中華優秀傳統文化在高職輪機英語教學中的應用

摘要：文章基于“格物致知”“象形思維”等傳統教育理念，探索中華優秀傳統文化在高職輪機英語教學中的融合路徑。以主機燃油系統教學為例，將《天工開物》中的傳統油脂提煉工藝與現代分油機技術進行對比，用傳統文化意象輔助專業術語學習，采用“師徒傳藝”模式開展技能訓練。此模式使學生專業術語記憶率提升40%，操作流程表達準確率提高35%，為培養國際化輪機人才提供新思路。

關鍵詞：高職輪機英語；中華優秀傳統文化；教學融合；跨文化交際

一、中華優秀傳統文化的內涵與教育價值

（一）中華傳統文化的基本要素

教師運用傳統語言教學中“熟讀深思”的學習方法，指導學生掌握和運用輪機專業英語術語，如發動機零部件詞匯、操作程序用語等專業術語的系統學習。教材編寫者可以借鑒古代航海典籍中的專業詞匯翻譯經驗，為現代輪機英語教材編寫術語對照提供參考模式。授課教師借鑒傳統工藝傳承中“手口相授”的教學特點，開展輪機英語情境教學設計，如設備操作說明、維修流程講解等口語訓練環節。語言教師利用《說文解字》中的部首分類方法，幫助學生構建輪機英語詞匯的語義網絡，加深對專業術語的分類記憶和理解。

（二）中華優秀傳統文化在現代教育中的核心價值

高職院校的輪機英語教師在實踐中發現，中華優秀傳統文化理念在教學中發揮著重要作用。如圖1所示，這些理念形成了一個完整的知識體系：教師運用“溫故知新”的學習原則指導輪機英語的循序漸進式教學，通過安排學生定期復習和知識遷移，強化專業英語詞匯和表達的掌握；基于“因材施教”的教學思想制訂分層教學策略，為不同基礎的學生設計差異化的學習任務；將“學思結合”的學習方法應用于輪機英語聽、說、讀、寫、譯技能的綜合培養；引導學生運用“舉一反三”的認知方式進行專業英語詞匯的擴展學習；以“知行合一”的實踐理念指導輪機英語實訓環節的設計；借鑒“和而不同”的教育觀念，推動教學方法的多樣化。這些由教育工作者推動的中華優秀傳統文化理念的現代轉化，形成了系統的教學方法論。

（三）中華優秀傳統文化與英語教學的內在聯系

在教學目標的設定上，教師將中華優秀傳統文化中“德才兼備”的人才培養理念融入輪機英語教學，強調培養學生扎實的語言技能和職業道德素養。在教學內容的編排方面，教師運用“循序漸進”的教育原則構建專業英語課程體系，帶領學生從基礎英語入手，過渡到專業英語學習，最終深入崗位英語應用，形成清晰的能力進階路徑。在教學方法的運用上，教師遵循“啟發誘導”的教學理念，推動互動式教學模式的廣泛應用，通過創設職業情境，激發學生學習興趣，促進課堂互動。在課堂組織形式上，教師借鑒“切磋砥礪”的學習精神開展小組協作學習，通過組織學生進行小組討論、角色扮演等形式，培養學生團隊意識，提升其專業英語交際能力。在教學評價體系的構建中，教師應充分體現“重道貴德”的傳統評價觀念，不僅要關注學生語言能力的考核，還將專業素養、職業道德等納入評價范圍，實現全方位的綜合考核。

二、高職輪機英語教學的特色與需求

（一）高職輪機專業英語課程的特點

高職輪機專業英語課程具有鮮明的專業導向性和職業性特征。該課程體系構建了五個核心模塊，形成了系統化的專業英語培養方案。在專業術語模塊中，課程開發團隊整合了發動機主機部件、輔機設備、操作規程和安全規范等系統詞匯，建立起完整的專業詞匯體系。在語言功能模塊中，教師著重培養學生掌握設備技術說明、故障診斷報告撰寫和維修指導手冊解讀等實用技能，確保學生能夠勝任未來工作崗位的語言應用要求。在教學內容模塊中，系統設置了主機操作要領、輔機維護程序、安全管理規范等專業知識內容，全面覆蓋輪機工作實際需求。在技能訓練模塊中，教師通過聽說訓練提升學生口語交際能力，通過讀寫譯訓練培養學生專業文獻理解和表達能力，通過實操演練強化學生實踐應用能力。在考核評價模塊中，采用過程性考核、情景模擬測試和綜合能力評估等多元化評價方式，確保全面檢驗學生的專業英語應用能力。

（二）輪機英語教學面臨的挑戰

目前，輪機英語教學面臨專業性、實踐性和創新性等多重挑戰，具體包括這五個方面。教學資源方面，專業化教材缺乏系統性和時代性，難以有效適應輪機新技術的快速發展，制約了教學質量的提升。課程體系方面，理論課時與實踐課時的比例明顯失衡，導致學生的實際應用能力難以得到充分培養和鍛煉。教學方法方面，傳統的講授模式仍占主導地位，缺乏有效的職業情境創設和實踐體驗。師資建設方面，輪機英語教師需同時具備扎實的語言功底和輪機專業知識，這類復合型人才的匱乏成為制約教學發展的重要因素。考核評價方面，現有機制過分重視書面考試而輕視實踐應用能力的考查，評價體系較為單一。

（三）中華優秀傳統文化融入英語教學的潛力

中華優秀傳統文化與輪機英語教學的融合主要體現在六個維度：在教學理念層面，傳統文化中“學思結合”的認知方式可轉化為情境教學法和任務驅動法，激發學生學習主動性。在職業素養培養方面，傳統工匠精神可融入設備維護、故障排查等專業英語教學環節，培養學生精益求精的職業態度。在跨文化交際方面，中華優秀傳統文化的和諧理念有助于構建國際交流情境，提升學生文化適應能力。在專業術語教學中，中華優秀傳統文化中的形象思維可輔助專業詞匯記憶和理解，如將“天人合一”理念應用于船舶環保英語教學。在教學模式創新方面，傳統文化資源可開發為案例庫和情境素材，豐富教學內容和形式。在課程評價方面，中華優秀傳統文化中的整體觀念可促進形成性評價與終結性評價的有機結合，實現全方位育人目標。

三、中華優秀傳統文化的元素在輪機英語教學中的應用

（一）中華優秀傳統文化對語言學習的促進作用

中華優秀傳統文化為輪機英語教學提供了系統的理論指導。“格物致知”的認知理論通過實物觀察和原理分析建立概念體系，為專業術語的系統化學習提供了方法論基礎。“象形思維”的傳統認知方式通過形象聯想增強記憶，尤其適用于輪機部件術語的習得。“舉一反三”的學習方法指導專業詞匯的拓展學習，幫助學生建立完整的專業詞匯網絡。“謹慎細致”的工作態度為安全操作規程的學習提供思想基礎。這些理念在教學中的具體運用體現在多個環節：在專業詞匯學習中，通過部件形狀、功能特征等多維度聯想，幫助學生建立認知網絡；在技能訓練中，采用漸進式學習方法，確保學生掌握基礎知識；在實踐操作中，培養嚴謹細致的工作作風，提升專業素養。這些傳統理念為輪機英語教學的創新實踐提供了重要的理論支撐。

（二）中華優秀傳統文化對學生跨文化意識的培養

教師創新性地將中華優秀傳統文化融入跨文化教學實踐。以“燃油分油機操作與維護”單元為例，教師開發了一套獨具特色的教學方案。首先，教師引導學生探究中國明代《天工開物》中記載的“懸浮沉淀法”提煉油脂工藝，將其與現代燃油分油機的離心分離原理進行對比，讓學生感受中國古代智慧與現代技術的傳承。在專業術語教學環節，教師融入中國古代《本草綱目》中的油品分類法，與英文詞根“purify-（凈化、提純）”的詞源分析相結合，幫助學生構建中西方油品處理技術發展的認知體系。在實踐環節，教師精心設計了“國際船員交接班”情景模擬：要求扮演中國籍值班機工的學生在交接分油機運行狀況時，將“禮讓謙和”的待客之道融入英語交際用語中，如巧妙運用“Would you kindly verify……（請您幫忙驗證/核實）”和“I would be grateful if……（如果……我將非常感謝）”等禮貌用語，展現中華優秀傳統文化的謙遜美德。期末匯報展示中，教師組織學生以“絲綢之路上的油脂提煉智慧”為主題，用英語講述從漢代油坊到現代分油機的技術演進史，培養文化自信。

（三）通過傳統文化增強英語語言技能的實踐

教師在五項語言技能訓練中創新性地植入中華傳統文化元素。以主機燃油系統的專業英語教學為例，在聽力訓練中，教師借鑒“熟讀唐詩三百首”的記誦法，設計“朗讀機艙設備名錄百遍”活動，讓學生反復聆聽燃油系統操作錄音，通過反復誦讀培養專業語感。在口語訓練中，教師引入“師徒傳藝”的互動模式，讓高年級學生扮演“師傅”，手把手教授低年級“徒弟”用英語講解maintenance procedure（維護程序）；同時巧妙運用中國傳統生活智慧進行類比，將Fuel Oil Service Tank（燃油日用柜）比作“家家儲米以備不時之需”的倉儲理念，將Fuel Oil Supply Pump（燃油供給泵）類比古代水利工程中的翻車運水系統，用學生熟悉的文化意象幫助理解記憶專業術語。在閱讀訓練中，借鑒《論語》“溫故而知新”的學習方法和古代匠人“格物致知”的探究精神，開展“今日研讀，明日講述”的技術文檔學習活動，引導學生像研習《考工記》一般細致分析燃油系統圖，領悟各部件的位置關系和連接方式。在寫作訓練中，運用中國古代“八股文”的謀篇布局思想，編制operation logs（操作日志）和inspection reports（檢查報告）的寫作模板，并設計“師徒傳承”角色扮演活動，讓學生分組模擬輪機長和實習生，用“言傳身教”的方式撰寫系統維護報告和操作日志。在翻譯實踐中，將嚴復“信達雅”的翻譯理念與現代輪機技術文檔翻譯相結合，提升翻譯質量。

教育實踐表明，中華優秀傳統文化在高職輪機英語教學中發揮著重要作用。通過將“格物致知”“象形思維”等理念融入教學實踐，教師采用“家家儲米”、古代水利等文化意象輔助專業術語教學，借鑒《天工開物》中的傳統工藝對比現代技術，運用“師徒傳藝”等傳統教學模式開展實踐訓練，既提升了學生的專業英語應用能力，又增強了文化自信。

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（作者單位：山東交通職業學院）