立德樹人視角下的中職音樂教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號：J60 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）28-0161-03

作為中職課程體系的重要組成部分，音樂學(xué)科固然在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)審美情趣等方面發(fā)揮著積極作用，然而，若要使中職音樂教學(xué)實現(xiàn)更長遠的發(fā)展，并讓學(xué)生在音樂課堂中獲得更豐富的成長，教師則需在順應(yīng)時代要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)掘音樂學(xué)科更為多元的教育價值。因此，立德樹人應(yīng)成為新時代中職音樂課堂教學(xué)的首要目標，教師應(yīng)立足該目標，探索音樂課堂中學(xué)生發(fā)展的新方向。

一、中職音樂課堂教學(xué)的困境

（一）教學(xué)資源相對匱乏

音樂教學(xué)資源的匱乏，既是客觀存在的現(xiàn)實狀況，也反映出教學(xué)理念與學(xué)科地位的問題。其一，許多中職院校對音樂學(xué)科重視不足，因此在教學(xué)資源分配方面未能充分滿足課堂實際需求；其二，對教師而言，其自身對提升音樂教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)過程的意識較為薄弱，因而在日常教學(xué)中，往往缺乏引入和利用額外教學(xué)資源的積極性1。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一滯后

當前中職音樂課堂普遍存在內(nèi)容單一和觀念滯后的問題。單一性不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也涉及教學(xué)方法與教學(xué)目標等方面。換言之，長期以來，中職音樂教師習慣于采用統(tǒng)一化、標準化的教學(xué)模式，缺乏對實際課堂需求的有效回應(yīng)。滯后性則表現(xiàn)為部分教師存在教學(xué)惰性，慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能充分考慮當前教育發(fā)展對中職音樂教學(xué)提出的新要求。

（三）教學(xué)方法刻板單一

教學(xué)方法的單一性與教學(xué)內(nèi)容的滯后性密切相關(guān)。究其根源，二者均源于教師在教學(xué)過程中的慣性思維。一方面，教師對音樂學(xué)科重視程度有限，因此在教學(xué)探索方面投入的時間和精力較少；另一方面，中職院校為音樂課程設(shè)定的教學(xué)目標較為單一，教師因而認為只需完成既定教學(xué)任務(wù)即可，長期如此，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式僵化、缺乏創(chuàng)新。

（四）師資素質(zhì)有待提升

中職音樂教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，存在培訓(xùn)機會不足、教學(xué)經(jīng)驗欠缺等問題。部分教師缺乏扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，影響學(xué)生的學(xué)習效果與興趣培養(yǎng)。此外，由于音樂學(xué)科具有一定的專業(yè)特殊性，一些教師在學(xué)生音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，也缺乏有效的教學(xué)策略2]。

（五）學(xué)生學(xué)習興趣不高

受上述問題影響，加之部分中職學(xué)生對音樂課程的認知較為模糊，許多學(xué)生逐漸失去對音樂學(xué)習的興趣，學(xué)習主動性不強。他們往往將音樂課視為業(yè)余愛好而非正式課程，因而對其重要性與價值認識不足。這種消極的學(xué)習態(tài)度不僅制約了音樂教學(xué)的效果，也在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、立德樹人視角下中職音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的可能性和必要性

（一）立德樹人視角下中職音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的可行性

其一，音樂與德育的深度融合。中職音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，其首要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于實現(xiàn)音樂教育與德育內(nèi)容的有機結(jié)合，從而探索出一條富有成效且意義深遠的教學(xué)新路徑。事實上，在中職階段的音樂教材中，包含不少具有積極教育意義的音樂作品，例如，一些經(jīng)典名曲和具有正面價值的歌曲等。通過對這些作品的深入學(xué)習和解析，學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的音樂知識與技能，還能夠體會作品中所傳遞的積極價值觀念。這也為音樂學(xué)科與德育的深度融合提供了重要基礎(chǔ)[3]

其二，音樂與個性發(fā)展的結(jié)合。從中職課堂教學(xué)實際出發(fā)，音樂學(xué)科的學(xué)習與學(xué)生的個性發(fā)展密切相關(guān)。不同學(xué)生在音樂天賦和學(xué)習方式上存在明顯差異，而音樂本身即一門注重個性與創(chuàng)造的藝術(shù)形式。此外，立德樹人理念不僅關(guān)注道德目標的達成，也強調(diào)對學(xué)生個體成長的尊重與引導(dǎo)。由此可見，音樂與德育之間的緊密聯(lián)系，本身即包含對個性化教學(xué)的重視。

其三，音樂與實踐活動的有機結(jié)合。中職階段的學(xué)生已具備一定的實踐能力，而立德樹人理念也對學(xué)生實踐意識與實踐能力的發(fā)展提出相應(yīng)要求。在實際教學(xué)中，教師可將實踐活動融入音樂課堂，例如，借助社區(qū)資源，設(shè)計與公益服務(wù)相結(jié)合的音樂實踐活動，從而在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，增強他們的社會責任感。

其四，音樂與科技手段的有效融合。立德樹人是新時代教育發(fā)展的核心目標，教師在落實這一目標時，也應(yīng)積極運用符合時代特征的教學(xué)手段。從當前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，音樂與信息技術(shù)等科技手段的融合已較為成熟，這為立德樹人視角下中職音樂課堂實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新提供了重要條件。

其五，音樂課堂的跨學(xué)科拓展。在立德樹人理念的引導(dǎo)下，中職音樂教學(xué)還可嘗試跨學(xué)科整合與綜合育人模式的探索4。通過將音樂與歷史、文學(xué)、舞蹈等其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠拓展音樂教學(xué)的內(nèi)涵與外延，助力學(xué)生綜合素質(zhì)與跨學(xué)科思維能力的提升。此類整合不僅有助于增強學(xué)生的文化修養(yǎng)，也有利于促進他們的全面發(fā)展。

（二）立德樹人視角下中職音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

首先，順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。隨著社會不斷發(fā)展與科技進步，對人才素質(zhì)的需求日益多元。在立德樹人視角下，創(chuàng)新中職音樂教學(xué)方法，是適應(yīng)時代變遷、培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)人才的必然要求。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力與人文修養(yǎng)，使其具備更強的社會適應(yīng)力和競爭力。

其次，回應(yīng)個性差異，構(gòu)建多樣化課堂。中職學(xué)生興趣廣泛、需求多樣，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式往往難以充分滿足其個性化發(fā)展需要。因此，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，采用靈活多元的教學(xué)策略與評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動性，促進其全面成長。這不僅有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能培養(yǎng)其團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維與問題解決能力。

再次，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)多元價值。在立德樹人目標指引下，中職音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新對提升教育質(zhì)量與教學(xué)效果具有重要意義。通過引入先進教育理念與技術(shù)手段，能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強教學(xué)的針對性與實效性。同時，教學(xué)方法創(chuàng)新也有助于推動學(xué)生開展自主學(xué)習與合作學(xué)習，提高其學(xué)習成效與成就感。

最后，弘揚優(yōu)秀文化，推進深度教學(xué)。立德樹人視角下，中職音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新也是傳承優(yōu)秀文化、增強文化認同的重要途徑。通過選取具有文化特色的音樂作品與元素，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，可引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習過程中深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。

三、立德樹人視角下中職音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

（一）整合多種元素，夯實課堂基礎(chǔ)

在立德樹人視角下，教師要想真正實現(xiàn)中職音樂課堂的教學(xué)創(chuàng)新，首先，需要立足于當前中職課堂的教學(xué)特征。通過分析可知，單一性是當前教學(xué)的主要特點。因此，融入多樣化的課堂元素，能夠幫助中職音樂課堂快速、高效地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。具體而言，其一，教師應(yīng)從中職音樂教材和教學(xué)資源中挖掘與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素。例如，經(jīng)典民歌、戲曲、民族樂器等，都是音樂學(xué)科中傳統(tǒng)文化元素的突出體現(xiàn)。其二，跨學(xué)科教學(xué)也能夠提升音樂課堂的豐富度。例如，將音樂與語文、歷史等學(xué)科融合，一方面能夠增強音樂學(xué)科的可探索性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，跨學(xué)科融合有助于拓寬學(xué)生的知識視野，從橫向和縱向兩個維度提升課堂的深度與廣度。其三，實踐元素的融入也十分關(guān)鍵。中職音樂課堂不能僅停留于理論層面，教師可以將樂器演奏、戲劇表演等實踐活動納入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，加強師生互動。值得注意的是，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化元素、跨學(xué)科元素與實踐元素有機結(jié)合，從而夯實音樂課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，豐富課堂體驗

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，最直接的目的在于增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習體驗，將原本枯燥、單一、滯后的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、有趣的學(xué)習場所。一方面，這是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，體驗式學(xué)習作為一種以學(xué)生為中心、強調(diào)在實踐中成長的教育模式，與立德樹人理念高度契合。在體驗式學(xué)習理念的指導(dǎo)下，教師可以將中職音樂課堂的實踐教學(xué)分為兩個部分。首先，是項目式學(xué)習。例如，教師可以設(shè)定主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行音樂創(chuàng)作。在項目執(zhí)行中，學(xué)生需分工合作、共同討論并解決問題，這不僅能培養(yǎng)其團隊協(xié)作與問題解決能力，還能使他們在學(xué)習過程中獲得實實在在的成果。因此，通過項目式學(xué)習，學(xué)生能夠獲得成就感與參與感，從而激發(fā)對音樂的學(xué)習熱情。其次，跳出傳統(tǒng)課堂空間，拓展音樂實踐場景也是豐富課堂體驗的重要方式。教師可以借助學(xué)校與社會資源，組織音樂比賽、社區(qū)公益演出等活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

（三）創(chuàng)新評價體系，增強發(fā)展動力

在立德樹人理念的指引下，中職音樂課堂需進行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)評價體系也應(yīng)隨之更新。一方面，教學(xué)評價體系的完善是對立德樹人理念下音樂課堂教學(xué)的深化，有助于推動課堂實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變；另一方面，評價體系的優(yōu)化也能增強學(xué)生在音樂學(xué)習中的發(fā)展動力。傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)評價往往偏重演奏技巧或理論知識的掌握，而忽視學(xué)生在音樂創(chuàng)作、音樂理解、情感表達等方面的綜合能力。因此，在開展教學(xué)評價前，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行階段性自我展示與自評，以此總結(jié)學(xué)習成效與感悟。展示形式可以包括作品展示、口頭表達、團隊創(chuàng)作等。值得注意的是，在學(xué)生展示過程中，教師應(yīng)關(guān)注其學(xué)習細節(jié)，并通過提問與分析的方式展開互動，即以答辯的形式深入考查學(xué)生的學(xué)習過程，從而實現(xiàn)過程性評價的推進與落實。

（四）立足專業(yè)發(fā)展，加強師風建設(shè)

在立德樹人理念下開展中職音樂教學(xué)，不僅要求教師對課堂教學(xué)進行全面調(diào)整，也要求教師自身實現(xiàn)專業(yè)成長與素質(zhì)提升。因此，教師應(yīng)立足于音樂專業(yè)發(fā)展，不斷加強師德師風建設(shè)。具體來說，其一，教師需關(guān)注自身在課堂中的言行舉止，原因在于教師的行為會直接或潛移默化地影響學(xué)生。換言之，學(xué)生會從教師的教學(xué)態(tài)度與行為中形成對音樂學(xué)科的理解，進而影響其價值觀念的塑造。其二，教師還需保持對音樂專業(yè)的持續(xù)探索與提升。當前音樂教育不斷發(fā)展，教師也應(yīng)順應(yīng)時代要求，增強終身學(xué)習與持續(xù)更新的能力。更重要的是，教師自身的學(xué)習態(tài)度與成長軌跡會影響學(xué)生對音樂學(xué)科的看法，學(xué)生能從教師的進步中感受到學(xué)習動力，從而形成積極向上的學(xué)習態(tài)度。

四、結(jié)束語

立德樹人視角下，中職音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新需從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、評價體系以及師德建設(shè)等多方面進行系統(tǒng)探索與實踐。這些創(chuàng)新路徑的實施，將有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐意識，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。唯有如此，方能真正彰顯音樂學(xué)科的育人價值，在美的熏陶中完成人格的塑造，培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀人才。

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（責任編輯：胡軼凡）