陳方：深耕十五載 鑄就教育金字招牌

在北京市延慶區(qū)的教育版圖中，陳方是一個(gè)繞不開(kāi)的人物。從本土培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)主管起步，她逐步成長(zhǎng)為區(qū)域內(nèi)頗具影響力的教育實(shí)踐者與管理者。由她創(chuàng)辦的小楓樹(shù)幼兒園，不僅在家長(zhǎng)中形成了“高端”“專(zhuān)業(yè)”的品牌認(rèn)知，更在北京市托育評(píng)選中躋身前八，成為延慶民辦幼教的一面旗幟。

“教育不是流水線，而是播種。”這句話，貫穿了陳方15年的教育職業(yè)生涯。

起步利好家：15年深耕，奠定教育根基

2009年，陳方加入北京利好家教育培訓(xùn)學(xué)校，從教學(xué)主管逐步晉升至副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。彼時(shí)的延慶，教育資源相對(duì)薄弱，初高中階段的學(xué)科輔導(dǎo)尤其缺乏優(yōu)質(zhì)師資。陳方敏銳察覺(jué)到這一需求，提出：“我們要做的不只是補(bǔ)課，而是提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，幫他們建立學(xué)習(xí)的信心。”

為解決這一問(wèn)題，陳方牽頭組建教研團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)北京市區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合延慶學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研發(fā)出分層教學(xué)模式：設(shè)立“綜合能力拓展班”和“同步學(xué)習(xí)提高班”，還為有潛力沖擊985高校的學(xué)生開(kāi)設(shè)“小灶班”。她要求教師必須“一人一案”，主動(dòng)跟蹤每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

“我們不只是教書(shū)，更是育人。授人以魚(yú)，不如授人以漁。”陳方這樣總結(jié)那段歲月。在她的帶領(lǐng)下，利好家逐漸成為延慶家長(zhǎng)心中的“金字招牌”。2015年，利好家交出亮眼成績(jī)單：243名學(xué)員達(dá)一本線，600分以上110人，學(xué)員李陽(yáng)更成為延慶區(qū)高考狀元，考入清華大學(xué)。中考方面，85%的學(xué)員被延慶一中或市重點(diǎn)中學(xué)錄取。不少家長(zhǎng)坦言，“利好家都快成第二個(gè)一中了。”

陳方在利好家一干就是15年。她始終堅(jiān)信：“教育是‘慢事業(yè)’，沒(méi)有耐心做不了。”這句話，也成了她日后辦園的核心哲學(xué)。

創(chuàng)辦小楓樹(shù)：融合中西方的教育實(shí)驗(yàn)

2017年，陳方啟動(dòng)小楓樹(shù)幼兒園的籌備工作。她發(fā)現(xiàn)，北京延慶區(qū)的學(xué)前教育領(lǐng)域存在一個(gè)明顯空白——兼具國(guó)際化視野與本土文化根基的幼兒園極為稀缺。為此，她決定以蒙臺(tái)梭利教育體系為基礎(chǔ)框架，融入中國(guó)傳統(tǒng)智慧，創(chuàng)辦一所真正具有“中國(guó)魂”的國(guó)際化幼兒園。

“蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)‘獨(dú)立與個(gè)性’，中國(guó)教育重視‘禮儀與集體’，兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于如何融合。”陳方說(shuō)。她在課程設(shè)計(jì)中做了大量細(xì)致且深入的整合：日常生活區(qū)里，孩子們既通過(guò)擦桌子、掃地、舀豆子、疊衣服等活動(dòng)完成自我能力建構(gòu)，也在學(xué)茶道、用筷子、包餃子、包粽子、做月餅的過(guò)程中，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，自然習(xí)得尊師重道、禮貌稱(chēng)呼等禮儀；感官教育區(qū)中，在傳統(tǒng)蒙臺(tái)梭利教具之外，加入編鐘、古箏等中國(guó)樂(lè)器的聲音配對(duì)練習(xí)，讓孩子聆聽(tīng)“中國(guó)聲音”；色板教學(xué)引入朱砂、胭脂、姜黃、黛藍(lán)等傳統(tǒng)色彩，幫助他們感知東方審美的獨(dú)特韻味；數(shù)學(xué)區(qū)不僅使用國(guó)際通用的蒙氏數(shù)學(xué)材料，也引入算盤(pán)、七巧板、秤斗等傳統(tǒng)工具，用本土化方式將抽象數(shù)學(xué)概念具象化；語(yǔ)言區(qū)除英語(yǔ)啟蒙外，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)中文砂字板、漢字結(jié)構(gòu)卡等教具，講解漢字從象形到現(xiàn)代的演變，引導(dǎo)孩子誦讀古詩(shī)詞，培養(yǎng)語(yǔ)感與韻律之美；科學(xué)文化板塊在推行國(guó)際通行的STEM教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)融入二十四節(jié)氣、中草藥、五行哲學(xué)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓孩子從小建立文化認(rèn)同與科學(xué)思維并重的認(rèn)知體系。

“我們不是簡(jiǎn)單拼湊，而是真正在做文化層面的對(duì)話。”陳方強(qiáng)調(diào)。她要求所有教師不僅必須系統(tǒng)接受蒙臺(tái)梭利教育體系培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)具備深厚的文化素養(yǎng)，能在日常對(duì)話與活動(dòng)中自然融入節(jié)氣講解、詩(shī)詞分享與傳統(tǒng)解讀，真正成為連接孩子與中華文化的橋梁。此外，教師還需依據(jù)每月主題活動(dòng)安排，為每位幼兒定制一對(duì)一教學(xué)方案，每周撰寫(xiě)觀察記錄，精準(zhǔn)捕捉每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，確保教育過(guò)程既有文化深度，又飽含個(gè)性化關(guān)懷。

“老師是第一資源”：人性化管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

陳方常說(shuō)：“我們做的是‘小而精’的教育，關(guān)鍵不在規(guī)模，而在人。”她始終把教師隊(duì)伍建設(shè)視作園所發(fā)展的核心。招聘時(shí)，她不只看學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，更看重候選人“是否真的愛(ài)孩子”“是否有長(zhǎng)期投身幼教的意愿”“是否愿意持續(xù)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，她深知幼師行業(yè)辛苦卻難獲認(rèn)可，壓力大、流失率高，因此格外注重人文關(guān)懷。疫情期間，不少民辦園只給教師發(fā)放基本生活費(fèi)，小楓樹(shù)卻堅(jiān)持全額發(fā)薪。“不能讓他們?cè)谏钌戏鸽y。”陳方說(shuō)。她還會(huì)組織團(tuán)建、安排外出學(xué)習(xí)，甚至幫教師處理家庭問(wèn)題。畢竟，教師情緒穩(wěn)定，孩子才能感受到安全感。這種人性化管理，讓小楓樹(shù)的教師團(tuán)隊(duì)始終保持極低的流失率，也成了延慶民辦園中薪資最高、凝聚力最強(qiáng)的隊(duì)伍。

陳方常在行業(yè)交流中分享：“教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不在于一時(shí)熱鬧，而在于是否真正播下了種子。”從利好家到小楓樹(shù)，15年間，她用行動(dòng)詮釋了什么是扎根式教育。她不做花哨宣傳，不迎合短期市場(chǎng)熱點(diǎn)，而是始終堅(jiān)持以孩子為中心，以課程內(nèi)容為核心、以教師為根本。

“好的教育，是在孩子心中埋下一粒激發(fā)潛力的種子，讓他們?cè)?0年、20年后依然能從中受益。”或許正是這種長(zhǎng)期主義的信念，讓陳方在延慶這片教育土壤上，種下了一顆又一顆希望的種子。這些種子，正在看不見(jiàn)的地方，悄悄茁壯成長(zhǎng)，未來(lái)終將成為支撐時(shí)代前行的新生力量。