖的雙向奔赴。在指導孩子們寫作的過程中，我不僅看到了他們眼中獨特的世界，也重新找回了教育的初心。這些稚嫩的文字，就像點點星光，雖然微小，卻匯聚成照亮成長之路的璀璨星河。

放學鈴聲響起，我看著孩子們蹦蹦跳跳的身影，突然明白：所謂信心的力量，或許就是讓每個孩子都能勇敢地表達自我，用自己的方式去感知世界、書寫生活。而我們要做的，就是守護好這份童真與勇氣，讓這些星星永遠閃亮。

（圖/阿星）