大學生勞動教育習慣化的價值意蘊與實踐路徑

摘要：文章以青島濱海學院為例，深入剖析大學生勞動教育習慣化在落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展、推動勞動教育長效持久發揮實效三個方面的價值意蘊，并分析勞動教育習慣化的現實問題，最后針對問題提出“五化融合”的實踐路徑。

關鍵詞：五育五化；勞育習慣化；價值意蘊；實踐路徑

一、大學生勞動教育習慣化的時代價值

（一）落實立德樹人根本任務的重要途徑

勞動教育深深植根于中華優秀傳統文化，承載著立德樹人的理念，推動著全面教育體系的形成。勞育習慣化具有非常明確的實踐性，學校樹立勞動理念，引領大學生正確認識勞動價值，落實崇尚勞動意識。

（二）促進大學生全面發展的應然之舉

學校通過勞動教育實踐活動，可以樹立大學生勞育習慣化觀念，培養大學生解決問題能力，引導大學生在勞動實踐中養成習慣，形成良好品質；引導大學生在反復實踐學習應用中提升專業素養，讓勞育習慣化在實踐中充分發揮力量。

（三）推動大學生勞動教育長效持久發揮實效

學校樹立勞育習慣化的勞動育人理念，推動勞育習慣化的實施，有助于讓崇尚勞動、尊重勞動成果的勞動價值觀深深扎根在大學生心中，進而形成正確且穩固的勞動價值觀體系。大學生勞育習慣化能培養他們的實踐動手能力，在長期的勞動鍛煉中不斷激發創新思維，積累實踐經驗，提升在未來就業創業中的競爭力。大學生群體有著較強的示范引領作用，會帶動身邊更多人重視勞動、參與勞動，使得勞動教育不僅局限于在校園內發揮作用，而且能在社會層面產生長效且積極的影響，推動整個社會勞動氛圍愈發濃厚。

二、大學生勞動教育習慣化的現實問題

青島濱海學院高度重視勞動教育工作，在勞動教育方面提出了勞育習慣化的勞動育人理念，在培養大學生勞動意識和勞動習慣方面取得了一定的成效。在對學生的訪談中，有些學生表示：“學校開展打掃宿舍、校園衛生的活動，督促我們養成良好的勞動習慣，以前在家時，我從來不會主動疊被子、收拾桌面，來了學校，參與了星級宿舍評選活動后，我開始主動收拾宿舍衛生，看著整齊的宿舍，我的心情很好，也很有成就感。”但通過調研，筆者發現，在實際落實過程中，存在以下四個問題。

（一）勞動教育實踐育人環節淺層化

科技智能蓬勃發展，勞動教育外部環境復雜多樣，學校需要培養出高素質的勞動人才。然而，如表1所示，目前一些學校勞動教育的實踐育人環節較為簡單，往往局限于簡單的打掃校園衛生、宿舍內務清理、勤工儉學等單一的體力勞動活動，缺乏與所學專業、社會實踐的有效結合。這種單一的實施方式難以激發大學生的學習興趣，也限制了勞動教育的效果，難以有效發揮勞動教育在培養全面發展人才中的重要作用。

（二）勞動教育師資和課程建設薄弱化

在實際調研中發現，負責勞動教育的專職教師配備不足，師資力量薄弱，勞動教育課程內容也需不斷更新。然而，一些學校沒有設置勞動教育的相關課程，還有一些學校雖然開設了勞動教育課程，但是課程設置比較簡單，沒有形成完善的勞動教育體系，且與專業教育融合度不夠，缺乏系統的勞動知識講座和技能培訓，課程建設十分薄弱。

（三）勞動評價機制不完善和學生勞動意識功利化

通過調查發現，青島濱海學院勞動教育的評價機制尚不健全。現有的評價標準單一，主要以勞動時長和任務完成度為依據，依賴勞動次數的證明來給予學分。這種表面化的評價方式使學生把勞動教育當作一種任務來完成，甚至有學生通過拍照等方式證明參與勞動，降低勞動教育實效性。這種評價機制難以全面反映學生的勞動教育成果，也不利于調動學生的內發動力。另一方面，一些學生思想覺悟低，認為勞動是浪費時間，對勞動缺乏正確的認知。這種觀念的偏差使得勞動教育難以深入人心，更難以形成良好的勞動習慣。

（四）校園勞動文化氛圍缺失和專業教育融合脫節化

勞動教育不僅僅是課程設置和教學活動，更需要校園文化的支撐。青島濱海學院在營造勞動文化氛圍方面尚顯不足，缺乏勞動模范的宣傳和勞動精神的弘揚，且在調研中發現，教師沒能很好地將勞動教育與專業教育有機融合。勞動教育內容與專業應用、社會需求脫節，導致學生對勞動教育的認同感和參與度不高。

三、大學生勞動教育習慣化的實踐路徑

筆者提出“五化融合”的實施路徑，旨在構建一個全面、系統化的勞動教育體系，從而提升勞動教育的實效性。首先，要確立勞動教育中心地位，這是實施多樣化勞動教育模式的基礎；多樣化的勞動教育模式需要精細化的服務保障來支持其有效實施；其次，精細化的服務保障需要體系化的評價與反饋機制來評估其效果。體系化的評價與反饋機制為動態優化提供了依據。最后，動態優化進一步強化勞動教育的核心地位，形成一個正向循環。

（一）勞動教育地位中心化

1.明確勞動教育的重要地位

當下，很多大學生缺乏基本的勞動素養和勞動情懷，對勞動教育意義認識不足，而時代的發展需要培養高素質的勞動人才。因此，學校必須堅持勞動教育中心化地位，進一步加強勞育在教育體系中的重要性，高度重視勞動教育獨特的育人價值，把勞動教育作為培養學生品質的重要途徑。

2.完善勞動教育課程體系

當前，許多學校存在勞動教育課程體系不完善問題，通識課程主要集中在德育和美育等層面，對勞動教育課程的設置不夠完善。學校應完善勞動教育課程體系，根據學校特色、不同年級學生的特點，采取不同的實施方案，因材施教地設置不同階段的勞動教育活動和任務，構建“勞動+思政”“勞動+專業”“勞動+實踐”的勞動課程模式，培養勞動復合型人才。

3.強化師資隊伍建設

在發揮勞動教育綜合育人功能中，師資隊伍起到至關重要的作用。因此，學校可以通過設立勞動教育專業培訓計劃，開展勞動課程技能大比拼、舉行勞動教育年會論壇等一系列活動，促進教師之間的交流合作，進一步提高教師的勞動教育理論水平和實踐能力，逐步建立起一支思想理論深刻、業務技能熟練的高素質教師隊伍，從而更好地為學生解決在勞動認知、實踐和勞動情感等方面的問題，助力學生成為高質量人才。青島濱海學院非常重視師資隊伍建設，每年組織開展“輔導員素質能力大賽”“主題班會大賽”“輔導員工作論壇”和“德育論文年會”等一系列活動，為學校的思政隊伍提供更多培訓和交流的機會，從而達到課上和課下全方位育人的效果。

（二）勞動教育模式多元化

1.項目式勞動教育模式

傳統簡單的勞動教育模式難以激發學生的內驅動力，著力構建項目式勞動教育模式。學校可以開展校園環境整治、公寓內務大比拼、企業實習和社區志愿服務等具體的勞動項目，學生可以結合自己的興趣愛好和性格特點進行多項選擇，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵引導學生積極參與，從而實現勞動知識的內化和技能的提升。

2.“勞動＋N”的勞動教育模式

學校可以構建“勞動＋年級＋四育”的教育模式體系。根據學生在不同年級所具備的階段特點設置不同層次的勞動任務，同時和德智體美四育相融合開展一些活動。青島濱海學院面向大一學生開展校園志愿服務，感恩教育、宿舍內務比賽、校園安全巡查、清掃校園、校園最美勞動瞬間攝影大賽、講述勞模故事比賽等活動，注重培養勞動觀念的養成；面向大二學生舉辦專業技能比賽、專業實踐、證書考取活動，注重專業勞動的培養；面向大三、大四年級學生開展畢業設計、頂崗實習、社會服務、創新創業等活動，注重職業勞動的塑造。通過“勞動＋N”的教育模式，培養一批要勞動、會勞動、能勞動和享勞動的高素質勞動人才，提高勞動育人的實效性。

（三）服務保障精細化

1.在頂層設計方面，健全管理體制

管理體制的構建是勞動教育有序進行的基礎，要完善勞動教育頂層設計和管理體制。學校可以設立勞動教育委員會，負責勞動教育指導工作，創新勞動教育運行框架和管理體制，監督和評估勞動教育實施效果，從而更好地提高勞動教育的實效性。

2.在社會支持方面，強化社會的參與

社會實踐是勞動教育的落腳點，也是形成勞動認知的必由之路。學校要挖掘和整合勞動教育資源，強化社會參與，充分發揮社會力量。學校可以積極主動與社區、企業洽談，搭建勞動實踐基地，為學生提供更多勞動實踐機會，增強學生的實踐能力，促進其勞動素養的發展。

（四）評價與反饋機制體系化

1.設定明確的評估目標

在勞動教育評估體系中應該明確勞動教育要達到的目標和預期成果，如大學生勞動理論知識和技能水平的提升、大學生勞動精神風貌的培養、勞動價值取向的把握等。勞動教育目標的設定應與學校的辦學定位和專業特色相匹配。

2.多元化的評估方法

學校勞動教育評估應采用多元化的評估方法，建立勞動育人過程指標和結果指標相結合的動態評價體系，不僅要考慮勞動理論知識和技能水平等終結性評價要素，還要重視勞動精神風貌、勞動態度、勞動認知和自我勞動角色認同等過程性評價要素，從而全面了解學生的勞動教育教育成果和發展情況。

綜上所述，學校通過具體實施，旨在構建一個全面、系統化的勞動教育體系，加強教學與實踐的融合，注重學生個性化發展，加強評價與反饋機制，以實現勞動教育的目標。通過這些措施，學校可以提供更加全面、系統的勞動教育服務，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。

參考文獻：

[1]馮永鵬.新時代加強高校勞動教育的著力點[J].太原城市職業技術學院學報，2021（10）.

[2]方蕾，劉艷晴.“三全育人”視域下高校勞動教育踐行機制研究[J].教育教學論壇，2021（5）.

[3]馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）.

[4]蘭海濤，王瓊.新時代大學生勞動教育的創新路徑研究[J].中國高等教育，2021（2）.

[5]高芬.應用型高校勞動教育的實施路徑探索[J].山西能源學院學報，2024（2）.

基金項目：青島濱海學院五育五化研究專項項目（青年）“新時代大學生勞動教育習慣化的研究與探索”，項目編號：2024ZQY06。

（作者單位：青島濱海學院）